语文语法教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文语法教案语文语法教案现代语文语法，包括语法浅说，语素，词类，短语，句子成分，句子，复句，句群;古代文言文法，包括实词，虚词，文言句子，文言复句，句式变换等，下面我为大家整理了关于语文语法教案，供大家参考。

教案1

教学目标：

1、通过对重点词句的理解，使学生受到"爱别人'以及做人应有责任感的教育。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入：

1、同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁乐意把你收集到的信息告诉大家?

2、师出示课件。

3、出示课题，齐读。

二、初读课文：

1、自由读课文，要求：

(1)准字音，读通句子

(2)理解新词

(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲明了。

2、检查

3、文中的父亲给你留下了什么印象?

三、品读课文：

1、各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会

2、汇报：

(1)其次自然段的"冲'，体会为什么要用"冲'字读一读这句话引读该段

(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?

(3)父亲做出了惊人的举动，交流

(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?

(5)引读父子见面时的对话，分角色读

(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段

(7)齐读儿子让同学先出去的话

3、总结。

四、启发扩散：

学习了这个感人的故事，你有什么感受?

教案2

教学目的：

1、学会本课7个生字，能正确读写以下词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。

3、培养学生热爱科学的兴趣。

教学重点：

学会本课7个生字，了解鲸的特点和生活习性。

教学过程：

一、谈话导入

海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什么动物?对，就是鲸。(板书课题)

二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料?(学生通过预习时查找的资料进行简单的介绍)

三、检查生字的预习

1、出示本课的生词读一读：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。(指名读、齐读)

2、学生相互提醒易书写错的字：滤肺(最终一笔是竖)

3、学生相互解词：

上腭：口腔的上顶部，也称上颌。

退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。

寿命：生存的年限。

四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的?

1、画出相关的语句读一读。

2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来认识鲸的特点。

教师根据学生的回复板书：

四方面：(1)大(2)不是鱼(3)种类(47)习性

3、让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。

板书设计

鲸

四方面：

(1)大

(2)不是鱼

(3)种类

(47)习性

教案3

教学目标：

1、学习本课生字、新词，会用"模仿、显然'造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发学生学习兴趣。

4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险状况要冷静冷静，果断处理。

教学重点、难点：

1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子境遇危险的句子，并有感情地朗读。

2、学习船长的聪慧，冷静的处事方法。

教具准备：媒体课件

教学过程：

一、检查预习，谈话导入

1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?

(学生纷纷发言，各抒已见)

2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。

二、初读课文，理清脉络

1、理一理：课文是依照什么顺序记叙的?

(1)个人读课文，理清文章脉络。

(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?

三、精读课文，体验感悟

1、学习第4―6自然段。

(1)师：这篇课文的人物有好多，不知同学们能否找出来?

老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。

(板书：孩子猴子水手船长)

(2)师：(出示课件1。边放课件边讲解)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正清闲地站在甲板上欣赏着漂亮的大海。瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

(3)(出示课件2：一个孩子摇晃动晃地站在桅杆的顶端)

师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的境遇太危险了。

师：请开启书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子境遇很危险，找到了可以大声告诉同学们。

(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子境遇危险，找到后可以和同桌议一议。

师：找得十分确切，请再读课文中描写男孩境遇危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。

(5)师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、探讨。

(学习小组探讨，教师参与其中的二、三个小组学习探讨)

(6)师：现在哪个小组来汇报一下。(引导学生抓重点词句交流自己的感受。)

预设1：若学生抓住文中关键词""放开绳子'，摇摇摆摆'，"走上横木'，感受到孩子境遇十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词"只要就'这段话，更深层的感悟到"只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。'更体会到孩子境遇的危险，并指导学生有感情的读文。

预设2：若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现"这时候，甲板上的人都在望着全都吓呆了'这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住"吓呆'一词，从中感悟这些经历大量困难的水手已被眼前情境(太危险的情境)吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的境遇太危险了。

(7)师：同学们把方才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!

(生朗读师引导学生对朗读状况进行评价。)

师：用什么样的语气读更能够表现出孩子的境遇危险呢?

(引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。)

师：你们读文的技巧把握得真好，太令老师欣赏了!

(8)师：我知道此时你们十分想救这个孩子，谁有好方法?

(学生各抒己见，进一步体会当时状况的危急。)

师：大家的方法，毕竟行不行呀，为什么呢?我现在不替你们作评判，由于学习原本就是个从不会到会的过程。请再读描写孩子境遇危险的句子。

师：那个孩子摔到甲板上了吗?

2、理解文中第7、8自然段。

师：谁救了他?请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。

(同桌读书探讨，生汇报。)