新课程小学语文案例分析试题及参考答案1

新课程小学语文案例分析试题及参考答案[1]新课程小学语文案例分析试题及参考答案[1]新课程小学语文案例分析试题及参考答案[1]资料仅供参考文件编号：2022年4月新课程小学语文案例分析试题及参考答案[1]版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：

1仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨》为题来进行写作，动手之前，小组成员先讨论,明确各自的任务。从学生学习方式转变的角度进行评述。

答：该位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

2

师：有困难吗？老师举个例子。这项任务可以单独完成，也可以小组合作，

师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。

答一：“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。老师在评价学生的时候，从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程所倡导的评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发展的理念。但也有个别处引导得不够巧妙

答二：此课例的教学评价充分的体现了教师是教学内容的组织者、学生学习内容过程的合作者。教师也时刻在运用自己的评价激励、唤醒、鼓舞着学生的学习、进步。这位教师已闲熟地掌握了点石成金、由表及里等各种教学评价并融汇贯通。教师从语势上、表达方法上等多角度给予评价引领。如：“哈哈，当代朱自清！”看随意的评价、赞美。实则是在用著名作家朱自清的声望来激励孩子的进步，指导学习运用名人、名家的表达方式来表达。这样的评价产生了强大的榜样示范效果，这远比“你说得真好，写得真好”评价的准，更有指向性。

3、《乌鸦喝水》你认为这个片段的教学中有哪些优点存在什么问题

答：优点：上述片断中，教师重视唤起学生生活的回忆，引领学生亲近文本，并以任务驱动的方式，在教师、文本、学生之间建立了意义对话的桥梁。师生对文本的作用是积极的，获取的信息是个性化的，学生的表达是发自内心的，整个学习活动是学生反复接触课文语言，与文本对话，与教师和同学对话，实现了多元对话的过程。

缺点：片断中教师不管学生的答案与文本追求的价值观是否一致，只要与众不同，教师就给予表扬，甚至是大力赞赏，容易引起了学生的误解。新课程追求学生的个性化阅读，对改变唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应该明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“正确的价值观”导向。以上片断中，后三位学生的回答明显已经偏离了文本追求的价值观，教师应及时引导：这些只是乌鸦的几个小缺点，我们应该充分看到别人的长处，有了这样的提醒，学生们就不会造成价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应该以不违背文本和社会的主导价值为前提，应该合情合理。我们要尊重学生，但绝对不能丢弃正确的价值引导而是非不分。

4、《早操》巩固识字的片段：

师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。

师：贴到哪儿好呢？

师：还是贴在中间好一些。

答：以上教学片断中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。《语文课程标准》倡导的自主学习在于学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。然而凡事都有个适用性，“过犹不及”是大忌。在本片断的识字游戏中，这种看似活跃的“自主”，其结果对于大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主。

5、用“一起”造句的不同设计设计一：（1）出示范句（2）独立准备；（3）指名交流。

设计二：（1）出示范句，（2）独立准备；（3）小组交流选出最佳句子；（4）小组内修改、（5）各小组汇报交流，评出最佳句子。试从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。

答：设计一是典型的传统教学模式，是师生间单一的信息交互形式，而设计二是新课程理念下的合作学习方式，后者较前者无疑是一种进步。小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，通过说、改、评，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。采用合作学习的目的在于发挥学生之间的交互作用，是学生成为能动的学习主体，语文中的合作学习作为发展学生语文素养的平台，为学生的终生发展奠基。

6、作文教学

师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我

生：老师到我家！我愿意请您！

案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。

个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。一句话：文无定法。

7、识字教学片段：

师：同学们，现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友，你们愿意认识它们吗？瞧，他们来了（课件显示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）谁认识她们呀你是怎么认识的

师：偏旁娃娃想与小朋友做捉迷藏游戏，你们能从课文中找到她们藏在哪儿吗？

答一：《课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料……低段的小学生年龄小，注意力难以持久，但案例中的教师却在不知不觉中让学生与偏旁见面。她把偏旁称为“偏旁娃娃”，把认识偏旁称为“与大家交朋友”，把找到字中的偏旁称为“捉迷藏游戏”。这些富有童趣的语言都迎合了儿童的心理，使学生对偏旁产生了浓厚的兴趣，同时也为课堂营造了轻松愉快的识字环境。所以学生在课堂中思维活跃，他们能结合各自的生活和学习经验来记忆生字，效果颇佳。教学中，教师不但语言亲切活泼，而且采用了儿童最喜欢的识字教学形式——游戏（捉迷藏）来激发学生学习兴趣。学生在游戏中兴奋不已，识字自然就欲罢不能了。游戏更使学生所学的知识得到了巩固和运用。

1、语文课程的基本理念是:全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。

5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。

7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、实验操作等。

8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。

10、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。

《课标》指:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达

，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"

12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源。

17、课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用，又能为终结评价积累素材。

18、课程是动态生成的生态系统，因“教师－教材－学生”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。

5、语文课程资源分为：物本语文课程资源、人本语文课程资源、动态语文课程资源。教学目标的两种叙写方式：分解式目标与交融式目标

分解式目标按三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小标题。

交融式目标：在叙写时不出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”这几个明显词语，但它的每一点目标都把二维或三维的目标交融在一起。合作学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去“合作”1．课程改革的的基本理念是以学生发展为本以创新精神和实践能力培养为重点首倡“教师作为研究者”的学者是.斯腾豪斯多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，提出者加德纳

10．展示学校的办学宗旨和特色的课程是.校本课程教学过程的中心环节是上课13．教育的中心和灵魂B.学校14．校本教研的主体是.教师1．新课改的具体目标有答：包括：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。2．课改的主要任务？答：（1）构建一个新型课程管理体系。（2）建立一支新型教师队伍。（3）探索一套新型课堂教学模式。（4）完善一个新型教育评价体系。（5）建设一个先进的信息化平台。（6）培养一批先进典型。本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。在教学中如何处理“预设与生成”的关系。答案要点：首先，辩证地理解“预设与生成”的关系，既要改变过去那种只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教师掌控之中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际地“生成”，影响课堂教学质量，减损国家要求及教育“引导”、“塑造”的责任其次，教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当”。所谓“详”一是在教学目标和内容的设计上，尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合，再次，在课堂中，教师要“与时俱进”、“与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力；但是，这种“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系或是拓展，或是深化，这样才能既保证课堂教学的“开放”与“灵活”，促进学生自主和富于个性化、创造性地学习2、社会主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质5、《中华人民共和国教师法》于1994年1月1日____起开始施行.1、《中华人民共和国教育法》自（1995年9月1日、）之日起开始实施。2、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（主席令第三十八号令公布的4、（加强和改进师德建设）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。国家实行九年制义务教育，可分为初等教育和初级中等教育两个阶段教育评价：就是指根据一定的目的和标准，采取科学的态度和方法，对教育工作中的活动、人员、管理和条件的状态和成效，进行质和量的价值判断。根据教育评价的目的可将教育评价分为三种类型：诊断性评价、形成性评价和总结性评价.。小学教育是绝对指标.2、新教材的功能（1）开放性（2）自主性（3）实践性（4）探究性3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。9、新课程提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习\12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。1、杨贤江写的《大教学论》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。2、教育的本质是（有目的的培养人的一种社会活动）。8、义务教育，也叫（强制教育）9、教育过程的基本矛盾是（学生与教师之间的矛盾）。12、教学工作的基本环节是备课、上课、（课外辅导）、作业批改(成绩考核)四个环节组成。13、学校德育工作的主要途径是（通过各科教学渗透德育。14、我国中小学的教学内容，具体体现在中小学各类（课程计划）和各科课程标准、教科书之中。西欧最早出现的教育专著是《大教学论》19、苏霍姆林斯基的教育思想是和谐教育思想23、普通中小学教育的性质是（基础教育24、中小学的“双基”教学是指⑴基础知识，基本技能25、德育在青少年学生的发展中具有导向作用27、良好班集体形成的重要标志是形成了正确的舆论和良好的班风28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的个人价值和社会价值9、我国正式颁布的第一个现代学制是B．癸卯学制1、近代最早论述教育问题的专著是．夸美纽斯的《大教学论》1、世界上最早的教育著作是B．《学记》4、后现代主义课程论的代表人物是B．多尔7、信度是反映测试结果的可靠性指标10、首次把教育学作为一门独立的科学提出来的学者是培根1、泛智教育思想的提出者是A．夸美纽斯5、师生关系中最基本的关系是A．教育关系6、经验主义课程论的代表人物是A．杜威

2、第一本现代教育学著作是B．《民主主义与教育》5、教师形象的核心是A．教师的道德形象6、学科课程又称分科课程7、教育性教学的提出者是C．赫尔巴特10、反映测试结果的准确性指标叫、B．效度、4、由学生所在学校教师编制、实施和评价的课程是C．校本课程

6、国民教育的核心和实质学校教育制度7、新中国第一次学制改革是在A．1951年

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(

b

)规律的反映。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

9.(

教育目的

)是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目标

13.教学活动的本质是.认识活动

15.布鲁纳结构主义课程理论

17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于A.非指导教学模式

教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。讲授法教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。

5.在教学中，教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能，这是贯彻.循序渐进_原则的要求。10.国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是

教育方针11.备课需要做好三个方面的工作是：钻研教材、_了解学生____和___设计教法___。12.我国新型师生关系是尊师爱生、_民主_平等_____和___教学相长。13.德育一般包括思想教育、_政治___、__道德_____和法纪教育。

14.课的类型有两种：__单一课_____、__综合课____。15.“双基”教学是指___基础知识_____和___基本技能_____。

18.一堂好课的标准是什么？第一、教学目的明确具体；第二、教学内容正确无误；第三、教学方法选择恰当；第四、课的结构安排合理；第五、板书有序；第六、教学效果显著。

17、（夸美纽斯）强调教育的自然性，主张“把一切知识教给每一个人”。20、洛克提出（白板说）。他主张（绅士）教育。

21、赫尔巴特的（《普通教育学》）标志着科学教育学的诞生，他把教学理论建立在（心理学）的基础上，把教育价值的理论建立在（伦理学）基础上。

22、《民主主义与教育》是（杜威）的作品，他提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造或改组”等观点，主张“做中学”。

23、凯洛夫教育学分为总论、（教学论）、德育论和学校管理论四个部分。24、《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（1985年），《中国教育改革与发展纲要》颁布于（1993年），《面向21世纪教育振兴行动计划》颁布于（1998年）。

皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身心发展的（顺序性）。1、

教育目的是整个教育工作的（方向），是一切教育工作的（出发点），教育目的的实现则是教育活动的（归宿）。教育目的的确定受（教育价值观）的支配，也与社会的发展水平与需要相关。2、

学校教育的目的一般分为四个层次：教育目的、培养目标、（课程目标）和教学目标。4、

教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会中具有（阶级性）。7、

1924年，孙中山规定了“全力发展儿童本位之教育”的方针，按照这一方针，教育所要达到的目的就是（儿童个性）的发展。9、

1995年《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为（社会主义现代化建设）服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的（建设者）和接班人。”（教师）和（学生）是最基本的要素。2、

教师职业是一种（专业性）职业，教师是（专业）人员。3、

联合国教科文组织在1986年提出的《关于教师地位的建议》中把教师工作视为（专业）。（1989年）联合国通过了《儿童权利公约》，其核心精神是维护青少年儿童的社会（权利主体）地位，这一精神的基本原则是（儿童利益最佳）原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、（无歧视）原则。11青少年儿童的合法权利包括：生存的权利、（受教育）的权利、受尊重的权利和（安全）的权利。12（《未成年人保护法》）规定：“父母或其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人。“任何组织和个人不得披露未成年人的隐私。”“学校不得使未成年人在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”15

师生在教育内容的教学上结成（授受）关系，在人格上是（平等）的关系，在社会道德上是互相（促进）的关系。2、

课程具体表现为三种形态：即课程计划、（课程标准）和教科书。3、

制约课程发展的主要因素有社会发展水平、科学文化发展水平、（学生身心发展规律）。4、

（学科课程）就是分别地从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的学科，并从课程体系出发，整体安排它们的顺序、授课时数及期限。。6、

夸美纽斯最早提出要设置（“百科全书式”）的课程。7、

活动课程是从儿童的（兴趣和需要）出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。8、

活动课程的主要代表人物是（杜威）。9、

课程计划是课程的具体表现形式之一，是课程的（总体设计）或总体规划。10课程标准是课程计划中每门学科以（纲要）的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。11《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：（国家课程标准）是教材标写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。1、

教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是（教师教与学生学）的统一活动。10、合作学习提倡形成合作学习小组进行（探究性学习）。1、（教学方法）是指在教学过程中，教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的方法。5、

以语言传递为主的教学方法主要有（讲授法）、谈话法、讨论法和读书指导法。7我国采用班级授课制始于（1862）年1988年《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出了我国中小学的德育目标：“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的（好公民）。”2、（班级）既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。18．历史上曾出现过两种相互对立的教学方法思想，即启发式和注入式。6．我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？A．地方7．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的主体性、示范性8．“学而时习之”体现的教学原则是（D）A．理论联系实际的原则B．启发性原则C．循序渐进的原则D．巩固性原则9．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C）A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为10．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的（C）A．直观性B．巩固性C．启发性原则D．循序渐进

11．教学的基本组织形式是课堂教学12．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（B）A．循序渐进B．因材施教C．教学相长D．防微杜渐．义的教育制度是指（学校教育制度4．我国首次把美育列为教育的重要组成部分是在1912年5．我国颁布实行的壬戌学制是在．1922年

7．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有创造性特点12．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（长期性）

14．在确定教育目的的依据问题上的两种片面理论是个人本位论和社会本位论。15．教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。德育一般包括思想教育、政治、法纪、道德教育四个基本方面。18．课外校外教育的形式主要有群众性活动、小组活动和个人活动。学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为

学习策略

1、世界卫生组织（WHO）在1989年指出，健康应包括生理健康、_心理健康___社会行为____和道德健康。2、各种发明创造都可以看做是___创造性_________问题解决的典型例证。31．教育心理学研究的核心内容是学习过程32．个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为知识33．应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为问题解决34．个体依据一定的社会道德行为规范、行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，在心理学上称之为品德36．引起、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为学习动机37．操作技能形成的基本途径是练习。39．如果一个学生无论什么事情，都出现“你要我遵守，你也要遵守；你让我做好，你也得做好”，则该学生道德发展处于自律或合作道德阶段。40．按照我国心理学家关于个体心理发展的分类11、12岁到14、15岁这一期间属于少年期42．知识建构的基本机制是同化和顺应43．通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向性，心理学上称为态度44．按照奥苏伯尔的观点，个体有自己的工作或学业成就而获得相应的地位的愿望叫自我提高内驱力45．人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是自我效能感1．教育心理学是一门研究

学校

情境中

教与学

的基本心理规律的科学。

教学环境包括

物质环境

和

社会环境

两个方面。

10．

学习过程

是教育心理学研究的核心内容。16．智力的差异包括

个体差异

和

群体差异

。

2

27．奥苏伯尔曾根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为

接受学习

与

发现学习

；根据学习进行的方式把学习分为

机械学习

与

意义学习

。

28．接受学习也是

概念同化

的过程，是课堂学习的主要形式。

29．奥苏伯尔认为学生的学习主要是

有意义的接受学习

。

32．

建构主义

是当代学习理论的一场革命。77．态度包括

认知

、

情感

、

行为

三种成分，

情感

是态度的核心成分。26．勒温将教师的领导方式分为

集权型

、

民主型

、

放任型

。

31．

学生

、

学习过程

和

学习情境

是课堂的三大要素43．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长分为

关注生存阶段（新教师）

、

关注情境阶段

、

关注学生阶段

等三个阶段。

59、学习与教学的要素主要包括学生，教师、教学内容、教学环境和教学媒体。

60、学习与教学的过程包括

学习过程、

教学过程和评价以及反思过程。

2.一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、

认同

、内化三个阶段。

20.预期学生通过教学活动获得的学习结果称为

教学目标

4．问题情境：具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。8.试论怎样才能设计好一堂课的教案答：⑴设计好一堂课的教案就是备课。它是指教师上课前的准备工作。⑵设计好一堂课的教案必须做到：①在深入钻研大纲，教材的基础上确定明确的教学目标。这个目标包括传授文化科学知识，发展智力、培养能力及进行思想品德教育方面的内容，要从学生实际出发，切实可行。②在钻研教材的基础上确立正确的教学内容。教学内容必须保证科学性和思想性的高度统一。要突出教材的重点、难点、关键，注意新旧知识的联系，理论与实际的联系。③在了解学生的基础上，设计教法。要根据教学任务、内容和学生实际选择恰当的教学方法，突出重点，分散难点。④科学设计教学过程和板书；⑤精心设计作业。优点：（1）教学设计体现了学生是学习的主人。（2）关注学习方式的转变。（3）加强了各学科课程资源的整合。不足：投影使用时机过早，容易限制学生的思维。2、课程资源从获取途径看，可以划分为校内校外网络化三大类。1、下面是一位教师关于“菜”字的教学你认为该教师的教学符合哪些新课程理念还存在什么问题优点：（1）重视指导方法，提高自主识字的能力；（2）重视联系学生的生活世界、学习经验促进个体有效识字；（3）渗透探究学习的理念。问题：在后半部分里，教师没有及时判断学生反馈信息的价值，盲目探究，学生处于追求形式的状况下，识字活动变得越来越复杂。2、《五彩池》老师们都要让学生针对段尾的省略号进行想象练习，由于思维的惯性，学生依然围绕着形状做文章。经我这样一说，学生的思维一下子从“形状”的圈子里跑出来了试评述以上教学片段。（1）读写结合，给学生创设了言语实践的机会；（2）给学生想象的空间，使学生在想象说话的过程中加深理解；（3）教师的示范拓宽了学生的思路，促进学生语言和思维的同步发展。1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点积极倡导自主合作探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程3、课程是动态生成的生态系统，因“教师-教材-学生”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。4、口语交际课的教学设计，话题要贴近生活，密切联系学生的经验世界和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。6、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。1、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”2、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听表达、与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。3、课堂即时评价对调控教学、激励学生能起到及时调节与导向的作用，又能为终结评价积累素材。4、课程资源从存在形态看，可以划分为有形资源和无形资源两大类。6、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构形成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的1、《落花生》组织学生开展了“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“花生派”和“桃子石榴派”针锋相请谈谈你对以上教学片段的看法。（1）辩论这种组织方式激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，调动了学习积极性；（2）尊重学生的独特体验，为学生提供了展示的平台；（3）在辩论的过程中能提升学生的语言表达能力和倾听的能力；（4）缺乏有效的组织策略，偏离了文本的价值取向。2、在口语交际教学《我们的画》中设计了以下几组活动：活动一：在课前把教室布置成。活动二：让学生以小组为单位，活动三：教师出示自己的画，活动四：以小组为单位，带领大家评选“最受欢迎的画”活动五：请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余学生当好小记者，请从教和学的角度进行评述。（1）选择贴近学生的话题，激发了学生交际的欲望；（2）学生充分发挥了交际主体作用；（3）教师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，引导学生大方、文明地交往，提高了学生口语交际的能力；（4）教学层层推进，学生在具体情境中得到了多个回合口语交际的训练，在实践中口语交际能力得到了提高。1、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。3、巩固识字的最好办法是复现生字。4、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在语言实践中进行。5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构新课程教师角色应如何定位教师应是教学的组织者、引领者、合作者、参与者3、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示、电教媒体。4、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。5、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。6、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力《台湾蝴蝶谷》师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？

师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？1、答题要点：（1）该教师没有合理使用教学媒体，以致于在教学中无法充分发挥教学媒体的优势。（2）教师采用先欣赏画面，再读文字的方法，以画面帮助理解文字，课堂看似热闹，实质上没有让学生充分感悟，没有引发情感共鸣。（3）画面限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上。3、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。4、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣培植自信乐于写话，中年级侧重引导学生热爱生活关注生活自由表达，高年级侧重多读书广见闻善思考有个性地表达5、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体现目标达成的区分度和层次性，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。1、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？1、低年级学生无意注意占优势，逐步过渡到有意注意占优势，“复现”符合其心理特点；在具体语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结合在一起整体识记，符合语文学习的规律；从儿童记忆力的特点出发，“复现”能促进学生识记生字。课程资源按获取途径分类，可以分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。1、有教师认为合作学习与小组学