六年级上册习作《笔尖流出的故事》习作讲评教学设计

六年级上册习作《笔尖流出的故事》习作讲评教学设计教学目标：.对照要求，明确评改习作的标准。.师生评析佳作，进一步明确如何创编好故事；师生共同交流与讨论，发现“问题习作”的不足，并认真修改。自主修改习作，养成修改习作的好习惯。教学重点：学会对照要求，修改习作教学难点：学会对照要求，修改习作教学过程：一、对照标准，明晰评价要求.（出示习作要求）：上节课我们明确了写作要求，写了一篇故事。荀子曾说：“文章不厌百回改”，好的文章都是改出来的。这节课，我们将对你们的这篇习作进行修改。.结合上节课所讲到的习作要求，制定了以下的评价标准：PPT出示评价标准:①情节完整，有原因、经过和结果。②情节虚构且合理，能表现人物形象。③有精当的环境描写，烘托气氛。④对人物的神态、语言和动作进行描写。【设计意图：结合本次习作要求，制定习作评议标准，为后面的师生互评、互改、学生自改做好准备。】二、出示佳作，师生共同赏析。出示课件：（通过手机投屏，展示学生优作）.我们来看这位同学的作文，请大家仔细听，认真看，动脑想，结合评价标准对同学的习作进行评价，说说这篇文章精彩的地方在哪里。例文：《开满丁香花的校园》.学生发表自己的见解。（可以是精彩语句，可以是情节、环境描写，也可以是准确的用词等。）.根据学生的点评，师生一起修改习作。教师小结（预设）：通过大家的努力，我们给这篇作文加入了语言、神态、动作、心理活动等细节描写，对情节稍作调整，使情节有起伏，更吸引读者，文章的内容更具体，人物特点更突出；【设计意图：通过生生互评和师生共评，帮助学生进一步明白故事要完整，人物特点要鲜明，要引导学生把人物动作、语言、神态、心理活动写具体，突出环境描写。通过师生共评共改，让学生真正学会修改习作。】三、示范修改病文。.师出示病文片段（也可从学生习作中挑选）。例文片段：这一天，阳光明媚，太阳公公从云彩里跑了出来。陆天走在人来人往的大街上，就在街头拐角处，他发现了一只冻得瑟瑟发抖的流浪猫，只见它全身脏兮兮的，毛发乱蓬蓬的，满眼的无助，一直望着他嘀嘀叫。陆天想：小猫真可怜，要不我把它带回家吧！于是，他把小猫抱了起来，往家里走去。.自主阅读，小组讨论：怎样才能使文章更具体、有感染力？预设：①环境描写要与时间、季节或地点相吻合②抓住心理描写，把“犹豫”的心理写具体.交流修改，并说一说修改的理由。.对照病文，体会不同。冬日的黄昏，太阳的余晖照在人来人往的大街上，一阵凛冽的寒风吹来，陆天不禁裹紧大衣，加快了回家的步伐。就在街头拐角处，他发现了一只冻得瑟瑟发抖的流浪猫，只见它全身脏兮兮的，毛发乱蓬蓬的，满眼的无助，一直望着他嗜哺叫。陆天想：小猫真可怜，要不我把它带回家吧！于是，他把小猫抱了起来，正准备往家里走，突然想起了妈妈不喜欢养宠物，停住了脚步：“怎么办呢？如果把它带回家，妈妈一定不同意。但如果不管它，它一定会饿死或冻死的。”一番思想斗争后,陆天还是决定先带小猫回家，给它喂食，再与妈妈商量如何帮助流浪猫。【设计意图：这一环节通过习作片段的具体修改，引导学生发现问题、解决问题，帮助学生明确修改方向，帮助学生进一步明白心理活动和环境描写在刻画人物形象的作用】四、自改习作。学生按照师总结的方法，对照自己的作文用修改符号进行修改。一是要认真阅读；二是对照修改标准，认证修改，正确使用修改符号。.提出修改要求，学生自改习作。(课件出示修改要求)(1)是否有错别字和病句，标点是否使用正确？(2)故事是否完整？情节是否生动曲折？(3)你的习作是否能给人以某种启迪？.课堂交流。学生说说自己是如何修改的。.对照修改的习作，明白修改的意义五、同桌互评，修改习作。明确习作评价标准，同桌互相评价习作，给出修改意见。六、学生自我评价。【设计意图：修改习作时，给学生评价的主动权，引导学生自改、互改，鼓励学生对自己及同学的习作进行评价，以提高学生的语言表达能力和习作水平。】七、课堂总结，布置作业这节课，我们明确了本次习作的评价标准，了解了习作的修改方向，在互评互改、分享习作的过程中，同学们都表达了自己的心