试论移动互联网背景下高中数学教学新模式

本文格式为Word版，下载可任意编辑——试论移动互联网背景下高中数学教学新模式陈宗苓

在推进经济建设的过程之中，国民综合素质的提升被提上议程，教育教学有助于实现这一宏观发展战略目标，全面促进经济的稳定建设，为国家经济战略目标的实现打下扎实的智力基础，实现社会稳步推进及宏观发展。在这样的现实背景之下，教育教学改革不容忽视，数学教育又是我国教育体系中的重要学科，对提升学生的规律思维能力、挖掘学生的学习潜能、开发学生的大脑和智力有十分关键的影响。高中数学是十分关键的教育阶段，对学生的社会实践以及未来发展有十分关键的影响。在移动互联网的大背景下，传统的教育教学模式备受诟病，无法满足时代发展以及改革的实质要求。对此，教师需要全面摸索创造性的教育教学策略及手段，进一步突破传统学科教学模式的束缚及障碍，实现教学活动的有效开展。

移动互联网背景

高中数学教学

新模式

引言：

移动互联网背景下的高中数学教学所面临的外部环境产生了明显的变动，教师需要以教学策略的改进及教学发展方向的进一步分析为基础，紧跟时代发展的潮流，践行与时俱进能发展理念。其中教学模式的有效创新及改革最为关键，这一点直接关乎学科教学的成效以及育人质量，高中数学教师需要始终站在宏观的角度，深入了解移动互联网所带来的机遇和要挟，在产品调整以及改进的同时促进数学教学活动的顺利落实，为学生的成长发展以及育人目标的实现做好前期的准备工作，全面提升教育教学质量及时与准的数学学习策略。勉励学生在学习数学知识以及参与社会实践的过程中实现举一反三和学以致用，利用所学习数学知识解决生活中的各种困难及矛盾。

一、移动互联网背景下高中数学教学新模式的实践价值

在移动互联网背景下，高中数学教学新模式的摸索备受关注，这一点对教师的基本功是一个较大的挑战及考验。现代化的教育教学模式有助于丰富教育资源、提升课堂教学质量和效率，对推进学科教学改革有重要的实践价值及作用。数学教师需要重视对细节影响要素的分析及研究，了解不同数学教学模式的实践策略及要求，灵活融入更多的实战训练和新鲜元素，确保数学教学能够变得更加生动，真正实现高中数学教学的进一步突破，确保数学教学质量及水准的稳定提升。

1.1丰富教学内容

在信息技术时代和科技时代下，互联网技术实现了成熟发展，更新换代周期越来越短，发展速度提升十分显著，信息传播以及知识传播的速度产生了明显的变动，人们的信息获取渠道较为丰富，信息资源的获取速度较快。对于高中数学教学来说可以合理利用各种现代性的数据，实现教学内容的有效拓展及延伸，勉励学生自主学习知识，提升个人的思想境界，实现深层次的学习和社会实践。与传统的教学模式相比，移动互联网教学有助于丰富学生的学习知识及内容，学生所获得的知识量有了进一步提升。

1.2突破知识难点

数学的实践性和应用性较为明显，规律性较强，对学生的理解能力是一个较大的挑战。教师需要着眼于抽象化的表达方式，勉励学生自主分析和实践，高中数学的学习难度偏高，学生在自主学习时需要着重提升各方面的能力及素養。有的学生学习基础对比薄弱，感觉十分吃力，高中数学教学方式的改变及调整不容忽视，假如教师能够灵活利用互联网的信息技术来指导学生自主学习，那么有助于学生主动战胜知识难点，激发学生的学习动力和学习兴趣，为学生的未来成长及发展指明道路及方向。教师需要对知识重点以及难点进行深入浅出的分析及研究，抓住教学任务的重难点知识，讲解明了不同的知识点。传统的教学模式对比生硬，学生无法迅速找到答案，假如能够给予学生更多接触移动互联网技术的机遇，勉励学生在线上学习平台中搜集资料，寻求突破，那么教育教学过程将会变得更加流畅，数学重难点知识也会更变得更加具体化。学生可以产生更多的学习动机，理解能力有了明显的提升，能够结合个人已有的社会生活实践经验，逐步把握难点知识和重点知识，数学学习成绩越来越好。

1.3突破传统的育人理念

高中数学教学改革要求教师始终坚持与时俱进的发展理念，适应时代发展趋势。应试教育严重影响了教育教学改革，同时在学生以及家长心目中根深蒂固，教师和家长出现了过于关注文化课成绩的问题，学习的趣味性难以得到保障。有的学校采取不同的策略以及手段，逐步提升教师的教学质量及水平，对教学理念对比依靠，传统的教育教学模式占据主角。互联网的出现使得教育教学理念产生了明显的变动，教师、家长不再过于关注学生的文化课成绩，而是灵活调整教育教学策略及方法，通过对学生个体差异性的分析及研究，进一步调整教学思路，在接受专业素质培训以及教育工作时，教师会根据学生的学习能动性以及学科教学改革要求进行针对性的调整。将更多的新鲜血液以及现代化元素融入课堂教学环节，提升数学课堂对学生的吸引力，这一点不仅能够有效的摆脱传统的育人理念，还有助于实现育人资源的灵活利用及配置，临时性的模拟考试方式、有奖竞答以及数学竞赛和列举实例等教学策略所发布的作用越来越显著，教师能够在优化组合的基础上激发学生的兴趣爱好。

1.4减轻教师教学负担

移动互联网能够突破时空限制，促进信息资源的有效利用以及多渠道传播。教师不再直接利用寒暑假以及碎片休息时间接受专业培训，而是充分利用互联网的重要优势，积极结合自身的工作经验以及学习需求，在网络培训的过程中提升自身的综合素养，节省出更多的时间以及精力，促进教育教学工作的有效改革，利用宝贵的时间与学生进行紧凑交流及沟通，主动为学生答疑解惑，排忧解难，帮助学生自主分析遗留下来的问题。这一点有助于全面提升教育教学质量，师生之间的互动频率也越来越高，两者之间的心理隔膜较小，学生也开始更加信任教师。教师成为了学生的良师益友，通过为学生提供方向指导以及技巧点拨来实现教学相长，教育资源的使用效率提升较为显著，

1.5优化传统的培训模式

移动互联网背景下的教育教学资源越来越丰富及多元，教学方式更加多变，教师可以自主自觉的选择不同的培训方式，合理安排培训时间和进度。譬如教师可以将文案培训、录音培训、视频培训相结合，不再以简单调查加记笔记的培训方式完成相应的培训任务，教师之间的联系和互动对比频繁，能够实现优质资源的有效共享，在交流心得体验的过程中，自身的综合能力水平有了明显的提升。好多教师跃跃欲试、能动性高涨，这一点有助于突破传统培训模式的束缚，在全面优化升级的基础上，为后期教育教学工作的开展打下扎实的智力基础，确保对症下药，实现育人资源的合理配置及优化利用。

二、试论移动互联网背景下高中数学教学新模式的实践策略

综合上文的论述和分析不难发现，对于高中数学教学改革来说，移动互联网的出现有十分关键的作用，教师需要重视教学新模式的有效摸索以及实践改进，关注与学生之间的联系和互动，丰富学生的学习资源，创新教育教学模式，主动接受优质资源的引导及教育，促进教学活动的有效开展，全面发展学生的综合素养以及提升学生的学习能力，确保学生对数学这门课程产生耳目一新的感觉。

2.1加强师生互动和沟通

移动互联网有助于突破时空限制，进一步表达实时互动的重要要求。教师需要提供丰富多元的课堂学习内容以及课件，通过资源的有效利用及共享，超越时空，保障人性化课堂的有效构建。现代教育教育学对师生之间的互动和沟通提出了较高的要求，教师需要重视对现代教育功能及特征的分析和研究，提升课堂教学质量以及人才培养质量。传统的教育教学模式对比简单，课件制作对比机械和生硬，大部分直接以简单PPT的演示为主体，师生之间的交流以及互动对比少，学生无法自主自觉的完成不同的学习任务。假如教师能够意识到这一问题所在，积极利用移动互联网调整教学思路，加强与学生之间的互动和交流，那么对于课堂教学模式的优化升级将会有重要的指导作用。学生可以在教师的指导下实现积极主动的思考，整个数学知识变得越来越生动和形象，浮现方式对比直观，对学生具有一定的吸引力。教师需要提前制作好不同的课件，根据学生的学习基础，在与学生交流及互动的过程中实现确切投放。课件预设较为关键，教师需要重视趣味化元素的融入，在日常教学中有意识的了解学生的真实需求，有效解决目前教育教学中所面临的各种困惑，提升教学质量和效果，拓展学生的知识范围及空间。

2.2灵活利用微视频

微视频是微课的重点和核心，教师需要重视对微视频的有效制作以及灵活利用，充分彰显微课的优势，避免传统高中数学教学模式的束缚。在讲解知识点的过程中，教师需要重视课前课中课后的有效组合，关注对数学教学知识体系的分析及研究，合理操纵作业量，让学生能够利用课堂教学时间主动稳定知识，实现全面吸收以及有效利用。教师需要重视对微视频时间的合理操纵，了解学生的学习兴趣及动机，勉励学生利用碎片化时间反复观看。学会自我稳定和调整，在微课教学的指导之下完成自主学习任务。其中电脑设备以及智能手机的使用频率对比高，教师需要适当引导学生合理制作具体的讲授内容，并且将其上传到学习群中，为学生提供诸多便利，勉励学生自主总结和分析。

2.3积极践行线上教学

线上教学的作用显而易见，在移动互联网技术快速改进的过程中，教育教学策略越来越丰富及多元，教学模式改变较为显著。线上教学有助于弥补线下教学模式的不足，教师可以适时适当的开展形式多样的线上教学活动，实现线上线下的有效組合，促进教学模式的优化升级，让学生能够在线上主动大胆地表达个人的想法。教师需要根据学生在上课中的整体状态以及综合表现，通过线上教学来及时了解学生的真实需求，实现教学模式和教学策略的有效改革以及针对性的调整。

三、终止语

在移动互联网+的大背景和大环境下，高中数学教学新模式的摸索以及研究十分关键。这些教学模式的作用对比显著，教师需要重视与学生之间的交流及互动，积极利用微视频，充分表达线上教学的重要作用及优势，保障学生变得更加自信。

参

考

文

献

[1]狄晶.移动互联网背景下高中数学教学新模式探究[J].信息系统工程，2022，No.322（10）：173-174.

[2]于洁.移动互联网背景下高中数学教学新模式探究[J].考试周刊，2022，000（010）：96.

[3]林世明.基于移动互联网视角下的高中数学教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践