参观花圃教学设计 优秀奖

《参观花圃》教学设计实验小学杜晓冰教材内容及分析:前一节课通过特例（除数是整十数），学生已经掌握了两位数竖式笔算的一般步骤和方法，能够判断商是几位数，在此基础上，本节课学习除数是一般两位数竖式笔算在商定位后如何试商。学生有方法和算理的基础，可以迁移到新知识。

二、设计思想:

有多位数除以一位数和整十数除法的旧知做基础，教师可以把学习的权利充分交给孩子，让他们自己去解决新问题。因此，在教学中，主要是引导学生在探索的过程中独自总结出各种试商的方法，并选择简单适合自己的计算方法，培养学生的思维灵活性和自主选择意识。

三、教学目标：

1、结合具体情境，通过独立思考与合作交流，能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法，并在计算过程中逐步养成仔细认真的良好习惯。

2、经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展学生

的估计意识。

3、能运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。

四、重点难点：

掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。

五、教学策略与手段：知识迁移自主探究。

六、课前准备：课件

七、教学过程：

一、复习导入：

1．用竖式计算。(课件出示)

85÷20550÷40540÷60

2．()里最大能填几？

20×（)＜6640×()＜260

32×()＜22549×()＜155

（设计意图：本课时内容是在学生学过除数是整十数的基础上进行教学的。借助复习旧知，很自然地借助一个情境引入本节课新知。过渡自然，学生易于接受，易于挑起学生的学习兴趣。）

二、探索新知：

1、课件出示教材情境图，导入新课。

观察情境图，说说图中呈现了那些数学信息，能提出哪些用除法解决的问题？（板书课题：参观花圃）

2、解决问题(1)：

(1)根据题意列式。你能列出求“平均每个小花坛有多少盆牡丹花”的算式吗？(根据学生的回答板书：154÷22)

(2)估算结果。引导学生进行估算，并说一说是怎么估算的。(把“22”看作“20”，20×7＝140，20×8＝160，所以商可能是7)

（设计意图：一个问题提出后，教师并不急于知道正确答案，而是让学生结合已有知识进行估算，并说出自己的理由，无论是何种答案，教师都应该对学生的积极动脑给予鼓励。再让学生动笔尝试列竖式计算，通过小组合作交流，直至找到答案。）

(3)探究三位数除以两位数，商是一位数(没有余数)的笔算方法。①试着笔算，看估算结果是否接近准确结果。(学生笔算，教师巡视，及时了解学生笔算过程中出现的错误)

②交流三位数除以两位数，商是一位数(没有余数)的笔算方法。

a、你是如何确定商的位数和商的最高位的？(引导学生说出：除数22是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小，再看被除数的前三位，即154除以22的商是一位数，商的最高位是个位)

b、你是如何试商，如何书写的？(引导学生明确：用“四舍”法把“22”看作“20”来试商比较方便。20×7＝140，比较接近150，20×8＝160，大于154，可以用7去试商)

③组织学生进行验算。怎样才能知道我们的计算结果是否正确？(学生独立验算，交流验算方法)

预设：生1：根据“商×除数＝被除数”的方法进行验算，如果计算所得的结果等于被除数，说明原计算的结果正确，否则原计算的结果错误。生2：用除法来验算，即用被除数除以商，如果计算所得的结果等于除数，说明原计算的结果正确，否则原计算的结果错误。

（设计意图：本部分试商过程，既是本节课重点也是难点。会有部分学生不明白为何要试商，用20试商时，除数是不是就变成20了等等一系列问题，出现这些问题时，教师不宜直接指出，可以发挥小组合作力量，把问题带到小组中，借助小伙伴直白易懂的语言帮助有错误想法的学生弄清楚计算算理。）

3、解决问题(2)：

(1)根据题意列式。你能列出求“月季花可以摆几个三角形图案，还剩几盆”的算式吗？(根据学生的回答板书：120÷18)

(2)估算结果。(把“18”看作“20”，20×6＝120，所以商可能是6)

（设计意图：培养学生收集有用信息的能力，落实《数学课程标准》所提倡的学生必备的数学素养——估算能力，让学生经历独立思考、交流、归纳的探究过程，获得成功的喜悦。）

(3)探究三位数除以两位数，商是一位数(有余数)的笔算方法。

①尝试笔算。指名板演的同学汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。

②引导学生在对比中认识和理解把除数18看做10试商不方便，而把除数18看做20试商会更准确。

③引导学生讨论：把除数看作整十数来试商，有什么好处？

④同桌之间交流：用竖式计算120÷18时，把除数用什么方法当作多少来试商？商写在哪位上？商又与谁相乘？

⑤组织学生进行验算。

（设计意图：此例题似乎应该放手让学生试做，但因为试商是很重要的知识点，本题试商又是依据“五入”原则将除数取整后进行计算的。所以，对此部分知识点再次强调多练习，多说算理，利用学生汇报，找寻还未能纠正的错误，使学生再次明确除数非整十数时的计算算理。）

4、小结试商方法。

(1)想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时应该怎么样做？(先让学生在小组内交流，再全班交流)

(2)指名回答，教师引导学生归纳如下：

①除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。

②可用“四舍五入”法把除数看作整十数试商。每次用商与除数相乘，所得的余数一定要比除数小。

（设计意图：通过观察比较，找出两题试商的相同点和不同点，使学生对四舍五入法试商的方法有了更深的理解，不仅知道了什么时候用四舍法，什么时候用五入法，同时还认识到今天的新知其实可以转化为旧知来解答，沟通了知