《借景抒情情更浓》教学反思

《借景抒情情更浓》教学反思《借景抒情情更浓》教学反思

2023年12月3日，我执教了题为《借景抒情情更浓》的公开课。上完课后，我既感觉稍有所得，也觉得圆满挺多。假如我再上一次，就会略微弥补一些缺憾，有所进步。

先来说说上这一课的目的。八上第三单元是写景抒情的文言文单元。在学习之后，我对常见写景的方法进展了总结，并结合单元作文要求《学会写景》布置了大作文我最熟识的风景。作文交上来之后，大多数同学都能够根据写景的一般要求对客观景物进展描写，但总觉得缺少点什么?改完作文之后，我明白了，主要还是缺少情感的投入，客观的景与主观的情未能实现较好的融合。于是在心中产生了如何让同学们的作文更有情感的想法。正好工作室需要申报写作教学讨论内容，因此我毫不迟疑地申请报了《学会抒情》这个主题。说实话，申报完之后，心里没有一点底气。随之开头在网上查找，也找了不少课件，教学设计，都发觉没有特别符合我心愿的教学案例。这意味着我必需对这个内容进展新的规划与设计。

在查阅了工具书、一些名家的教学案例以及网上的教学设计与课件后，发觉”抒情”的内容挺广泛的，抒情有直接抒情、间接抒情，间接抒情又有借景抒情、借物抒情（托物言志）、情景交融、以乐写哀、以哀写乐等方式。假如在一节课内要把抒情的方式方法讲完，难免会消失泛泛而谈的现象。于是我打算从一个较小的角度上考虑，结合八上第三单元及第四单元的局部内容，从借景抒情这个角度入手。

我规划从什么是借景抒情这个概念入手，从初中语文中的一些借景抒情片段中，探寻出较为常见且易于把握的借景抒情方法。作出初步教学设计后，我去找刘兆刚教师请教。刘教师也初步同意这个方向。但同时提出，这个教学设计缺乏新意，且涉及的概念偏多，理论性偏强，学生难以思辨，不易把握。我说要不让学生先写一个片段，进展诊断式探寻?刘教师觉得这个方法不错，以任务驱动的方式，更能为学生所承受，也更简单激发学生兴趣。于是我听从了刘教师的建议，重新设计了教学过程，着重从已学的课文及常见的借景抒情片段中进展方法探寻，并进展练笔操作。

方向确定后，我对原教学设计中的理论进展了大幅删减，把重点放在方法探寻和实际运用上。借景抒情这个主题讨论和讲课的人许多，但究竟怎么个借景抒情，却没有多少明确的方法。在参考了名家写作与网络教学的内容后，我摸索性地把借景抒情的方法归纳为三点：一是锚定景物，巧用修饰；二是借用修辞，生动形象；三是翻开思维，升华情感。所谓锚定景物，即选择好要描写的景物，巧用修饰，就是对景物进展精确的描绘，并运用情感倾向性较为鲜亮的词对景物加以修饰；所谓借用修辞，生动形象，即是在描写景物的时候，恰当地运用好修辞手法，如常见的比方、拟人、排比、夸大等，把景物写好写活，使景物不仅生动形象，而且带有剧烈的个人颜色；所谓翻开思维，升华情感，即是要借助于联想、想象的思维，运用象征手法等，把景物中所蕴含的情感抽象出来，使情感升华到一个新的层次。我知道，这些方法，只是自己的一些阅历总结，并不肯定具有扎实的理论依据和实践操作的完全可行性。只能试着去讲，试着去练。

在课堂上，我根据上述设计，进展试验性的教学。我觉得有几点收获。

一是学生在探寻方法的时候，能够根本到达预期。特殊是在探寻修饰和修辞的时候，能够较快地找到重点。第三个方法也还好，由于选用了《白杨礼赞》中的选段，正好刚上完这课不久，学生也很快找到了象征手法。

二是学生积存了本课所教的方法后，能够较好地运用于写作实践之中。在探寻完方法之后，我与几个学生进展了沟通，问他们是否能理解本课所教的方法，根本上都能理解。在随堂练笔中，学生也能够正确理解并运用所学的方法进展写作。如林家锐同学在课前的练笔中，对情感的抒发主要是直白式的呼告，且夹有较为剧烈的谈论颜色。而后的随堂练笔中，能够有意识地借助于景物，并对景物作了较为鲜亮、生动的描写，情感明显厚重了很多。李鸿锐同学课前根本不会动笔，不知从何写起，在学习之后，能够较为通顺地写上一段景物描写，且能够较为鲜亮地表达出自己的情感。

三是自己的下水作文得到同学们的认可，也通过下水作文拉近了与同学的距离。我也写了一段同题小片段，把自己的心里感受与同学们进展了共享，学生更能够理解我在实行的班级分层作业的初衷和效果。

四是为课堂总结所写的打油诗较好地总结了借景抒情的方法，又活泼了课堂气氛，也得到了局部听课教师的表扬。

相比所得，圆满更多。

有人说教学是一门圆满的艺术，但我在教学中更感受到了自己学问的浅薄。我去请教刘教师的时候，刘教师从几本名家教学论著找出了相关或类似的教学理论、课例，似是信手拿来，可见其阅读广泛。相比之下，自己学问的浅陋，令人惭愧。

在课堂教学中，有几点值得进一步讨论。比方借景抒情的方法，是我教学中总结的一些阅历和体会。教学中，我所选的例句，代表性还有缺乏。另外一个，作为一堂公开课，学生