《动物的卵》科学教学反思

《动物的卵》科学教学反思《动物的卵》科学教学反思

在写反思之前，我对自己进展了深入的剖析，在前两次的备课中，我没有仔细预备，对学问的把握点不够，对该强调什么，该突出什么没有做到位，学问梳理不够流畅，只关注了自己的教学过程，而对学生的把握方法和把握程度估量少，所以导致我是片面地在备课，这种方法不行取，所以我特别自责，有时候可能自己略微多做点，略微多看点，略微多想点，或许上完课就不是现在的这种感觉。现在我特别信任两句话：1.时机只会给有预备的人2.只有你足够努力，你才能沉着不迫。

对于这节课，我有以下几个方面做的不到位。

首先，这节课的开头一局部内容是比拟各种动物的卵的一样点和不同点，对于这个问题，可以直接让学生写在作业本上，可以边答复，边记录。

其次，在学生纪律治理方面做得不够，自认为已经很凶了，其实还远远不够。确实，我很赞成以爱教学，以爱感化学生，但是有时候过多的爱惜是对学生的放纵。

第三，这节课的重点应当放在鸡蛋的构造和卵生动物这一块，但是我没有做一个总结，让学生能深刻理解，过多在乎自己的教态，而没有关注到学生，这是许多新教师的通病。

总之，在接下来的教学生涯中，我将不断进步，不断努力，争取提高自己，也培育更多的喜爱科学的学生。

篇2:种子的萌发科学教学反思

种子的萌发科学教学反思

这节课，我首先引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前，学生自己就在家做了这个探究试验，上课时，学生通过小组争论沟通的方式进展学习，并得出初步的结论。教学中教师通过问题进展适当引导，使学生很好地把握了科学探究的方法，明确探究试验必修设置对比，并且，一组对比试验只有一个变量。并进一步引导学生探究种子萌发过程中是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比拟，能加深记忆。通过本节的探究学习，培育和训练了学生的实践力量、思维力量和创新力量。除了探究课文中给定的几个环境条件外，我还让学生增加了一个工程，即探究种子萌发过程中，是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比拟，能加深记忆。并且这个工程只须通过生活阅历就能验证的。进展试验时，验证是否需要空气这一过程中，不能完全地使试验瓶呈真空状态，只能尽量地削减瓶子里面的空气。我认为这是试验缺乏的地方。若能到达真空，则能得到较明显的试验结果。选取种子也是很关键的，经过比照选择，绿豆种子比拟简单萌发，而且萌发需时短。

胜利之处：

1．注意科学教育与人文教育的结合。

科学教育的根本特点是疑心、实证和思辨，好像很枯燥。其实科学也是一种文化，它和人文也是分不开的。科学教育中，渗透人文精神，培育学生的审美情趣，抒发美妙的情感，是特别重要的。从“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”引入本章“被子植物的一生”。又让学生挥笔作画，画出自己最熟识的一种被子植物的一生，进入了教学主题“种子的萌发”。观看种子萌发过程的课件，理解生命之艰辛；从“野火烧不尽，春风吹又生。”道出小草坚韧的生命力；通过介绍种植大豆的经受，增加爱惜植物的情感：说明植物和人类一样，一生中所需要的养分物质都是生物圈所供应的，使人与生物圈和谐相处的哲理，尽在其中。

2．表达课改精神，注意对学生科学方法的训练。

“科学探究”被放在《全日制义务教育生物课程标准》十个主题的首位，目的是强调教师要将科学探究的内容标准尽可能渗透到其他主题内容的教学活动中。学生进展探究的真正意图，不仅在于把握生物学学问本身，更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲自体会科学家是如何困惑于问题；如何假设问题的“答案”；考虑从哪些途径去解决问题，并以此慢慢地养成探究的态度、方法和思维的品质。本节课所涉及的“对比试验”的设计、“抽样检测”的方法都是科学探究的一般方法。“种子萌发的环境条件”的试验方案其中涉及的有三个变量：水分、空气、温度，设计方案是有肯定难度的，许多学生感觉无从下手。学生争论设计方案时教师赐予了提示，争论后又进展了试验方案分析。表达了教师引导、启发、点拨的主导作用。在教师进展试验方案分析后，学生普遍反映思路清楚了。准时诊断“光对种子萌发的影响”试验方案的设计，了解学生的学习状况，并通过设计“种子萌发的自身条件”试验方案，使学生又一次得到了训练。从反应来看学生根本学会了这种科学讨论方法。

3．注意课堂与课外的结合，表达“面对全体学生”的理念。

通过课前查阅资料、分析诗句、画图、争论试验方案、设计试验观看记录表、学生自我小结等，教师多供应动手、动脑、动口的时机，让每位学生在课堂上都能充分活动。在活动中进展智力、培育力量。生命活动的探究，经常需要一个较长的过程，而学校课程的安排，通常是由间隔的课时组成的。学生在课堂上完成试验设计、分析试验数据、得出结论，课下完成试验。这样课内外交错，活动内容多而不乱，时间利用上