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文档简介

《鹬蚌相争》教学设计户县草堂镇中心学校刘颖教学目标：1．学会本课生字词。2．整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。3．诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。教学重点：1．有感情地诵读课文，积累语言。2．整体感知内容。教学难点：1．读准字音：曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。2．正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。教学模式：激趣——自学——交流——诵读——拓展——教学流程：一、创设返古情境，点燃学习兴趣1、师生动地讲述赵王欲伐燕的历史故事。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。他只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢？2、板书课题《鹬蚌相争》，齐读课题两遍，并说说通过读课题，知道了什么？（课文的主人公？在干什么？）3、课件出示鹬和蚌的图片，了解它们的特点。再读课题质疑，通过读课题，你还有什么问题？（生：争的原因？怎样争？结果怎样？）4、回忆以前学习古文的方法步骤，即一读通顺，二解文意，三明寓意。二、反复诵读，整体感知1、课件出示小组合作要求：（1）自由读课文1遍，遇到不认识的字查字典或问其他同学，要求读准每一个字（2）组长指派个别学生读，其他同学正音。2、小组合作学习，教师巡查。3、老师检查小组合作情况（1）指明个别读，其他同学评价。（2）范读（3）领读（4）自由读（5）齐读三、精读课文，探究文意1、过渡：同学们已经将古文读得比较熟练了，接下来，我们该干什么了？（解文意）回想一下，我们以前理解文意时，运用了哪些学习方法？（古文、译文相对照，抓重点动词来理解句子意思）2、课件出示小组合作要求：（1）组长分配，让一部分同学读古文，一部分同学读译文（2）小组内共同探究重点字的意思，并记录下来。3、检查小组合作情况（1）检查古文译文对照读的情况。（2）明原因师：课文的哪句换讲了鹬蚌相争的原因？生找句子，说意思，并解释重点动词（方、曝、箝）的意思。（3）学习怎样争师：鹬的嘴被蚌紧紧地夹住了，哪句话讲了他们是怎么争的？生找句子，说意思，并解释重点动词“雨”的意思，师：除了嘴上斗之外，它们还会怎样做？生拓展想象师：看来它们互不相让，争斗得十分厉害，让我们分角色来读一读。全班起立，第一次要读出气势汹汹的语气，第二次，争斗了一会，它们有点累了，全班坐下来读，争了好长时间它们筋疲力尽，趴下来读。（4）学结果师：就在他们争得筋疲力尽之时，谁来了？结果怎样？生找句子，说意思，谈重点动词意思（禽、并、舍）拓展想象：渔夫得到鹬蚌后心里怎样想？鹬和蚌呢？四、明寓理通过这个故事的学习，你明白了什么道理？（1）小组合作交流（2）汇报总结（3）赵王听了苏代的话后，明白了什么？（鹬

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