《制作生字卡片》科学教学反思

《制作生字卡片》科学教学反思《制作生字卡片》科学教学反思

在最近教学的word软件中，我发觉了一个问题，简洁的功能介绍与操作由于趣味性不强，学生不是很情愿学。于是我设计了一些综合运用练习，这就样大大提高了学生的学习兴趣。《制作生字卡片》一课是一年级美术课本上《制作字母卡片》一课给了我启发，于是我自已编写了这课教案，设计了这堂课。这节课的学习目标有三个：

1.学会插入文本框及在文本框中处理文字

2.学生给文本框添加不同的背景颜色

3.学会给文字添加汉语拼音

围绕这三个学习目标我做到了以下几点：

1．激趣导入，课一开头我给学生出示了测试认字的嬉戏，在第一关我给学生很简洁的汉字，他们轻而易举地过关，正在他们得意之时我又出示一些难识别的汉字，于是大局部人都读错，此时我准时在灯片上出示汉语拼音，很快引入了“格式”菜单中“中文版式-拼音指南”的学习运用，学生感觉新奇好玩，学习兴趣大大高涨。但学生计算机操作水平层次不一，有些接触计算机较少学生没有学会，由于课堂时间有限，我没有准时反复给练习，以至于课后还是有少数学生没有把握添加拼音这一操作。我认为在以后的教学中有必要急躁的重复操作，顾及学困生，并在学生操作练习时多关注这些学困生。

2．自主探究，在每一项新授的内容时我都是把自主权教给了学生，让学生自主探究，找到解决问题的方法，例如提示学生找到“插入”菜单，插入一个文本框；在“格式”菜单中找到“拼音指南”；给文本框添加不同的背景颜色等等，由于学生操作水平有限，在几个新授内容自主探究的过程中花费了许多时间，甚至有些局部学生根本找不到相应的菜单和选项，以至于下课时还有许多同学没有完成练习。不过，我想我会坚持给学生自由学习的空间，在慢提升他们的操作水平的同时，也要让他们学会把握自主解决问题的方法和策略

篇2:指导农村小学低年级学生字随文学欢乐识字

如何指导农村小学低年级学生“字随文学，欢乐识字”

海口市桂林洋中心小学罗春容

由于小学儿童的有意留意时间短,无意留意占优势的特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进展,在课堂中,教师要找准嬉戏与教学内容的结合开展嬉戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思索,玩中创新。“随文识字”是语文新课程对小学低年级识字教学提出的一种新思路、新举措,将识字教学置于详细的语言环境中进展,提倡字不离词,词不离句,句不离段,段不离篇,这样的识字教学由于有了一种特别的语言环境的支撑,大大降低了学生识字的难度,从而提高了学生学习的有效性。农村的孩子，家庭赐予的文化熏陶少之又少，又没受过正规的学前教育，他们所具备的学习力量相对低下。因此，对于我们农村教师而言，要引领这些孩子在课时内完成课程标准设定的识字任务，经常是心有余，而力缺乏。

关于识字教学的思索与探究，我一边加强了新课程，新理念的学习，并不断向有阅历的的教师请教，和他们探讨，一边在自身教学中实践总结。我觉得应从以下几方面应对识字教学。

一、激发学生的学习兴趣。新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生到达这样的要求，深厚的学习兴趣就显得特别重要。因此，在教学中教师必需调动学生的学习兴趣。一年级的学生活泼好动，喜爱嬉戏，在教学中把识字融入丰富的嬉戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。在教学中，我尝试设计各种与生字联系起来的嬉戏。

（1）编字谜识字。比方，我教“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”。“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等。小朋友听后热忱高涨的猜，猜对后，兴趣就来了这样欢乐的教学情境，唤起了儿童的学习兴趣。

（2）玩嬉戏识字。如在教学形声字时把偏旁和独体字写成很多卡片分给每个学生，请某个学生举着手里的偏旁先站到讲台上来，问下面的学生谁来和我做朋友？轮番上来凑字。

（3）编儿歌识字。儿歌读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。

（4）加减法识字。如：门+口=？，立+日=？等等，于此同时，让学生自己照样子编题考教师，在课堂开展竞赛，帮忙学生记牢字形。

此外，我在教学中常用的嬉戏还有开火车、接龙、摘苹果、猜字等。多种多样的嬉戏会给学生带来乐趣，使他们记住了生字。

二、生活化识字。

在教学中，我引导学生在生活中留意识字的意义和习惯，提高教材中生字的消失率，从而稳固生字。如找找广告牌、包装纸上有哪些刚学过的字？动画片中常常消失人物的对话与歌词，哪些字是熟悉的？为此，常有同学把新熟悉的商标，包装袋等拿到学校和同学们一起共享他新熟悉的字。此外，我还要求遇到不熟悉的字要多问爸妈、教师、同学。这样，识字的时机就增多了。让学生在发作业本的过程中熟悉同学的姓名也是识字的好方法。另外，我鼓舞学生在课外多看一些内容浅显、图文并茂的儿童读物，如简短的童话、寓言故事等，以稳固识字，多认字。

虽然采纳多种识字方法，取得了肯定的成效，但学生参加学习的过程中，如何长久调动学生积极性？参加过程中的纪律问题，识字后的稳固率等等，这些都还有待于进一步探究和实践。

有句俗话说得好“道路是曲折的，前途是光明的”，信任，在我们的不断反思与实践中，会让学生快欢乐乐识汉字，轻轻松松学语文，迈好语文学习的第一步。

农村学生随文识字的关键在于教师要认清识字与阅读力量、表达力量之间的辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达力量的培育供应条件，而通过阅读和表达等练习又稳固了识字。明确了这一点，就能使我们在农村低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读练习听从于识字，又不忘识字目的，使学生所学的字词在阅读练习