《小影子,大“趣”事》幼儿游戏案例(经典)

影子游戏游戏设计者：游戏名称：小影子，大“趣”事适合年龄：5-6岁设计思路：我们的孩子对这个世界充满好奇，他们喜欢去探索、去发现。《纲要》中明确指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的探究兴趣和研究欲望[1]。影子是日常生活中一种常见的现象，而寻找影子、做影子游戏、探索彩色影子等游戏活动，都是通过孩子们在游戏中发现的问题、以及孩子们的需要生成的一系列探索活动。这些活动基于孩子们的浓厚兴趣，让他们在与光和影子发生一些互动的同时，不仅收获了相关的科学认知。还可以激发孩子的好奇心和学习兴趣，培养孩子勇于探索和尝试，乐于想象和创造等学习品质。而对于孩子来说，系统的科学知识本身并不是最重要的，亲身经历科学探究过程的体验和科学态度，才是更值得关注的。游戏目标：1.萌发探索科学的兴趣和求知欲望,体验与同伴合作的乐趣2.初步了解影子产生的原理，并通过参与实践操作活动,感知影子的特征，了解影子变化的原因[2]3.尝试用肢体动作表现光影的造型，体验趣味光影游戏带来的快乐。4.让幼儿通过找一找、变一变、演一演，以自身的探索、感知彩色影子和影子形状的变化，获得有关“光和影子”的感性经验。游戏材料：有阳光的操场、手电筒、美人鱼皮影玩具一套、不同形状带孔的玩具、不同颜色的玻璃纸和塑料袋游戏玩法：（一）连续两周的雨天，今天,难得一见的太阳露出来和我们见面了，孩子们都非常的兴奋，像飞奔的野马一样奔向了操场。温国民、王熙俊、黄可馨等几位小朋友玩一起了“寻找影子”的游戏。小朋友们都格外的兴奋、激动。温国民和王熙俊在太阳光的照射下,发现自己的影子跟着自己在晃动,于是惊喜的大叫起来:呀,我的影子跳起来了!”“看我,我的影子在弯腰。”“还是我的厉害,我的影子还会跳舞!”小朋友们你一句，我一语尽情的商讨着自己的发现,场面好不热闹。这时候其他几个小朋友跑着过来给我说：杨老师，他们刚刚做的什么造型？熙熙赶紧的说：就是这样，脚抬起来，像奥特曼….”“不对，不对，是像这样的”民民马上大声的说道，并手舞足蹈的展示起来。其他的小朋友很迷茫的问我：老师，他们到底做的是什么？于是，随着孩子的意愿，我问他们：你们的造型都好有趣呀！有什么办法能把自己影子的造型保留下来，能让别人很清楚的知道自己做的什么动作呢？孩子们经过讨论，总结出来了两个方法：1.可以让老师用手机照下来。2.可以用笔把造型画下来。就这样,在好奇心的驱使下,孩子们用自己独特的方法探寻着神奇未知的世界，体验着发现的惊喜！[2]孩子们在找一找、玩一玩中，快乐的发现了影子的奥秘。观察分析与思考:分析与思考:在自然条件下，利用常见的现象阳光，并寻找影子。他们不断利用身体，不断变化身体做出不同身体姿态。好奇的寻找影子、绘画影子、并互相的追逐踩影子,用他们自己的交流方式，探索影子的秘密。《纲要》中科学目标也提到“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲”。影子虽然在日常中伴随我们,但日常生活中幼儿并没有去在意到它的存在。[3]为了进一步激发幼儿探索影子的奥秘,提升幼儿的游戏质量，在游戏结束分享时，我给孩子留下了问题:如果冬天、下雨天、阴天，在没有阳光的情况下，我们还能玩找影子的游戏吗?如果能，又可以用什么材料代替阳光呢?让孩子们通过回家和父母一起想办法来，从而进一步促进亲子间的交流，加强家园的共育联系，也让家长们及时了解我们教学的动向。（二）跟随孩子们的兴趣，我们在班级里新增了科学区：皮影游戏。并投入材料：手电筒、美人鱼皮影玩具一套。引导幼儿自己通过材料在找一找、变一变的游戏中，获得有关“光和影子”的感性经验。[2]今天，在科学区，看见林林、凡凡，涵涵几个小朋友正有趣的在讨论着。我走过去一看，看见他们发现了美人鱼的影子。问:“你们用什么办法找到了美人鱼的影子?”涵涵:“手电筒,”我:“为什么?”林林:“我们用手电筒的光照在美人鱼上，手电筒的光被美人鱼玩具挡住了,墙上就有美人鱼的影子了。”凡凡:“杨老师,刚才贝壳的影子还会变戏法呢!”我:“怎么变戏法的?”孩子们七嘴八舌说开了,林林抢先道:“光离的贝壳越近,影子就会大,光离的贝壳越远,影子就会越小。”凡凡:“光在左边,影子却在右边,光在右边时,影子却在左边。”涵涵急忙道:“如果贝壳不动时,手电筒离得远,影子就会越小；手电筒离得越近,影子就会越大。”馨馨:“两个一起动动起来,影子就在跳舞了。”还有的幼儿说:“手电筒晃动，贝壳不动,电筒的影子就在跳舞了；手电筒不动,贝壳动,贝壳的影子就在跳舞了......”听着孩子们的言语，我惊奇的发现，孩子们的观察其实比成人还要仔细。观察分析与思考：由于场地变化与调整,能更好的引起幼儿的探究兴趣，参与活动的幼儿明显增加。操作中他们由个体的发现到共同探究,并乐于分享自己的发现。在动手探索的过程中，很多幼儿通过自己的实际操作，否定了原先的猜测。并通过与同伴的交流和不断的尝试实验,最终找到了正确的方法。幼儿的探究欲望，在这个过程中得到了极大满足，幼儿的成就感与自信心也得到了极大的增强。生活中常见的科学现象在幼儿游戏中，由幼儿自发地探究，并通过他们独特的方式得到更好的理解。而我们教师，只需在孩子遇到困难无法坚持或主动寻求帮助时，给予幼儿游戏材料的支持和方法的指引。从而提升游戏的层次,满足不同层次幼儿的需要。让孩子更进一步发现和感知生活中一些常见的科学现象。（三）基于前期在室内科学区的观察，我们发现最燃孩子们对于光与影的兴趣大增，但有些局限于用其他物体来进行探索。为了满足不同层次幼儿的探索兴趣，我们在科学区里，继续投入了大量的手电筒。希望孩子们能打开环境空间的局限，像在操场一样能用身体各个部位来表现影子的造型，体验光影游戏带来的快乐。今天，科学区一如既往的热闹。我拿起了手电筒,一束光照在了孩子身上，孩子们兴奋的大叫起来。突然，花花发现了自己的影子在墙上,大叫:“快看，我的影子”。冉冉也看见了自己的影子，并尝试用手去抓影子。此时,其他的孩子们发现，墙上出现了大怪兽，原来是花花张开双手抓影子的造型。于是大家高兴的围着墙壁，开始做着手影游戏。琪琪喜欢用手指做着各种手影造型；依依一边用身体做着小狗造型，一边学小狗的叫声，很快赢得其他孩子的掌声。不一会儿,墙上小鸟、小白兔、天狗吃月等都在墙上诞生诞生了，孩子们玩得不亦乐乎。这时，琪琪说：老师老师，为什么影子都是黑色的呢？大家对他的这个问题充满了疑惑，也激发了孩子们对影子进一步的探究兴趣。观察分析与思考：科学教育活动中创新的起点,是让孩子大胆质疑。也是在幼儿探究游戏过程中,教师必须为幼儿提供充分自主的游戏空间，引导幼儿在活动中积极自主地探索与思考。[2]教师在游戏活动中，可以从幼儿的想法与安排,这样更能促进幼儿游戏的自主发展。而怎么样才能让黑色的影子变成彩色的呢?根据孩子的需求，新的探索任务诞生了。我和孩子一起准备他们所需的材料,让孩子们自己动手验证自己的想法。材料调整：手电筒、不同形状带孔的玩具、不同颜色的玻璃纸和塑料袋，让幼儿自由探索、感知影子与颜色、形状之间的关系。（四）区域活动时间,科学区“奇妙的影子”又新增了材料。孩子需要将不同颜色的玻光纸置于手电筒前，利用手电筒发出的光来投射出不同颜色的影子,并做好实验记录[2]。瑶瑶把蓝色波光纸放入手电筒前,走在白墙的前面，用手电筒照射彩色影子,可是并没有出现“彩色影子”。田田走来看了喊了起来:“纸要包在手电筒上”，可是还没有出现彩色的影子。晨晨看见了，大声的说：可能还要往白色的墙远一点点”。她边说边动手将手电筒往后移,与白墙有一定的距离间隔后,瑶瑶再次蓝色波光纸上包在手电筒光上,这时在白色的墙上出现蓝色影子。她又拿起黄色纸,墙上也出现黄色影子。瑶瑶“哇,好漂完的影子。”我问:“可不可以让这二种不同彩色影子变成在一个影子上呢?”瑶瑶思考了一会回答:“可以把种颜色纸一起放在手电筒前”，说着瑶瑶开始操作起来“哈哈,老师你看，现在只有一个绿色影子了”当看到孩子们欢呼的笑脸,他们不仅感受到了成功的喜悦,也应该学会了合作并解决问题的能力。观察分析与思考：科学活动是伴随孩子的情绪在发展的,孩子通过摆弄、操作获得更多的满足感和成就感。[2]孩子们通过自己操作材料的直观感受，体验到光照射不同色彩的物品上的影子。孩子们有这样的的认识和感悟。在整个活动中，孩子们始终主动地,有创造性地,在轻松快的、无拘无束的“玩”中学习。[2]在发现问题和操作探索中,最终得到答案。真正体验到“我能行”的积极情感。指导建议：对于孩子来说大自然是一本无字的书，丰富多彩的自然物，千变万化的科学现象，都是孩子探索的对象。追逐着“踩影子”的游戏，孩子们与光影来了一次奇妙之旅。其中，孩子们通过观察、假设、实验、推论，逐一将自己提出的问题一一探究，充分体验了光和影带来的神秘、惊喜和趣味！[4]作为一名幼儿园教师，我们应该重视孩子自主游戏的价值，给到孩子充分游戏的机会，不干涉幼儿，适时介入，聆听和理解幼儿，在观察分析幼儿游戏行为时，要用发展的眼光看待幼儿。光影游戏让我们看到，幼儿的＂玩智＂不是教出来的，而是在与环境、游戏材料、同伴的互动中主动获得的。[5]1.充分给予幼儿更