着眼“四变”助力成长

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徐雪萍

随着“双减〞政策的落地，作业设计和实施成为折射学校教育价值观和专业水平的“名片〞，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担的关键点。而“全面压减作业总量〞“提高作业设计质量〞“发挥作业育人功能〞，是“双减〞政策中作业减负的三个关键要素。

西大街小学作为汉阳区唯一一所具有近百年办学历史的学校，以“让学校成为充满吸引力的地方〞为办学愿景，坚持开放教育，多元发展。“双减〞背景下，学校聚智融变，全体教师结合学情，从实践着力，坚持“四变〞，持续优化作业实践。

转变观念，深耕课堂，精准对标

长久以来，作业被好多教师认为是学生稳定所学知识的工具。显然，这种理解窄化了作业的功能，直接影响了学生的发展及“双减〞政策的落地。所以，开学前，学校首先组织教师学习政策，精准对标，引导教师重新定义，树立正确的作业观。其次，在开学前的集体备课及本学期的校本研修活动中，学校将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、表达素质教育导向的基础性作业，勉励教师布置分层、弹性和特性化作业，坚决战胜机械、无效作业，杜绝重复性、教训性作业。同时，学校通过教职工大会、青蓝结对工程、每周约课等多种渠道，引导教师深耕课堂，将聚光灯投向四十分钟，筑牢课堂主阵地，在课堂上达到教学目标，不把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。每天15：40—16：40为学生在校完成作业的固定时间，由学科老师负责监管，便于帮扶学困生及时答疑解惑，切实把好“双减〞落地的方向盘。

10月22日，西大街小学英语团队为全区展示了作业减負专题研讨公开教研活动，就是一次深耕课堂、精准对标的生动浮现。

围绕作业减负的三大原则“全面压减作业总量、提高作业设计质量、发挥作业育人功能〞，学校英语团队开展了“晒作业，找原因〞“抱团取暖，求良策〞“群策群力，谋改变〞的作业专项研讨。在“晒作业，找存因〞教研板块，通过抽取样本、填写表格、统计分析、拟定问题四步，西大街小学英语团队确定了目前英语作业设计中的问题，即作业功能、目标、类型单一;作业差异小;作业结构比例不当等。针对以上问题，团队确定了“最好的设计应当是‘以终为始’，从学习结果开始的逆向思考〞作业设计思路，确定“立足单元整体设计，明确单元语用输出，确定单课语用任务，从而梳理单课作业目标，整合和优化单课作业结构，统筹英语学科核心素养的四个维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），逆向设计，做到突出重点、分散难点、层层推进，为满足不同层次学生发展需求设计单课作业包〞的作业设计理念。

数学学科小组聚焦数学研究的两个重要方面——数和形，以不同的课例为依托，开展了系列作业研究活动。刘玉洁老师设计的《“7的乘法口诀〞作业》集趣味性、综合性、灵活性、多样性和开放性于一体，多样的练习让学生在玩中练、练中思，学习也变得更有意思、更加主动。武琳子老师设计的《“角的初步认识〞作业》表达了数学与生活的联系，从在生活中找角到用角的知识解决生活中的问题，让学生在观测、操作等活动中获得丰富的体验。李冰璇老师的《“长度单位〞作业》设计运用了“分层性原则〞，凸显了“实际测量〞和“估测能力的培养〞这两个方面。蔡墨涵老师在《量一量，比一比》课例中，运用“趣味性原则〞，以学生熟知的实际场景为背景，设计了一组与生活紧凑联系的综合性作业，让学生实践、思考、摸索、交流，主动开展合作学习，体会到了数学与生活的联系。

转变内容，作业分层，因材施教

本学期，学校倡导尊重学生现有知识、能力等方面的差异，对作业难度、数量和类型进行恰当分层，使作业更具选择性和针对性。

一是作业难度分层，有的放矢，拾级而上。学校摸索“基础+拓展〞“基础+弹性〞“基础+特色〞等多种模式。每天的课堂或家庭作业尝试采用组装式，让学生根据自己的学习程度，从老师推送的A、B、C作业包中自主选择。

以数学作业为例。西大街小学数学作业采用“组装式分层作业〞的方式，教师在设计作业之前需要明确每节课的作业目标。根据新课标设定的目标要求结合学生实际，将作业目标设定为三个层次：本知识点的课标基本要求、课标较高要求、理想要求。然后，让学生根据自己的喜好、学习程度、能力水平从老师推送的A、B、C作业包进行自主选择，自选一类或者是两类，抑或是三类完成。A包是基础练习，必会题;B包是综合练习，需要学生“跳一跳才能摘到果子〞;C包是拓展练习，有一定挑战性，集综合性与灵活性一体。既在作业量上分层，也在作业难度上分层。

例如在课堂教学《7的乘法口诀》时进行了分层作业设计。

（一）作业A.基础题：填上适合的数

4×7=（

）

7×8=（

）？

7×（

）=35？

（

）×7=42

（二）作业B.拓展题：想一想，能填几？？

7×5+7=7×（

）

7×7-7=7×（

）

（三）作业C.选做题：录制一段视频，试着用上7的乘法口诀解决问题哟。

把学生培养成讲师，训练学生讲题，并录制成视频在班上播放，形成每周一讲，是各学科尝试的新做法。学校努力表达对不同学生群体的关注，实现知识和能力的双赢。

二是作业数量分层，重视鼓舞，追求实效。学校采用“一减、二免、三送〞的方式。如课堂上，词语听写能全对的，抄写词语的遍数就可以减少一次;凡单元习作被选做范文，或考场作文A等以上的同学，可以免一次小练笔。针对低年级孩子，教师还时不时给他们一些特别的奖励。赠送一本书，甚至一个拥抱、和教师一起留影、就餐、看电影等的机遇，都是孩子们梦寐以求的，以此鼓舞孩子们完成作业时减量不减质。

三是作业类型分层，表达年段，丰富多彩。低年级表达趣味性、游戏性。下图浮现的不是一张普通的棋盘，它是学校一年级的教师合力开发的一套“棋乐无穷〞的作业。受“大富翁〞、飞行棋等游戏的启发，将拼音识字与孩子们爱玩的飞行棋游戏融为一体。有四人共玩的，有双人对战的，也有个人通关的。这样的作业可以在课间完成，也可以在家里完成，孩子们既体验到游戏的乐趣，又稳定了知识。

中年级表达丰富性、实践性。英语备课组开发丰富的作业资源包，从听说、阅读、语法、写作等方面给予学生线上学习资料，学生自主拓展学习，加强稳定。同时，数学日记、运用适合的测量工具，测量家庭中常见的物体长度等体验类、实践类作业走进了孩子们的学习生活，讓他们学有所用，用有所悟。

高年级表达开放性和挑战性，如思维导图、课本剧、调查报告、观测日记等作业，引导学生将短作业与长作业结合起来，表达作业的开放思维和高阶思维。

转变方式，多维融通，五育并举

今年，学校开展艺体达人挑战赛，“悦舞台〞让学生一展身手。体育学科每月定制挑战工程，利用体育课安排“课课练〞，月底选取年级前10名，在大课间进行集体PK展示，年级冠军将作为“校园吉尼斯纪录〞在醒目位置公示，学生自主完成体育作业的积极性空前高涨。美术学科，教师将学生课堂作业难度分成ABC三档，每次按时在课堂上完成绘画作品的，按ABC档分别评比前三名，并在班级展示，使不同程度的学生都有绽放舞台的机遇。

假如说艺体作业单是学校正在进行时的改变育人方式的创新作业，那么劳动单、孝悌单、亲子研学单、线下合作单等均是学校特有的作业形式。

转变评价，革故鼎新，关注成长

评价是作业实践的重要组成部分，对学生的学和教师的教具有重要促进作用。但当前作业评价往往被简单地等同于作业批改，仅限于评判学生是否完成作业及其对错状况，其“增值〞评价未能充分表达。

作业评价一要及时和确切。二要全面和深入：既基于对学生某一次作业进行判断，又关注学生一段时间内屡屡的作业状况。既要明确学生在知识体系上的漏洞，又要分析学生思维方法上的不足，还要把握学生学习的态度。三要改进和