部编版《风筝》教案实用版

人教（部编版）二年级语文上册教案：23纸船和风筝年（班）级二（）班时间主备人学科语文课题23、纸船和风筝第（1）课时维目标知识与技能目标：1、认识“8个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。过程与方法目标：通过运用多种方法引导学生个性化的朗读，在读中理解，在读中感悟。情感态度与价值观目标：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。教学重点：1、认识“8个生字，会写8个字。2、正确流利的朗读课文。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。教学方法：朗读法、谈话法、讨论交流法课型：新授课教学准备：多媒体课件教学过程与方法教学环节教学活动个性化调整一、专题教育二、学习生字、新词；课前三分钟进行常规安全及民族团结教育。1、出示生字卡片，认读生字。（指名读，接龙读，领读）坏松扎抓祝福句幸2、说说你是怎样记住这几个字的，把你的好方法介绍给同桌伙伴。3、猜字（根据字形或字义特点自编意思，根据意思猜字）4、指导书写①认真观察生字在田字格中的位置。②看老师范写。③重点指导。幸：与“辛”区分开，“幸”上面是“土”。

不是“士”。抓：右边不要写成“瓜”。祝、福：左边不要写成衣字旁。④学生仿写（老师注意下去观察学生仿写情况）⑤写后与书上对比，找一找哪儿写得好，哪儿写得不好，进行修改。⑥、再写一个，把字写漂亮。5、小组合作给生字找好朋友（组词）小组汇报，师范写词语认读新词卡片。（指名读，领读，齐读）山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡6、把卡片发给小朋友，让小朋友当小老师。7、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。8、课堂练习坏（ ） 松（ ） 扎（ ）句（ ）怀（ ） 公（ ） 礼（ ）包（ ）三、走进文全班朗读课文师：今天我们认识了可多的生字了，带本 上这些生字让我们把课文美美的读一遍吧。1、用自己喜欢的方式读一读课文。2、小组读课文。3、分男女生读课文。4、分角色读课文。作业设计.抄写生字作业设计.发挥你的聪明才智替小熊写一张卡片送给松鼠挂在风筝上。

3、完成同步练习。板书设计23、纸船和风筝小熊 松鼠教学反思年（班）级二（）班时间主备人学科语文课题23、纸船和风筝第（2）课时维目标知识与技能目标：1、借助插图，了解课文内容。2、感受人物喜怒乐情感变化，感受文中松鼠和小熊的友情。使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。过程^法目标：通过初读课文，把课文读通、读顺，了解课文的大致内容。情感态度与价值观目标：使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学重点：感受人物喜怒乐情感变化，感受文中松鼠和小熊的友情。使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。。教学难点：感受人物喜怒乐情感变化，感受文中松鼠和小熊的友情。教学方法：朗读法、谈话法、讨论法课型：新授课

教学准备：多媒体课件，青蛙的资料教学过程与方法教学环节教学活动个性化调整一、专题教育课前三分钟进行常规安全及民族团结教育。二、导入新课同学们，看了这个题目你想不想知道纸船和风筝到底是谁的呢？学生：想。师：那我们一起到文中去找一找答案吧。三、感受文本1、自由读课文：借助拼音读准字音。找出刚才质疑的内容。答案。（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）2、标出自然段，圈出生字，并大声地读几遍。3、出示卡片，让学生认读，开火车读。（老师及时纠正学生的错误）4、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思。5、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。6、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。幸：上下结构，上面是“土”不是“士”。祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。7、玩游戏（游戏规则：把生字放在一个圆盘里，老师随意设置一个“炸弹”，这个“炸弹”同学们是不可以读出声的，然后老师指哪个就读哪个，速度要快，如果指到炸弹，学生读出声，我们就“炸”他。）四、默读课1、师：刚柳们已经知道纸船是，生：（松鼠的），师：文：说说你读风筝是生：（小熊的）。后有什么感2、松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的呢？

受？五、课堂练习。（他们互相敬意，互相祝福。）3、他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。4、松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字怎么了？（乐坏了）5、你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读）6、可是有一天发生了什么事？他们的纸船和风筝还存在吗？7、小熊和小松鼠难过吗？你从哪儿看出他们很难过？（在书上画出来，请同学们说一说）8、后来通过怎样做他们和好了，再次成为好朋友。9、你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？一（）纸船一（）纸条一（）风筝一（）草莓一（）小事一（）话作业设计1、熟读课文，了解课文内容。2、你喜欢小熊还是小松鼠，将原因写下来。3、将“课时练”《纸船和风筝》完成。板书设计23、纸船和风筝一（）纸船一（）纸条一（）风筝一（）草莓一（）小事一（）话教学反思四年级上册语文教案-16风筝（人教部编版）第五单元精彩生活 ,■ A单元导语 列夫•托尔斯泰曾经说过：“有生活的时候就有幸福。”可见生活于我们而言是非常重要的。但是，生活究竟是什么？怎样的生活才能称作精彩？登山者说，生活是一座接着一座的大山，连绵不断，你必须不断去攀登，去挑战，才能见到梦中的大海；远航者说，生活是一片汪洋大海，一望无垠，只有坚强地与风浪搏击，才能到达理想的彼岸；音乐家说，生活是酸甜苦辣咸的交响曲，只有具有丰富的经历，才能弹出令人兴奋的乐曲；画家说，生活是一块调色板，无数种美丽的颜色汇聚在一起，才能调出生活的五彩缤纷……或许，这所有的一切交织在一起，才能称为生活，才能称作精彩。生活里有快乐。你看，那群在田野里飞奔的孩子，他们做风筝，放风筝，找风筝，快乐的笑声伴着风筝越飞越高。生活里也有感动。你看，那只飞落在地上不住颤抖的老麻雀，它用自己渺小的身躯绝望地对抗庞大的猎狗，浓浓的母爱激荡在每个人的心中。啊，生活！我要为你喝彩，我要把你铭记！本单元课文以“生活中发生的事”为主题编排，主要表现了生活的多姿多彩。本单元的体例相对特殊，由两篇精读课文、交流平台和初试身手、两篇习作例文和一个习作训练构成。但无论是课文还是习作，都紧紧围绕平常人的生活展开，力求展现大家真实的生活经历。分类内容课时教学要点课文风筝2抓住文中描写心情的词句，体会人物心情的变化，学习把事情的过程写清楚。麻雀2引导学生把握事情的起因、经过和结果，品味老麻雀的动作和神情背后的深层含义，感悟母爱的伟大。交流平台1引导学生掌握把一件事写清楚、生动的方法和技巧。初试身手1习作例文爬天都峰引导学生分析例文中的叙事顺序和叙事重点。小木船习作生活万花筒1明确事情的起因、经过和结果该怎么写。16风筝文本分析本文：是生活主题的第一篇课文，选择了儿童的生活为描写对象。作者贾平凹记叙了童年时期和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝的情景，语言朴实，多用白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了风筝被风吹走时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。充满童心童趣是本文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。教学时，可以抓住相关词语和句子进行解读，帮助学生体会这些词语和句子的意思及蕴含的感情。本文虽然以记事为主，但感情色彩很浓，因此可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一，通过范读、指名读、齐读等方式，让学生在朗读中走进课文，读出文中人物心情的变化，感受童年的乐趣。本课还提供了拓展学习的内容，选做题要求学生试着自己做一个风筝放一放，并把放风筝的过程写下来，具有较高的可操作性，可以补充进教学过程。教学目标：.认识本课“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字，理解相关词语的意思。.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。.体会风筝给孩子们带来的乐趣，学习记叙一件事的技巧。教学重点：.学习生字新词，积累好词佳句。.品读重点词句，体会在做风筝、放风筝、找风筝过程中伙伴们的心情变化。教学难点：.体会作者是怎样把心情变化写具体的。.感受生活的乐趣，学会写放风筝的过程。课时安排：2课时课时目标.认识本课“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字，正确读写“精心、垂头丧气”等词语。.学习用查字典等方法理解词语的意思。.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝给孩子们带来的乐趣。要点把握.掌握本课生字新词。.梳理文章结构，体会文章表达的情感。教学过程一、激趣导入，揭示课题.出示风筝实物，通过交流风筝的相关知识补充课文背景。导语：大家对我手上的这个东西一定不陌生吧？它就是——风筝（生答）。说到风筝，那还真有不少可聊的，毕竟它在我们国家可谓历史悠久呀！有谁能给我们讲讲有关风筝的知识吗？（学生自主发言，教师可适当进行提点和修正，如风筝的称谓、风筝的来历、风筝的节日、写风筝的古诗、与风筝有关的城市等）大家的知识储备真让人佩服，有些内容连老师都不太清楚呢！不过说起风筝，大家最感兴趣的、最喜欢的还是放风筝吧？看着风筝慢慢地升到高空，那种成就感啊简直没法儿说。有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。今天就让我们走进他们当中，一起分享他们的快乐吧！资料储备：风筝由我国古代劳动人民发明于春秋时期，至今已2000多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝。后来鲁班用竹子代替木头，改进墨翟的风筝材质，逐渐演进成为今天的风筝。到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。山东潍坊是世界风筝之都，每年4月20日至25日都会举行国际风筝节。.出示课题，引入课题。二、初读课文，检测预习.介绍作者的相关知识。贾平凹当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤县人。1974年开始发表作品，1978年作品《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖。他的小说多描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，富于地域风土特色，格调清新自然。代表作有《满月儿》《废都》《古炉》等。.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。注意自己读不通顺的地方。.学生自由朗读课文，圈出生字新词。.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。zhengbahudiefutuosaoxie会写的字：风筝拔细苇蝴蝶幸福托着树梢歇下来zongsangquanfang踪影垂头丧气半圈磨坊chOngjinggeng会认的字：憧憬田埂（2）指导归类识字。♦部首归类：虫：蝴（蝴蝶）蝶（彩蝶）蜂（蜜蜂）蟀（蟋蟀）」：踪（踪迹）距（距离）跟（跟从）蹈（舞蹈）（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。♦书写指导：［筝］上下结构，上窄下宽。“争”中横宜长，竖钩写在竖中线上。［托］左右结构，左窄右宽。右部撇短而平，竖弯钩底部宜平。［丧］上下结构，上小下大。整体居中，末笔长捺舒展，捺尖超出上部。［圈］全包围结构。外框宜宽大而稳当，“卷”居中且紧凑。筝托丧圈♦易错提示：［福］部首是’2”，不要多加一点写成“未”。［歇］左下里面是“人”，不要写成“义”。［丧］左下不要多写一笔“1”。（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。三、再读课文，整体感知.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。.同桌之间互相交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。（1）我们精心做着，心中充满了（憧憬）和希望。预设：教师先引导学生体会“我们”做风筝时内心会有哪些想法或感受，猜测“憧憬”的大致意思，再通过查字典的方式进行印证。为帮助学生加深对该词语的理解，可以适当进行造句训练。（2）风筝越飞越高，在空中（翩翩飞舞）着。预设：可播放风筝在空中飞舞的视频片段，引导学生体会“翩翩”二字形容的情态，再提示学生结合“蝴蝶翩翩飞舞”这一情境进行理解。（3）我们（垂头丧气）地坐在田埂上。预设：教师先示范读“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影”这句话，引导学生体会在这种情形下“我们”会产生怎样的心情，再出示“垂头丧气”的图片或做出“垂头丧气”的动作和表情，从而让学生形象化地理解词义，最后再通过查字典确定词语的准确解释。小结：大家发现了吗？查字典是一种能帮助我们准确地理解生字生词意思的好方法，尤其是对于那些非常陌生的字词，如本课的“憧憬”“倏地”等，查字典就会又方便又快捷。当然，理解词语意思的方法不止这一种，大家可以多多分享好的方法，互相学习。.指导词语分类。量词：一（个）风筝一（根）细苇一（张）纸一（阵）风ABAC式：越飞越高越来越小半沉半浮AABC式：翩翩飞舞4.整体把握课文内容。（1）引导学生自由朗读课文，同时出示要思考的问题。阅读与思考：A.文中有哪些人物？故事发生在什么时候？“我们”，即作者自己和他的小伙伴；童年的时候）B.作者先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（作者先写了做风筝，接着写了放风筝，最后写了找风筝）C.做风筝时大家的感受可以用文中的一个词语来概括，是什么？（快活）放风筝的感受呢？（快活）找风筝时的感受又可以用什么词来形容？（不放弃）预设：前两问引导学生找到文中对应的词语进行回答，最后一问引导学生先找到相关句子，再概括作答。D.出示课件，填空并齐读：本文按顺序描写了“我”（童年）的时候和伙伴们（做风筝）、（放风筝）和（找风筝）的情景，表现了儿时生活的（快乐）。预设：以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。（2）合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流划分依据，归纳出每一层分别写了什么。预设：本文的层次划分相对而言比较简单，明确文章的结构布局，找准文章叙述的三个场景（做风筝、放风筝、找风筝），再进行划分即可。♦结构梳理：第一部分（第1自然段）：总起句，写“我们”小时候爱做风筝，放风筝。第二部分（第2自然段）：写“我们”做风筝，并给它取名“幸福鸟”。第三部分（第3~4自然段）：写放风筝的快乐情景及风筝因线断而失去踪影。第四部分（第5~8自然段）：写风筝飞走后，孩子们急切地寻找风筝。四、课堂回顾，交流收获.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”无论是在古代还是在现代，风筝都是孩子们童年时期的好伙伴，给孩子们带来了数不清的快乐。同样，放风筝也是作者贾平凹小时候最大的快乐，他甚至还给自己做的风筝取名“幸福鸟”。他为什么会给风筝取这个名字呢？为什么除了写放风筝，作者还要写找风筝呢？下节课上我们将继续深入学习，探寻文中的疑点、难点。小结：这节课上我们共同解决了课文中的生字难词，初步了解了课文内容，感知了课文的思想情感。大家的表现都很不错，。(示例：观察到了形近字之间的区别，很用心；在识记生字上很有一套，尤其是他编的识字顺口溜朗朗上口，让老师都佩服不已；同学查字典的速度非常快，简直就是查字典的小行家呀；同学，你的朗读真是太精彩了，看样子在课下做了不少准备工作。还有很多同学，老师虽然没有点名，但是你们的表现并不比他们差。希望大家将这种学习的劲头保持下去，课下做好预习准备，课上多多举手发言。).引导学生交流收获。(1)自由交流并积累学习方法。(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。课时目标1.抓住关键词句，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。2.读、做、写结合，能够将自己放风筝的过程完整地写下来。要点把握1.体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中孩子们的心情变化。2.分析作者是如何表现孩子们的心情变化的。.仿写放风筝的过程。教学过程、温故知新，导入新课1.教师听写词语，相机纠正。风筝拔出蝴蝶精心依然幸福托着凌空树梢奔跑歇下来大惊失色千呼万唤踪影垂头丧气半圈磨坊.指名学生说说课文的主要内容。.教师过渡，导入新课。过渡：看来大家上节课都听得很认真。小小的风筝承载着孩子们多少童年的欢笑，多少童年的汗水，又有多少童年的泪花啊！接下来，我们将继续学习，寻找风筝背后的深意。二、研读课文，重点探究.自主交流，整体感知。（1）学生自由朗读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点语句。阅读与思考：A.找出文中描写做风筝的句子。B.找出文中描写放风筝的句子。C.找出文中描写找风筝的句子。（2）小组合作交流。仔细读一读自己找到的语句，从这些语句中体会人物的心情，并把自己的想法和小组内的其他同学交流。.汇报展示，品析句子。（1）学生汇报圈画的词句，教师相机点拨品析重要语句。（讲重点）A.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（你从这句话中体会到了什么？是从哪个词语中体会到的？）预设：引导学生抓住“精心”一词，体会孩子们做风筝做得很认真，进而体会孩子们心中对放风筝充满了美好的向往。再通过朗读，表现出文中的情感。B.一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。（这三句话中共有哪些动词？刻画出了什么场景？哪个词写出了风筝刚刚起飞的样子？你最喜欢哪个词？为什么？）预设：这三句话描写了“我们”把风筝放上天的全过程，主要运用了动作描写。教师可引导学生回忆自己放风筝时的动作，再联系句中的动词，想象放风筝的场景，从而体会文章表达的准确性和形象性。学生表述对词语的理解时，教师应给予肯定，做好引导和纠正工作。方法拓展：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等的描写方法，叫作动作描写。动作描写的范围很广，诸如日常生活中的动作、生产劳动时的动作、文娱体育中的动作等，无所不可。如鲁迅的《故乡》中有一段捕鸟时的动作描写：我扫出一片空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。在运用动作描写时，除了要做到准确恰当，还要力求避免杂乱无章、陈词滥调。（2）教师配合课件进行引读，渲染气氛。（读精彩）教师：童年的时候，大家带着美好的愿望聚在一起做风筝，互相交谈，互相帮助，那时的心情是说不出的轻松愉快一一（课件出示:在芦塘里拔几根细苇……还把我们的名字写在上面）风筝做好啦，接下来就该去放风筝了。你们看，风筝被大家一点一点地送上了天空，他们的动作多么熟练啊！大家兴奋极了，在田野里奔跑欢呼，风筝伴着孩子们的笑声越飞越高一一（课件出示:一个人用手托着……似乎飞到了云彩上）哎呀，风筝线突然断了！望着风筝快速地消失在眼前，大家都急了——（课件出示：我们大惊失色……我们垂头丧气地坐在田埂上）但是，我们并没有沉浸在这种氛围里放弃寻找，而是继续奔走，寻找属于我们的“幸福鸟”——（课件出示：一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮……继续寻找我们的“幸福鸟”）（3）引导学生思考并探究其他知识要点。（议要点）“我们”精心地做着，结果风筝做好了却什么也不像，为什么作者却说“我们依然快活”？明确：因为这是“我们”亲手做的，做的时候心中充满了憧憬和希望，并且做风筝、放风筝本身就是“我们”最大的快乐。虽然风筝做得不好，但“我们”还是可以去放风筝，还是可以把风筝放得高高的。所以“我们依然快活”。“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，心情分别是怎样的？你是从哪些语句中体会到的？明确：①我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（从“精心”的动作、“憧憬”和“希望”的心态可以体会出孩子们制作风筝时高昂的心情。）②我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”还把我们的名字写在上面。（“依然”表达了情感的延续性，“快活”直接点明了情感态度，“幸福鸟”的名称里饱含孩子们对风筝的重视，“写名字”的举动同样说明了大家对风筝的喜爱和重视。）③我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。（再次使用“快活”一词强调“我们”兴奋、快乐的心情，“喊叫”和“拼命奔跑”则是“快活”的具体表现）。④我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（“大惊失色”体现了孩子们着急的心情；“千呼万唤”说明孩子们对风筝十分留恋不舍，不想失去它，同样表现了孩子们的着急心理。）⑤我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。（“哭”表现出了孩子们失去风筝后难受、失落的心情，“四处寻找”“找了半个下午”表现出了“我们”对风筝的留恋和执着。）⑥我们垂头丧气地坐在田埂上。（从“垂头丧气”中我们能体会孩子们的失落心理。）⑦说不定“幸福鸟”就落在那儿呢。（“说不定”一语带着美好的希望。）C.拓展探究：“我们”最后找到“幸福鸟”了吗？后面又会发生什么呢？想一想，说一说。明确：无论有没有找到风筝，孩子们都已经找到了寄托在风筝身上的快乐、幸福、憧憬和希望。后面发生的事情可以讲“我们”跑到水磨坊，发现了“幸福鸟”，大家非常高兴；可以讲“幸福鸟”落在了水里，“我们”修复了它，继续放飞自己的幸福和希望；可以讲“我们”没有找到“幸福鸟”，最终很失落，但是想到之前的快乐，“我们”很快就释然了……D.读读课文，你还有哪些发现或感想想要分享给大家？明确：学生的发现可以是多方面的，比如说某个词语用得好，某句话写得很有趣，甚至是对文中某处提出质疑等，只要能说出自己的感受，表达自己的见解，都应及时给予鼓励，以激发学生的思维，读出个性。（4）回味品读课文，深化文章内涵。小结：一只小小的风筝，带给了作者无限的快乐和幸福，同时也伴随着失落的泪水。其实正是生活中的这些酸甜苦辣的滋味，共同构成了我们精彩的人生。仔细想一想，不仅仅是放风筝，我们每时每刻都可以从生活中的一件小事里获得感触，被生活触动心田，譬如一次赛跑的胜利、一次考试的失利、一次长途的奔波……我们要做的，就是抓住这个瞬间，品尝生活带给我们的各种滋味，感悟生活的丰富多彩。三、拓展阅读，赏析名段（篇）过渡：对于贾平凹来说，放风筝是儿时最快乐的事；而对于梁实秋来说，放风筝不仅仅是一件有趣的事，还是一件饱含思想的事。下面咱们就来看看梁实秋从放风筝中悟出的体会。.出示课外阅读片段，指名朗读。我以为放风筝是一件颇有情趣的事。人生在世上，局促在一个小圈圈里，大概没有不想偶然远走高飞一下的。出门旅行，游山逛水，是一个办法，然亦不可常得。放风筝时，手牵着一根线，看风筝冉冉上升，然后停在高空，这时节仿佛自己也跟着风筝飞起了，俯瞰尘寰，怡然自得。我想这也许是自己想飞而不可得，一种变相的自我满足罢。春天的午后，看着天空飘着别人家放起的风筝，虽然也觉得很好玩，究不若自己手里牵着线的较为亲切，那风筝就好像是载着自己的一片心情上了天。真是的，在把风筝收回来的时候，心里泛起一种异样的感觉，好像是游罢归来，虽然不是扫兴，至少也是尽兴之后的那种疲惫状态，懒洋洋的，无话可说，从天上又回到了人间，从天上翱翔又回到匍匐地上。——梁实秋《我把活着欢喜过了》.阅读与交流。（1）这一段是按什么结构写的？（总分结构）（2）作者认为放风筝披露了人们怎样的心理？（是一种变相的自我满足，满足人们想飞而不可得的心理）（3）作者为什么说看别人放风筝“虽然也觉得很好玩，究不若自己手里牵着线的较为亲切”？（亲自放风筝就好像亲手将自己的一片心情送上天空）（4）收回风筝时的心情是怎样的？（尽兴之后的疲惫，懒洋洋的，无话可说）

四、读写结合，学有所获过渡：同学们，那只名叫“幸福鸟”的风筝是不是给你们留下了深刻的印象呀？我们也来亲手做一只“幸福鸟”，把它送上天空吧！.讲解制作风筝的过程，分小组进行制作，教师巡视指导。提示：请学生提前准备制作风筝的材料或风筝半成品，课堂上完成制作，可以把自己的名字、愿望等写在风筝上。.组织课外放风筝活动，教师提点注意事项。提示：可按制作小组的单位进行，如果自己制作的风筝飞不上去，也可准备其他风筝。引导学生留心自己或其他同学放风筝时的动作和风筝情态的变化，为后面的写话做准备。.出示“小练笔”，教师点拨写法，学生练习写话。小练笔：仿照课文第3自然段，用一段话把自己放风筝的过程写下来。提示：放风筝前大家都做了哪些准备？风筝具体是怎样做成的？风筝是如何飞上天空的？风筝飞上天后，大家的表现又是什么？按顺序把整个过程记录下来吧。.小组交流，集体评议。五、背诵积累，拓展延伸.背诵、摘抄对自己有启发的句子，丰富积累。.完成本课对应训练。板书设计算头的生帮

其均的悔蠢做风事•算头的生帮

其均的悔蠢风筝贬]一鲤迥垣涯亘卜一国1，找风筝।—[—南球第、♦头，”]-n^n —，教学重点片段实录 —♦抓住关键词语，体会情感之美师：我们来看“千呼万唤”这个词语。“千”和“万”表示的意思是一样的，“呼”和“唤”表示的意思是一样的。“千呼万唤”的意思就是——生：喊了很多遍。师：从中你们可以感受到作者怎样的心情呢？生：着急。师：是呀，孩子们着急得又是拍手，又是叫喊，如果是你，你会怎么喊？生1：风筝，你快回来！生2：我会觉得惋惜。风筝啊，你怎么丢下我们就飞走了呢？师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感，这就叫作——生：千呼万唤。师：我们民族的文字当中，有很多像“千呼万唤”这样组成方式的词语。你能再举一个例子吗？生：千言万语。师：这是形容说了很多话，写了很多话，要表达的情感实在太多。生：千军万马。师：你们说这是形容什么？生：兵很多，队伍很壮大。师：我们回过头来再看，尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。有谁在接下来的文字中也体会到了作者对风筝喜爱的感情吗？生：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。师：我们都哭了，为了一只怎样的风筝哭了呢？生1：我们都哭了，为了那只寄托着我们憧憬和希望的风筝。生2：我们都哭了，为了那只被我们叫作“幸福鸟”的风筝。生3：我们都哭了，为了那只什么都不像的风筝。生4：我们都哭了，为了那只承载着我们理想的风筝。生5：我们都哭了，为了那只装满了我们童年快乐的风筝。赏析：此教学片段中，教师扣住“千呼万唤”一词进行解读，引导学生在领会词语意思的基础上体会其蕴含的深刻情感，并借机进行了同类型词语的扩充，可以说讲得虽然短，却精而全。这种教学方法让学生既能快速融入情感氛围，又能获得基础知识上的补充，可谓一举两得。二年级上册语文教案-23.纸船和风筝人教（部编版）23.纸船和风筝教学目标.认识“鼠、折、漂、扎、筝、抓、幸、但、愿、哭、取”11个生字。.会写“折、纸、张、祝、抓、扎、但、哭”8个字。.学习课文,体会松鼠和小熊的友谊,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点.认识“鼠、折、漂、扎、筝、抓、幸、但、愿、哭、取”11个生字。.会写“折、纸、张、祝、抓、扎、但、哭”8个字。.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点通过学习课文,体会松鼠和小熊的友谊,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。课时安排两课时教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、启发谈话,导入新课1.同学们,你最好的朋友是谁?直接指名说。2.如果你有一句祝福的话想告诉你的好朋友,你会怎么做?直接指名说。3.噢,同学们的办法可真多。今天我给大家带来了两个新朋友——松鼠和小熊,他俩传递信息的方式和大家不一样,他俩呀,利用纸船和风筝（板书课题）来传递给对方的祝福,你想知道他们是怎样利用纸船和风筝来传递信息的吗?那么,就让我们一起来学习第23课《纸船和风筝》吧!请同学们齐读课题。二、初读课文,认识生字.请同学们大声朗读课文两遍,注意读书要求:（1）标出自然段。（2）标出生字条中的新字,一定要把课文中的生字拼读正确。.学生自由读文。.同学们读得可真认真。我把课文中的生字写到黑板上（课件出示带拼音的生字）。让我们一起来拼读一下吧!.请大家以同桌为单位进行拼读练习,看看你的同桌能拼对吗?同桌间拼读。.同学们,谁能起来带领大家拼读两遍生字?指名拼读。.同学们,这些生字你打算怎么记住它们呢?快和小组内的同学交流一下自己的识字方法吧!.教师指名交流识字方法。.同学们,现在我把生字的拼音去掉了,你们还认识吗?指名读,全班正音。齐读,开火车读。.同学们,就像我们一样,每个生字在课文中都有朋友,（出示带有本课生字的课文中新词）,请同学们自由练习读一读这些词语。.检查词语的认读情况。三、写字指导,书写练习1.同学们,除了这几个字,我们还要会写几个字呢?（课件出示田字格生字）这几个字你认识吗?直接指名读。.这几个字在书写时需要注意什么呢?请你和同桌一起说一说。.全班交流书写注意事项。.教师指导书写:纸:右边不要多加点。祝:左边是“示字旁”,不是“衣”字旁。.请同学们牢记我们的书写要点,完成课后的田字格。四、课堂总结,布置作业.同学们,在课文生字的学习中大家表现得非常好,我们都用自己最熟悉的识字方法进行识记生字,希望大家在以后的学习中继续发扬。.课下请同学们给每个田字格中的生字组一个词语。第二课时一、复习生字,引出课文.同学们,上节课我们学习了23课的生字,你还认识它们吗?（教师课件出示本课生字条中生字）.直接指名读。全班正音。.全班齐读。.这节课,我们来继续学习课文,看看在松鼠和小熊之间到底发生了怎样的故事。二、精读课文,感悟理解.请同学们大声读课文一遍，思考：（课件出示）课文中和让松鼠和小熊成为了好朋友,当他俩吵架后,又帮他们的事。.学生大声读文。.指名回答。（一）学习课文1至6自然段.同学们,哪几个自然段告诉我们松鼠和小熊成为好朋友?请同学们快速浏览课文找一找相关的自然段。.直接指名说。.他俩一个住在山顶,一个住在山脚,是怎样成为好朋友的?请同学们仔细读一读这几个自然段,和同桌说一说。全班交流。.同学们,松鼠和小熊成为好朋友,他们的心情怎样?请大家用课文中的一个词语来回答。指名答。.对啊,收到了纸船和风筝,还看到祝福的话语,（课件出示祝福话语:祝你幸福!祝你快乐!）我们应该怎样读一读这两句祝福的话呢?全班试读,读出感情。.我们都替松鼠和小熊找到好朋友而开心,让我们带着感情读1至6自然段吧!（二）学习课文7至11自然段.和朋友相处难免会闹些不愉快,松鼠和小熊也吵架了,他俩谁也不理谁,山顶再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。.吵架后,松鼠和小熊的心情怎么样呢?（直接指名说）我们应该用怎样的感情来读第8、9自然段?请同学们和同桌试着读一读。.指名感情朗读。.他俩很难过,也很后悔,想和对方道歉却又不好意思。终于有一天,小松鼠坚持不了了,他是怎么做的?请大家快速读一读第10自然段,看一看小松鼠的做法。.指名说小松鼠的做法。6.小松鼠又用纸船向小熊传话了“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”我们应该用怎样的语气来读这句话呢?全班试读,齐读。7.看到纸船的小熊赶紧放飞了风筝,他俩终于和好了。三、课堂延伸,升华认识.同学们,纸船和风筝见证了松鼠和小熊的友谊,学习了这篇课文,你觉得朋友之间发生矛盾应该怎么做呢?.指名说。.对啊,我们要珍惜友谊,当朋友之间产生矛盾时,要想办法克服矛盾,和好如初。课下,让我们也像松鼠和小熊一样,把自己的心里话写给好朋友,好吗?

二年级上册语文导学案-23《纸船和风筝》人教（部编版）23纸船和风筝

导学案设计课题纸船和风筝课型新授课教学目标.认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等7个字，会写“纸船、松果”等7个词语。.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。教学重难点综合运用多种方法认字，读懂故事内容，继续学习默读。课前准备.制作本文相关的课件，以及松鼠和小熊的头饰、纸船和风筝的图片。（教师）.借助拼音读准生字的音，把课文读通、读顺。（学生）.在家人的帮助下制作一只纸船或一只风筝。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、实物展示，直接入题（用时：2分钟）.相继出示纸船、风筝，引导学生说出其名称后，教师设疑揭题。.教师板书课文题目。.齐读课文题目，同桌互议，注意“风筝”的“筝”的读法。.全班齐读课文题目。关于教师设疑:要精心设计问题，在学生“好知”“乐知”之时提问。二、初读课文，学习生字（用时：16分钟）.默读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍，尝试着读准字音，读通长句。.课件出示生字：筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取。引导学生在小组里交流识字的好方法，教师参与小组活动，发现好的识字方法予以推荐。.设置识字情境。开展游戏活动，巩固生字。.默读，遇到不认识的字请教老师，遇到难读的句子画下来，听一听同桌是怎样读的，自己再试一■试。.开展小组识字方法交流，并把好的识字方法主动和同学分享，互相采用好的识记方法再记一记生字：“折、扎、抓”都是提手旁，做做动作理解字义。“鼠、哭、取”可通过观察汉字演变过程图识记。“漂”与“飘”、“愿”与“原”在辨析字形中区分字义。.游戏识字：先在心里认一认果子上的生字，注意分清平舌音和翘舌音。当同学摘果子读生字的时候，听清他的读音，读正确的时候，再找出自己桌面上相同的字卡，最后举起字卡大声读一读。.培养学生默读能力。.设置情境识字要新奇，能激发学生的识字兴趣。.要引导学生把生字送回原文，在语言环境中巩固生字。.关于游戏识字：要找准与游戏相关的内容开展游戏。要真正做到在玩中学。三、朗读感悟，1.引导学生快速地读读第2〜6自1.朗读课文。1.要抓住课文中的重点句子

体会感情（用时：12分钟）然段，看看小熊和松鼠是怎样成为好朋友的。.课件出示第3自然段，引导学生填写活动卡第一部分，指导读出小熊“乐坏了”的心情。.引导学生再次观察并模仿小熊的表情、动作，体会“乐坏了”的心情，教师发问：小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得…….教师板贴松鼠的图片，引导学生观察松鼠的表情，猜测他的心情，指导学生体验并朗读第5自然段。.填写活动卡第一部分，想象小熊此刻快乐的心情，有感情地朗读第3自然段。.根据教师的语言描述想象画面：小溪里漂来一只纸船，纸船上有松果，还有亲切的祝福，小熊乐坏了，他乐得……再观察小熊的图片，模仿小熊微笑的表情和手舞足蹈的样子，表演出小熊“乐坏了”的样子。.观察松鼠，模仿他的表情，体会松鼠内心的快乐，有感情地朗读第5自然段。指导朗读。读出小熊“乐坏了”的感受。2.二年级的学生词汇量比较匮乏，要给他们搭好台阶，提供一些相关的词语，比如，手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开等来丰富他们表达的内容，使学生从中感受小熊和松鼠兴奋的样子。四、观察模仿，学习写字（用时：10分钟）.出示“折、扎、抓”的书写动漫，引导学生观察。.引导学生交流书写注意点。.范写。.重点指导“折”和“抓”两个字的写法。.指导学生自主练写。.仔细观察，注意字在田字格中的占位。.讨论交流，书写时应注意什么。.观看教师范写，书空练习。.对比“折、扎、抓”，观察并交流，找出相同点。.先描红，再练写。根据书写动漫自主纠正坐姿及握笔姿势。.教师范写时，重点指导难写的字的运笔方法。.关注学生书写是否正确、端正、整洁。.随时注意学生的执笔方法及写字姿势，注意让学生养成良好的书写习惯。.“抓”易写错，教学时，教师可结合字义，强调笔画，帮助学生正确书写。“抓”的关键部分在于右边的“爪”，不要写成“瓜”。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习引入，整体感知（用时：5分钟）.课件出示“我会读”导学图片，认读词语：风筝松鼠幸福但是愿意取下折纸船扎风筝漂哇漂飘哇飘.引导学生根据课件中出示的词语说一说小熊和松鼠是怎样成为好朋友的。教师相机板画小溪