医疗法律法规与医疗安全65张课件

医疗法律法规与医疗安全36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生医疗法律法规与医疗安全医疗法律法规与医疗安全36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生质疗方接全卫生法律的层级宪法行政法刑事法民事法国家赔偿法)法律(民法通则、侵权责任法、执业医师法)行政法规医疗事故处理条例)行政规章地方法规(自治杀例y一、以学生为主体的物理课堂教学改革的涵义和理论基础新的《中学物理课程标准》要求：“在中学物理教学中不仅要注重科学知识的传授和技能的训练，而且要重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识及科学精神的培养。”“明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”课堂教学是实施新课程改革的重要平台，能动式课堂结构的教学要求教师控制的不是学习内容及其物质载体，而是学生；教师教学的着眼点是育人，是思想方法的渗透和学习习惯的培养。学生是课堂教学的主体，教师是主导，课堂教学的一切是为学生发展服务的，教师在课堂教学中要以学生发展为本，充分发挥学生的主观能动性，让学生主动获取自己需要的知识，掌握获取知识的工具及学会如何根据课程学习的需要去处理各种信息的方法。实现学生从被动地获得知识向主动探索知识的根本性转变，必须以物理知识为载体，以能力培养为目标，在学生主动参与的过程中构建物理知识，使其学科能力得到升华，学生的综合素质得到提高，教的终极目的是为了不教。对此我结合自己的教学实践经验进行一些探索和研究。二、在物理课堂教学中引导学生发现问题、提出问题，培养学生的主观能动性新课程目标中，要求学生能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题，有初步的提出问题的能力。美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”在物理课程中，学生在学习中发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。由于受应试教育的影响，我们不少教师往往只注重帮助学生“解决问题”，而忽视学生“提出问题”，久而久之，造成学生亦步亦趋，人云亦云，心理依赖倾向严重的后果。因此，教师要善于引导学生由“不问”转变为“敢问”“善问”。提出问题是创新的开始，当然需要教师针对物理问题的不同类型，采取不同策略，诱导学生提出问题。三、在物理实验教学中利用直观启发的方法，培养学生科学思维的能力以学生为本是现代教育的基本出发点与基本目标。学校的一切教育教学活动都是为了学生的发展，特别是为了学生的终身发展。在物理学科教学中，课堂教学是对学生进行教育教学的主渠道。物理课堂教学要重视整体性原则，做到师生互动。这就要求以教师为主导，更要以学生为主体，两者不能偏颇。我们应提倡充分展示教学过程的教学模式，既要充分地展示教师的教学过程，更要充分展示学生主动建构知识的思维过程。例如可在直观启发中培养学生思维，调动学生主观能动性。直观启发是指在教学过程中通过让学生看实物、教具、图表、幻灯等来启发学生的积极思维，让学生深刻地认识到物理现象和规律的启发方法。思维的敏捷性是指具有敏锐的观察力和辨别领悟能力，能迅速地抓住事物或现象的本质，它是思维活动的速度。在直观启发中培养学生思维敏捷性的方法是加强“示范”效应，引入学生“抢答”，缩短领悟时间，使抽象的概念具体化、深奥的道理浅显化的过程能被学生及时表述出来。四、在研究性学习中培养学生的创新意识和创新能力科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。新课标强调“要以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。1.鼓励学生积极大胆地参与学科科学探究科学探究是学生参与式的学习活动。要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动学习物理概念和公式，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。在探究活动开始时可以设置各种问题情境，引导学生提出问题，并做出合理的假设和猜想，要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，要使学生树立科学的批判精神，敢于质疑，同时在比较困难的地方给予指导，使学生能比较顺利地完成探究活动，更多地体验到成功的愉悦，避免因多次失败而产生消极影响。即使判断错了，也不要挫伤学生的学习积极性。通过探究活动，老师应尽可能给学生多动手实践、充分展示自己才能的机会，根据实际情况，有的活动要求做到人人参加，有的活动要创造条件去做，尽量扩大学生的探究空间，提倡利用身边的物品进行物理活动。2.重视课堂实验设计的训练，发展学生思维的开放性和创造性创造性思维是以新的方式解决问题的思维活动。创造心理学认为发散思维是创造性思维的核心，在物理探究活动教学中培养学生多看（观察）、多想、多做，引导学生从不同的角度去设计实验，优选最佳的方案，分析教材的某些实验装置，既可以找出其不足，又可以开发其新的用途等，都是训练创造性思维的有效途径。3.重视探究中的合作交流，培养学生的协作能力在探究活动中要让学生有充分的机会做口头陈述，描述科学过程，安排足够的时间让各种想法、各种观点进行充分的交流与讨论，通过相互交谈、倾听、讲述、板书，使发现得以分享，凌乱的知识得以组织，模糊的认识得以澄清，猜测得到验证或否定，观点得到辨析或认同，就可以使学生意识到自己既是受到充分尊重的独立学习者，又是他人的伙伴与协作者。因此交流不仅有助于激发学生的学习兴趣，增进对知识的理解，还有助于培养学生互助、协作的精神和群体意识，建立融洽的人际关系，形成良好的学习氛围。学会主动参与实践的本领，获得终身受用的基础能力、创新精神和创造能力。总之，在初中物理课堂教学中，尝试能动式的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，既培养学生的创新精神、研究能力和实践能力，又能极大地提高课堂教学效益。早在1994年8月1日，美国《新闻周刊》载文说：“什么样的人是新殖民主义者？他们手中拿的是计算机而不是枪支；他们穿的是上班时的服装，而不是战斗的服装；他们宣传的是自由市场经济的福音，而不是传教的福音。”今天，我国的大学生思想政治教育问题正面临着与过去大不相同的国内外环境和条件。在国际社会，以知识经济为特征的全球化，必然会带来与意识形态密切相关的文化层面的全球化问题。就国内发展而言，改革进入更深层次，社会经济结构发生剧烈变化，社会矛盾不断增加、激化，社会稳定问题非常突出。改革在广度上已涉及经济、政治、文化、社会等所有领域，在深度上已触及不同社会阶层人们具体的经济利益。利益调整凸显了新的矛盾，教育问题、就业问题、分配问题、腐败问题成为人们关注的焦点。21世纪是教育与人才竞争的世纪。人才竞争，实质是人才综合素质的竞争，包括思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质等。而思想政治素质是诸育之首。正如古人所言，“小人智足以遂其奸，勇足以决其暴，是虎而翼者，其为害不多哉？”大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。但当前高校思想政治理论教育的状况不容乐观，教材相对落后，理论创新远远跟不上当前形势发展的要求；教学内容与学生自身体验的现实相脱节，认知教学概念化、思想教育说教化，造成理论的认知与实际生活的认知不相符合，致使学生对政治理论课产生厌烦心理。“过时的、保守的教育体制和教育方式，往往凭借过时的、保守的思想观念的维系而习惯地持续下去，对反映时代特征的教育内容和现代化手段，也会按过时的、保守的思维方式给以裁定与阐释，使之蒙上保守色彩。”[1]因此，笔者以为，大学生思想政治教育的创新，教学内容、教学体系、教学方法的创新固然重要，但最根本的还是教学观念的创新。观念决定行动。思想是行动的先导，观念的落后是最大的落后。政治理论教育与方法的改革归根结底是教育观念的转变。因为，教育观念才是教育思想中的核心问题，它直接影响着教育途径和教育方法。做到教学观念创新，笔者以为主要从以下两方面着手。一、创新教学观念，增强思想政治教育的效果，要有务实的观念，做到实中有“精”思想政治教育以现实的社会和现实的人为基础，确认现实的客观条件和人们的主观思想认识水平，并以此为出发点，确定思想政治教育的切入点，有针对性地开展教育，这就是从实际出发，理论联系实际地进行教育。切入点过高或过低，都是脱离实际。找准切入点，加强针对性，才是做好思想政治教育的前提。基于长期的教学实践，笔者认为要处理好两方面的问题：一是教学内容要务实。任何一种理论的生命力都存在于现实中，因现实而产生，为现实而存在，随现实而发展。不能面对现实的理论，不能不断解决现实问题的理论，其生命力会逐渐丧失。因此，思想政治教育的内容要面向现实，必须有务实的观念作指导。首先思想政治教育的内容要紧密联系思想政治教育的目标要求实际。思想政治教育的时效性很强，要求学生对现时的环境能作出正确反应，这类工作的成功与否，对学生能否顺利渡过青年时代，能否健康成长意义重大。它不仅应该帮助学生解决眼前的问题，更应该培养学生形成完整的稳定的人格素质。因此在教学内容的组织上面，作为教学主导的教师应该注意现实取向，将政治理论的“规范性+创新性”结合起来，重视学生的道德认同情感。其次思想政治教育要敢于面对学生关心的敏感话题。要学会把高高在上的政治理论请下讲坛，努力回答学生普遍关注的重要理论问题和实际问题，不回避敏感问题。比如在教学中，我们及时讲解国际国内发生的学生关心的大事，如利比亚、伊朗等国的最新局势，日本、美国的2012大选，中国的对外贸易争端问题等等，把最新的信息寓于生动的例子之中，才有时代特色，从而增强政治理论教育的说服力和吸引力，同时我们注意不刻意回避学生关注的敏感话题，如中国的政治体制改革、国有企业改革、政治腐败等问题，与学生课堂共同讨论存在的问题及比较有效的改革方法，通过讨论及讲解，使学生明白目前改革中存在的问题、困难及有效的对策，让学生对政治理论能够学而信和知而行，真正做到理论要为现实服务，想学生所想，急学生所急。二是在教学内容的组织方面，注意教学内容要求“精”。著名的教育家斯卡特金说：“理想的教学主要是讲授基本的少量的知识，而这些知识中，支架着科学的联系。”这就要求课堂的讲解不能“满堂灌”，内容务必求“精”。思想政治理论课是一门理论性较强的课程，它的使命是侧重于对学生进行马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并形成良好的思想道德品质。向学生宣传党的方针、路线、政策，宣传国内外的政治经济形势，激发学生的爱国热情与学习热情等等，因此，思想政治理论课要做到内容求“精”，必须首先注意基本政治理论知识的传授，注意每次课的教学目标和教学要求，这是上课首先要明确的问题，它决定着教学内容、结构、教学方法和教学组织形式。只有在深研教材的基础上才能准确把握教学的目标和要求，这也是确定教学重难点的前提。其次在教学案例的选择上要求“精”，政治理论教育要深研教材但不局限于教材，教材不是授课内容的唯一依据，还要向学生提供大量自主学习的资源并加以正确的引导。其中表现最多的是案例分析为教学服务。在教学中我们尝试把各类书籍、影视作品、网络信息提供给学生，我们结合电视节目《焦点访谈》、《今日说法》、《新闻调查》、《凤凰大视野》、《李敖有话说》等较有权威的案例，让学生从政治、经济、文化甚至文学艺术等方面立体地、多角度地了解、认识一个人乃至一种思想，让虽少但“精”的案例分析充分服务于思想政治教育，充分提高学生的研究兴趣和参政（参与政治课）热情。二、创新教学观念，增强思想政治教育的效果，要有前瞻的观念，做到知彼为己思想政治教育是既立足于现实，又面向未来的实践活动。因此，高校的政治理论教师必须具有世界眼光，密切关注世界科技、经济和文化的新发展及前沿动态，在发展中充实马克思主义理论和思想政治教育的内容与研究方法。因此，大学生思想政治教育，要有前瞻的观念，具有世界的眼光，这就要求我们做到知彼为己。所谓知彼，就是采取求实的态度，认清西方思想政治工作的内容、目的的阶级属性，看到西方思想政治工作的方式方法、途径手段的一般属性。所谓为己，对于西方思想政治教育的方式方法，能够正确分辨，有所取舍，大胆借鉴。长期以来，我国关于思想政治教育争论的焦点集中在两方面：一是关于政治理论教育的“主渠道”——课堂师生关系的处理上；二是关于思想政治教育方式方法的争论。现在关于大学课堂里应该建立怎样的师生关系有很多讨论，主要集中在两种模式上，一种是“欧洲大陆模式”，认为老师引导学生最好的方式就是讲授，老师的学识、智慧、思维风格，以及对生活的洞察等，全都能在课堂精彩的讲解中表现出来，学生从而感兴趣，愿意深入地学习；另一种是“英美模式”，老师相对讲得少，学生讨论参与得多。但笔者认为课堂老师讲得少并不代表老师课前没有充分准备；如果学生课前不预习，不提前查找有关资料，也无法保证课堂讨论的质量。目前我国大学生思想政治教育模式倾向于“欧洲大陆模式”，这种模式可以“让缺乏经验的学生了解并掌握传统思想政治理论和发展相应的判断力，以利于他们社会化，同时也能使社会统治者的思想意志和规范要求灌输给年青一代。但它所培养的个体是以内化传统为指向，而不是自律的，这就往往造成知识的学习而忽视政治教育能力的培养，而且这种说教，有时远离现实生活，只求表面地唯心地理解它，这样会使学生感到自我的丧失，感到生活毫无意义。”[2]日本教育家小原国芳曾说过，“无视个人的社会不可能繁荣，无视社会的个人不可能生存。”因此现代西方思想道德教育的主要方法，也有值得我们学习和借鉴的，在现代充满相互冲突的价值观社会中，单纯靠对观念和原理解读的教学方法是不够的，而应力图使学生产生价值观共鸣，来提高学生解决各种道德问题的能力。在教学过程中，我们应该强调的是“如何获得观念”比“获得怎样的观念”更重要。正如第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”思想政治教学的任务不是简单地认同和传授“正确的”价值观，还在于帮助学生澄清自身的价值观，使学生获得最好地适合于他们的环境的价值观。同时，学生可以调整自身去适应变化着的世界，能够在影响世界变化的方式中扮演一个理智的角色。西方的体谅德育模式认为，道德教育应当是人类整体和社会运动的基本组成部分，具有重大的社会凝聚力，不应该把道德教育降低到仅仅分析一些道德的规则和整合，而应激发每个人作为人类一员所应有的人性感受，从而培养利他主义精神，使学生懂得为他人生活是值得的，具有一定目的，实际上也可以说是为自己而生活，这种教育观念是我们以前在政治教育中很少有的，但事实证明它是一种有效的教育模式。他山之石，可以攻玉，作为思想政治理论教师，应注意中西结合，构建更为有效的思想政治教育方法，把思想政治教育的重点转移到发展思想道德思维和培养道德能力上来，做到思想政治教育的人性化、个性化，关注学生需要，与学生平等对话，使学生学会自我认识、自我控制、自主学习、自动参与，真正掌握思想政治教育的方法和手段。古人言：授人以鱼，仅供一餐之饱，授人以渔，终身享用无穷。因此让学生牢固掌握思想政治教育的理论与方法，才能真正达到思想政治教育的效果。医疗法律法规与医疗安全36、如果我们国家的法律中只有某种神灵质疗方接全质疗卫生法律的层级宪法行政法刑事法民事法国家赔偿法)法律(民法通则、侵权责任法、执业医师法)行政法规医疗事故处理条例)行政规章地方法规(自治杀例y卫生法律的层级卫生法律的概况卫生法律公共卫生键康相关产品医疗保健与服务族病预防业与公共医疗康务保健服务医疗保险与控制场所监督人员机构医疗活动传染病职业卫生疗机构诊疗护理规范母婴保健职工保险环境卫生护士病人权益保护康复合作医疗慢性病学校卫生卫技人员医疗纠纷处理商业保险国境卫生检疫放射卫生师医学新技术爱国卫生器官移植箧康教育精神疾病计划免疫卫生法律的概况医师●中华人民共和国执业医师法◆医师执业注册暂行办法◆中华人民共和国传染病防治法◆中华人民共和国药品管理法◆中华人民共和国母婴保健法◆医疗机构临床用血管理办法医师护士◆护士条例◆护士执业注册管理办法护士执业医师法◆《中华人民共和国执业医师法》由九届人大常务委员会第三次会议于1998年6月26日通过,自1999年5月1日起施行执业医师法执业医师法◆国家实行医师资格考试制度。医师资格考试分为执业医师资格考试和执业助理医师资格考试。◆医师资格考试成绩合格,取得执业医师资格或者执业助理医师资格。◆取得医师资格的,可以向所在地县级以上人民政府卫生行政部门申请注册。执业医师法2、执业医师法◆医师经注册后,可以在医疗、预防、保健机构中按照注册的执业地点、执业类别、执业范围执业,从事相应的医疗、预防、保健业务◆未经医师注册取得执业证书,不得从事医师执业活动。◆医师变更执业地点、执业类别、执业范围等注册事项的,应当到准予注册的卫生行政部办理变更注册手续。2、执业医师法执业医师法◆具有下列条件之一的,可以参加执业医师资格考试具有高等学校医学专业本科以上学历,在执业医师指导下,在医疗、预防、保健机构中试用期满年的◆2、取得执业助理医师执业证书后,具有高等学校医学专科学历,在医疗、预防、保健机构中工作满二年的;具有中等专业学校医学专业学历,在医疗预防、保健机构中工作满五年的执业医师法执业医师法◆具有高等学校医学专科学历或者中等专业学校医学专科学历,在执业医师指导下,在医疗、预防、保健机构中试用期满一年的,可以参加执业助理医师资格考试执业医师法医疗法律法规与医疗安全65张课件医疗法律法规与医疗安全65张课件医疗法律法规与医疗安全65张课件医疗法律法规与医疗安全65张课件医疗法律法规与医疗安全65张课件医疗法律法规与医疗安全65张课件医疗法律法规与医疗安全65张课件医疗法律法规与医疗安全65张课件医疗法律法规与医疗安全65张课件医疗法律法规与医疗安全65张课件医疗法律法规与医疗安全65张课件医疗法律法规与医疗安全65张课件医疗法律法规与医疗安全65张课件医疗法律法规与医疗安全65张课件医疗法律法规与医疗安全65张课件医疗法律法规与医疗安全65张课件医疗法律法规与医疗安全