《向往绿色》教学设计

《向往绿色》教学设计《憧憬绿色》教学设计

王丰平

设计思路：

从整体入手，抓住文章主线，引导学生直奔主题，体会的思想感情。以读贯穿始终，读中感受、读中思考。引导学生在读中绽开想象，让笔下的大自然美景在学生心中“活”起来，理解感悟绿色之美。在此根底上，总结写作方法，表达读写结合.

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，感受绿色的韵味，体会对绿色的沉迷和宠爱之情。

3、熟悉3个生字，积存课文中美丽的词句。

教学重、难点：

感受绿色的韵味，体会对绿色的沉迷和宠爱之情。

教学预备：课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们喜爱什么颜色？说说理由。

绿色不仅在视觉上给人以美感，而且在心灵上也使人愉悦，给人带来盼望。这节课我们一起来学习一篇描写绿色的散文。

板书课题，齐读课题。

二、初读感悟：

1、指名分自然段读课文。

2、默读课文，思索：课文主要写了什么？表达了怎样的思想感情？

预设：

课文主要写了从学生时代就特殊沉迷绿色，由于他在和大自然的接触中，感受到了绿色蕴含着蓬勃的生气，表达了大自然的和谐统一，进而使他产生了剧烈的喜爱大自然的情感。

3、快速扫瞄课文，看看文中哪个词语直接表达了对绿色的感情？（出示课件）

“我真的特殊沉迷绿色”一段，找出“沉迷”一词。

三、理解课文：

1、课文怎样写出了“我”对绿色的沉迷？

2、学生独立默读课文，动笔圈画，画好后大声读一读。

3、学生自主学习。

4、沟通汇报。

预设：

（1）绿色是生命的音符。

引用冰心的话，以增加自己观点的说服力，提醒了绿色的本质特征：能迸发出勃勃生气。

（2）绿色是我心中的一首诗，一幅画。

说绿色是一首诗，看出绿色在眼中是有诗一样情怀的，花草树木顺其自然、自由拘束的生长......表现了对自由的追求和憧憬。

二次备课：

【此处作为研读的重点，引导学生说说怎样理解一首诗，一幅画。】

学生通过朗读来体会。

说绿色是一幅画，看出绿色在眼中像画一样的美，花草树木间的各种绿色，形成别致的绿的风景，绿的大观。

（3）绿色在“我”心中别有一番情趣。

为什么感到小草像少年、树木像青年、绿丛像老年？

理解词语：

健壮如茵葳葳蕤蕤博大精深

恰当地运用比方的修辞方法，形象地写出了闲逛在绿色小道上看到眼前的景物引起的内心感受，看出已经和绿色融为一体了，所以的心也绿了，有些飘飘欲仙了。

这种奇妙的感觉怎么读出来呢？请学生试着有感情地朗读。

要写的是绿色，为什么要写老牛和牧童？这样写有什么好处？

牧童手里拿的柳条和头上戴的草帽与写的绿色相辅相成，他们使静止的绿色变成了流淌的绿色，动静结合，增加对绿色的宠爱之情。

（4）憧憬自然的绿色。

齐读最终一个自然段，想想“风景是心灵的镜子”是什么意思？说明白什么？

看到什么样的风景，就说明你的心灵是什么样的。能看到这样美的风景，是由于对大自然、对生活无比的喜爱。

四、总结全文：

1、读了课文，你也更喜爱绿色了吧？为什么？

2、总结本文的写法：

细致观看、情景交融、动静结合。

这节课我们不仅和一起领会了绿色的奇妙，还让我们明白了深刻的道理，愿我们做一个喜爱大自然、喜爱生活的人，在漫漫的人生路上，每一天在我们眼中、心中都是美妙的绿色。

【二次备课：总结课文之后，进展拓展阅读《绿》。】

板书设计：

憧憬绿色

生命带的音符一首诗一幅画一番情趣

喜爱大自然喜爱生活

教学反思：

课堂上教师能对学生进展启发引导，学生通过读文，同时结合自己的理解来谈对文中句子的