《劝学》获奖说课稿

?劝学?获奖说课稿

?劝学?获奖说课稿

认真拟定说课稿，是说课获得成功的前提，是老师进步业务素质的有效途径。写一篇说课稿需要简析教材、阐述教法、指导学法、概说教学程序、教学效果分析。下面是为大家整理的“?劝学?获奖说课稿〞，希望大家喜欢！

?劝学?获奖说课稿篇1

各位评委：

大家好！

我今天说课的内容是荀子的经典散文?劝学?。下面我将从教材，教学目的，教学重点、难点，教法、学法，教学过程几个方面来谈谈我对这篇课文的理解及教学设想。恳请批评指正。

一、说教材

?劝学?是中等职业教育国家规划教材〔根底模块〕语文上册第六单元里的课文。这个单元是文言文单元。

?劝学?是?荀子?的开篇之作，主要阐述了荀子对学习观的理解。是一篇阐述学习的意义、学习的作用和学习的态度及方法的散文。其中不少观点对现代人、特别是对我们中职生有着重要的教育意义。比方学习要积累、学习要持之以恒、学习要用心、专一等观点，都是我们中职生特别需要借鉴的东西。虽然这篇课文在第23课，但是我感觉完全可以把这篇课文放在开学之初来讲，为的是让同学们在进入职教中心的一开场便有一个明确的学习态度和强大的学习信心。

二、说教学目的

?中等职业学校语文教学大纲?要求学生可以阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，可以疏理常见文言实词、虚词和句式的意义用法，并注重在理论中举一反三。根据教学大纲的要求，结合课文特点我从三个方面制定了本课的学习目的：

〔一〕知识目的：

1、掌握重点文言知识，积累文言词汇。实词如：“劝〞、“中〞、“就〞、“假〞、“绝〞等，虚词。如：“而〞、“焉〞、“以〞、“其〞、“之〞等。

2、掌握比喻论证的方法。

〔二〕才能目的：

1、培养学生借助注释和工具书阅读粗浅文言文的才能，培养学生初步的研究分析才能。

2、掌握背诵的技巧。

〔三〕德育目的：

让学生理解学习的意义、态度和方法，形成谦虚好学的风气。激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。

三、说教学重点、难点

这篇文章气象清新，脍炙人口，千古传诵。全文短短290字，却能表达出三层意思七个方面，具有很强的说服力。根据课文特征以及教学目的，我确立了本文的重点难点：

1、文言实词、虚词的意义和用法。

通过教学使学生可以积累一定数量的实词，理解文言实词在演变过程中词义扩大、引申、转移、缩小四种现象，进步学生阅读理解文言文的才能。

2、理解比喻的含义及其内在联络。

?劝学?是一篇文言文形式的说理性散文。以议论说理为主，学习这篇课文的过程中掌握好论证方法，是学习的难点。?劝学?的论证方法主要是比喻论证。所以我把理解比喻的含义及其内在联络确立为教学的难点。

四、说教法。

一年级的中职生通过初中的文言知识的学习和积累，已经具备了一定的文言根底，比方句式活用、通假字、古今异义等，所以设定在教法上采用以学生自读和老师点拨相结合的方法打破重难点。详细如下：

1、诵读法。

语文教学应特别重视整体教学，重视语文运用才能和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。“书读百遍，其义自现〞，学生在不断的诵读中可以初步整体感知课文，通过诵读可以增强语感，在不知不觉中就可以掌握实词以及句式的用法。

2、串讲法：

文言文的学习，词语句式是教学的重点，用串讲法可以帮助学生更好的理解课文的含义，把握文章的论证。

3、点拨法与讨论法相结合。

?语文教学大纲?明确要求老师坚持以人为本的理念，彰显职业特色，注重学生各方面才能的培养。根据学生为主体老师正确引导的原那么，点拨法与讨论法相结合，可以训练学生的思维推理才能，进步他们认识事物、分析事物的才能。会使教学收到事半功倍的效果。

4、探究拓展法。

设计一些探究性考虑题目，如：“?劝学?到底劝人们学什么？〞“荀子在?劝学?中的劝勉，在哪些方面对我们仍有借鉴意义？〞等等，训练学生探究思维的才能，进步学生的思维品质。

五、说学法

由于中职语文对文言文的掌握程度的要求比初中要高、要深，所以这对于部分根底比较差的学生来说可能就听不懂、看不懂。这时候，学生只有从老师身上得到肯定，才能建立起自信心，才能调动学习主动性和积极性。所以，在学生的'学法上我设定：

1、让学生在课前做好充分的课前预习。让学生借鉴?中华好诗词?对决形式，分组比赛，自定要求，实现轻松背诵。

2、创造更多的条件和时机，让见解，并给予适当的肯定和鼓励。

3、在老师指导下，对课文中的重点和难点提出疑问，组织学生分组讨论。让同学们在讨论中得到进步，在讨论中解决问题。

六、说教学过程。〔共八步〕

第一步：布置课前预习与分组对决背诵。

包括作者出生年代、历史地位，政治主张和文化成就等。

第二步：导入。

人们常说：“良好的开端是成功的一半〞。所以，导入新课的开场白就显得非常重要。好的导入语，能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使学生对学习内容产消费生浓重的兴趣。我设计的导语是：

有一句成语“青，出于蓝，而胜于蓝〞，那么你知道什么是青？什么是蓝？青为什么会胜于蓝吗？

用这个轻松活泼的问题引发今天的讨论，这样导入感觉很自然，让课堂变得很轻松。

第三步：解题

1、“劝〞的意思。劝勉、鼓励、勉励。

2、荀子简介，简单说说孔子和孟子的相关知识。

解题能使学生更好地理解课文内容，更好的理解儒家思想的开展。

第四步：播放名家朗读录音，让学生对照注释，正字正音。指导学生反复诵读，使他们积极主动地进入到教学过程中来。

第五步：课文分析。〔全文共分三段〕

第一段。〔学习的意义〕

找出全文的中心论点〔学不可以已〕。理解中心论点在全文中的作用。

找出五个比喻句，并分析其含义和内在联络。

第二段。〔学习的作用〕

让学生找出这段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联络。

第三段：〔学习的方法和态度〕

1、让学生找出这段中的十个比喻句，并分析其含义和内在联络。

2、指出学习的方法和态度：积累、坚持、专心。

第六步：讨论归纳论证方法。

提问：

1、文中主要运用了什么样的论证方法？

2、本文在设喻的运用上有哪些特点？请学生六人小组合作讨论完成。

第七步：总结本课：

?劝学?以“劝〞字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已〞的论点。学习之后，我们对荀子关于学习的阐述有了更深的认识，希望大家能从中得到启发。同时，这节课我们着重学习了比喻论证的方法和效果。希望同学们可以活学活用，把这一论证方法很好的利用起来。

第八步：布置作业：

1、稳固背诵全文。

2、“自拟学习格言〞。然后用硬笔书法或毛笔书法的形式创作出来。然后在教室内张贴展示。引导学生对已学知识活学活用，培养学生的逻辑思维才能、书写才能。同时自拟格言也能起到自我鼓励、自我监视的作用。

?劝学?获奖说课稿篇2

【教学目的】

知识与才能

理解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的阐述。

过程与方法

1．学习比喻、比照论证方法，进步围绕中心论点合理论证的才能。

2．掌握绝、强、假、望等多义词，积累通假字，三个文言虚词。

情感、态度与价值观。

明确认识学习重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。

【学情分析】

高二的学生在初中文言文积累的根底上，有阅读较浅易文言文的才能，但是讨论是一种合作学习的方式，必须以个人对文本的根本理解为前提。本文文言根底知识点这一内容理解上的障碍应领先扫除，例如实词、虚词、古今异义词的归纳整理和特殊句式的总结应该在讨论前先让学生根本掌握。学生结合课下注解理解文本并未有太大的难点，在对文本大意理解的根底上，那么要启发学生要有探究意识，让他们懂得通过自主探究获得的才能是最有价值的语文素养。这就要求学生在阅读中要有独立考虑的意识，围绕“如何获得教养〞和“求学之道〞，和文本对话、和作者对话、互相间对话。要引导每位同学积极思维，调动他们参与的热情，引导他们擅长发现问题，能提出有价值的问题，保持和开展讨论的兴趣，在交流讨论中培养学生平等对话的意识，倾听的意识，培养学生分析、归纳和总结的才能。

【重点难点】

1、比喻的含义和内在联络。

2、背诵全文，积累文言词语。

掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

【教学过程】

一、导入新课

在学习方面，不少同学存在着疑惑。没关系，荀子的?劝学?也答应以帮我们解惑。今天，我们就一起来学习荀子的?劝学?。〔板书〕

１、关于荀子这个人和?荀子?这本书，我们看一下注释①补充：荀子，名况，战国末期赵国人，当时人们尊称他为荀卿。他是先秦儒家的最后代表。他针对孟子的“性善论〞提出了“性恶论〞，他认为人的本性是恶的，但后天环境可以改善人恶的本性，故重视教育的作用，强调教育功能的重要。?荀子?这本书现存32，今天我们要学的?劝学?就是这本书第一篇的节选。

２、题目中“劝学〞的“劝〞是什么意思？〔提问〕

明确：劝勉、勉励。?勾践灭吴?中“国人皆劝〞中的“劝〞也是这个意思。“劝〞的繁体字写作“勸〞，这是一个形声字。但凡“力〞作形旁的字大多有勉励的意思，如努、励。因此，“劝学〞就是勉励人们学习的意思，荀子是怎样勉励人们学习的呢？我们一起来看课文。

１、首先，听老师范读一遍，同学们认真看课文，注意字音、句读及语调。

２、齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。

３、根据学生朗读情况，正音及强调某些句子的句读。

４、这篇文言文比较粗浅，请同学们自由朗读课文，边读边结合注释看能否读懂文章内容，遇到不能理解的字、词、句先圈出来，过会儿提出来集体解答。

５、学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决；如解决不了，老师讲解。假如学生没提出疑问，那么就提问学生。〔同时板书〕

６、重点讲解。

①学不可以已〔停顿〕〔“鞠躬尽瘁，死而后已〞中的“已〞也是此义。〕

②于：青，取之于〔从〕蓝，而青于〔比，用在形容词后的介词“于〞都当“比〞讲〕蓝。

③指名翻译：木直中〔符合〕绳，輮以为轮，其曲〔弧度、弯度，形容词作名词〕中规。明确：木材直得符合拉直的墨绳，假如给他加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以符合圆规。

④虽有槁暴〔即使，如?勾践灭吴?中“虽无四方之忧〞的“虽〞也是此义〕

⑤不复挺者〔直〕

⑥指名翻译：君子博学而日〔名词作状语〕参省乎己，那么知〔通“智〞，智慧〕明而行无过矣。

明确：君子广泛地学习而且每天检查、省察自己，就智慧明达、行动不会犯错误了。

⑦指名翻译：顺风而〔表修饰，连接状语和动词的“而〞往往表修饰。〕呼，声非加疾也，而〔表转折〕闻者彰〔明显，显著。同“欲盖弥彰〞的“彰〞〕。

明确：顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得很清楚。

⑧蚓无爪牙之利，筋骨之强〔定语后置，正常语序应为“利爪牙，强筋骨〞〕，上食埃土，下〔“上〞、“下〞名词作状语〕饮黄泉，用心一也。

７、对“跬步〞加以讲解：“步〞为会意字，左脚向前跨出去，右脚再向前跨出去称为一步；“跬〞是半步，相当于如今的一步。

８、同时指出文中的两个错误：蛟龙为人们虚构出来的，现实生活中并不存在。

螃蟹也会打洞，只是偶然寄居于蛇鳝之穴，可见荀子的自然科学知识不如同学们来得丰富。当然也有人认为荀子是为了论证自己的观点才用此例。

指出教材中的一个注释错误：“功在不舍〞的“舍〞应为“停〞的意思，注释把意思译反了。

９、掌握了这些字、词、句再结合注释，文章内容就不难理解了。请同学们带着理解把课文再齐读一遍。

刚刚同学们读得很好，说明大家对于文章有了一定的理解。但是我们学习文言文假如仅停留在理解字词、能翻译的层面上，是不能把握古人的思想精华、文章精华的。因此，我们要对文章的内容进展分析。

１、同学们课前已经充分预习过了，文中荀子提出的一个总观点是什么？〔齐答〕“学不可以已〞。荀子用“君子曰〞以增强文章的说服力，就像我们写文章喜欢用名人名言论证自己的观点一样。

提问：结合课文说说为什么“学不可以已〞？

明确：因为学习具有重大的意义和作用。

２、文中哪一小节是写学习的意义的？〔齐答〕第２节。

第２节是不是直接谈学习的？〔齐答〕不是。

下文哪里第一次谈到了学？〔齐答〕“君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。〞

前面几句又讲了什么内容？和这句又有何联络呢？我们一起来看一下。

引导：“青于蓝〞、“寒于水〞两个“于〞说明前后二者不同，否那么无法比较。青和蓝相比、冰和水相比有怎样的变化？〔齐答〕前者较后者有进步。

弯木可以变直、直木可以变曲、金属可以边锋利，这说明它们有何改变？〔齐答〕它们的性状发生了改变。

无论是“进步自己〞还是“改变习性〞都是一种变化。物可以变，那么人可以变吗？〔齐答〕可以。物变需要条件吗？〔齐答〕需要。

青要经过蓝的提纯，冰要经过水的降温，直木经輮才曲，弯木受绳才直，金属就砺才利。

那么人的改变需要什么条件？〔用原文答复〕“博学而日参省乎己〞。

荀子认为人的知识、道德、才能都不是先天生成的，要成为“知明而行无过〞的君子，就必须“博学而日参省乎己〞。可见学习的意义相当重大。

齐读第２节。

３、要成为“知明而行无过〞的君子，就必须“博学而日参省乎己〞。“博学而日参省乎己〞说的是学与什么的关系？〔齐答〕学与思的关系。

孔子曾说“学而不思那么罔，思而不学那么殆〞，那么荀子认为二者何者更重要？〔齐答〕学更重要。从哪句话可以看出？“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也〞可见学习的作用之大。

学习的作用在于什么？〔齐答〕弥补缺乏。

提问：作者是怎样阐述学习的作用的？

明确：用了四个比喻。

学习的作用在于弥补缺乏，因为人的才能是有限的。在“臂非加长〞、“声非加疾〞、“非利足〞、“非能水〞的情况下，怎样才能“见者远〞、“闻者彰〞、“致千里〞、“绝江河〞？〔用原文齐答〕“登高而招〞、“顺风而呼〞、“假舆马〞、“假舟楫〞，也就是要“善假于物也〞。这里“善假于物〞就是擅长学习。

荀子认为君子的天赋本性跟普通人没什么不同，而君子之所以能成为君子就是因为他们擅长学习来弥补自己的缺乏。

荀子勉励人们学习，就是想让人们通过学习改造自己、去掉恶劣本性从而成为君子。儒家有个观点“人皆可以为尧舜〞，尽管荀子的“性恶论〞与孟子的“性善论〞截然相对，但在这个问题上殊途同归。孟子认为人通过后天的学习保持善的本性就可以成为君子、圣人。

同时，“君子生非异也，善假于物也〞言下之意就是普通人不擅长学习、不善假于物。如：去年有条新闻轰动全世界：科学家们利用微型机器人进入埃及金字塔法老墓中探秘。微型机器人是科学家们研制并加以利用的，机器人做的是人无法做的工作。我们普通人就无法创造出这种机器人帮我们工作。所以善假于物就是擅长学习。

齐读第３节。

如今我们知道了学习的意义和作用，明白了学习的重要性。既然学习这么重要，我们应该如何学习呢？怎样又叫做擅长学习呢？这就涉及到学习的方法和态度问题，也就是第４小节讲的内容。

４、指名朗读第４节，其他同学考虑：这小节共讲了几层意思？概括一下每层内容。各层之间又有怎样的逻辑关系？

明确：作者指出：学习的方法在于点滴积累〔板书〕；学习的态度在于持之以恒、专心致志〔板书〕。持之以恒、专心致志是做到积累的必要保证，因为日积月累非一朝一夕之功，不能一蹴而就。

我们很多同学都懂得“积少成多〞、“聚沙成塔〞、“集腋成裘〞的道理，但往往“一暴十寒〞、“三天打鱼，两天晒网〞，而这正是学习的大忌。

提问：这里作者除了运用比喻论证的方法外，还使用了什么方法？

明确：正反比照论证。这种方法的运用增强了文章的说服力。

齐读第４节。

这小节对我们有极大的指导意义，课后同学们可以根据自己的实际情况，找出相关句子作为自己的座右铭。

５、结合板书，回忆全文内容。

这篇?劝学?虽是节选，但相对完好。文章开头作者就提出自己的观点：“学不可以已〞，也就是“是什么〞〔板书〕；接着讲了“为什么〞〔板书〕“学不可以已〞，因为学习有着重大的意义和作用：可以进步自己、改变习性，可以弥补缺乏；那么应该“怎么办〞〔板书〕呢？要注重点滴积累、持之以恒、专心致志。文章思路相当明晰。

齐读全文。

１、这是一篇说理性很强的议论文，但我们读了觉得枯燥吗？〔齐答〕不枯燥。为什么？

明确：作者运用了比喻论证，使得抽象的道理形象生动、详细明白，更易为人承受。

２、文章读起来拗口吗？〔齐答〕不拗口。反而朗朗上口易于诵读。作者用了什么修辞手法获得这种效果的？

明确：运用了排比和对偶，因此文章句式整齐又节奏和谐。排比还增强语势、增强说服力。

【课堂小结】

这篇?劝学?除了思想内容给我们很大启发，其写作技巧也值得我们学习借鉴。而这也正是它千百年来传颂不衰的原因。

【布置作业】

１、背诵全文。

２、归纳文中“而〞的用法。

?劝学?获奖说课稿篇3

各位评委老师：

大家好。

今天，我说课的题目是?劝学?。下面，我将从说教材、说学情、说教学目的和教学重难点、说教法和学法、说教学过程等方面进展说课。

一、说教材

?劝学?是人教版必修3第三单元的第二篇课文。本单元主要是通过阅读鉴赏，启迪学生智慧、稳固文言根底。

?劝学?是荀子的一篇论说文。作者阐述了在学习方面的观点。把?劝学?安排在本单元，对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义。

二、说学情

本课的教学对象是高一学生。在初中阶段，学生对文言文知识已经有了根本的理解。但是，相对而言，他们的学习自主性和独立考虑才能还有所欠缺。

三、教学目的、教学重难点

根据课文内容和学生身心开展特点，我制定了以下三维教学目的：

1、知识目的：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式。

2、才能目的：学习本文比喻论证的方法，进步学生围绕中心合理论证的才能。

3、情感目的：认识学习的重要性以及学习必需要“积累〞“坚持〞和“专一〞的道理。

4、教学重点：积累文言文知识，学习本文比喻论证的方法。

5、教学难点：把握全文的论证构造和思想内容。

四、说教法和学法

为了落实教学目的，打破教学重难点，我采用以下教法和学法。

1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法。

〔1〕诵读法——主要是通过老师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感，感受文章的语言之美。

〔2〕讨论法——主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。

〔3〕点拨法——对学生提出的难点进展点拨。

2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。

〔1〕自主学习表达在利用工具书和注释疏通文意的过程中。

〔2〕合作学习表达在小组讨论的过程中。

〔3〕探究学习表达在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。

五、说教学过程

下面，我重点说一下本节课的教学过程，本节课共有6个学习环节。

环节一、温故导入激发兴趣

我的导语是这样设计的：同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你知道哪些呢？然后带着学生一起走近?劝学?，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么考虑。

环节二、初读文本整体感知

1、感知作者和写作背景方面，由学生介绍课前搜集到的资料。我会加以补充。

2、字词方面，学生课下已结合注释和工具书进展了梳理。课上我会以提问的方