《“红领巾”真好》教学设计

《“红领巾”真好》教学设计教学目标：

1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。

2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积存词语：得意的小鸟、蓬松的羽毛、机智的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。

3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵。

4、通过朗读，体会小鸟的活泼得意，了解小鸟对树林的作用。

教学过程：

一、谈话导入，感知文体。

1、出示图，师配乐导入。

2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）

3、师简洁介绍诗歌。

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。

2、读后反应：（随机绽开）

预设：

第一小节

读着读着，你发觉这是一群怎样的小鸟？

1、指名说，并朗读第一小节。

2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发觉共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，熟悉字的构造，记住字形。）

3、“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。

其次小节

读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？

1、指名说，并朗读其次小节。

2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。

第三小节

1、指名读课文；

2、教师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）

3、小教师带读生字（跃、崭、牌）

三、再读课文，朗读感受。

1、读好问句。

（1）学生自由读课文

（2）你发觉了什么？（指名说）

（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）

2、品读诗歌

第一小节

（1）小鸟们都在干什么?从哪里知道的？

（2）早晨，小鸟还会干什么？（想象说话）

（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话

（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好一样构造的段落。

其次小节

（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信念读好其次小节（指名读）

（2）出示图片：这些树生病了，情愿来帮帮他们吗？读着读着，你读懂了什么？（爱护树木）

（3）让我们一起来做大森林的爱护者吧（齐读）

3、背诵练习（第一、其次节）

四、稳固生字

1、读词语。自由预备——开火车读读。

2、嬉戏：送鸟巢

五、作业

1、写生字：蹦跃

发觉规律——留意点——范写——独立完成

2、积存词语

《“红领巾”真好》教学设计2

教学目标

1、熟悉8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。进展朗读力量，促进语言积存。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

教学重点

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得爱护鸟类，体会人与自然的和谐。

信息资料

1、生字词卡片，课件或放大的文意图。

2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

3、有条件的可组织学生参观动物园，观看各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶：

1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思索：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今日我们就带着这样的问题学习这篇课文。

（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动绽开的思路。）

2、放音观看：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观看画面，想像这里发生了一件什么事？

（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知阅历。营造美丽学习环境，训练学生思维，激发学生学文热忱。）

对话平台

自悟

1、启发思索：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡察了解学习状况。

2、沟通自读状况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌

3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读清晰，读确定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

4、试用由于……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？

（这一设计打破传统阅读学文的正常挨次，与由题生疑的导入相连接。充分挖掘学生自读自悟的力量，引导学生自能读书，培育学生的朗读力量。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“由于……所以……”的形式训练学生的语言表达，培育学生思维的规律性，进而明晰文章思路，明确熟悉，激发学生对红领巾的鄙视之情。）

回读

1、教师启发思索：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴沟通争论。

3、每小组选代表汇报学习成果，相互评议。（小鸟活泼、得意；小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗）

（依据自悟环节，追根溯源，增加读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生沟通争论，体会课文内容。）

朗读

教师依据各组汇报状况，组织学生观看插图，相机引导学生感情朗读。应采纳范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热忱。

如：第一节表现小鸟的活泼、欢乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、得意读出来，读出对小鸟的宠爱。

其次节描写小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机智、扑棱棱”体会小鸟劳碌捉害虫的情景。

（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）

统读

1、分组练习，朗读全文。

2、合作朗读。分别邀请三个组来当最欢乐的小鸟、当最机智的小鸟、爱鸟的红领巾。

（培育学生合作意识，激发学生读文热忱。）

扩展

你还知道哪些关于鸟的学问，哪些益鸟能给森林、人类带来帮忙，向大家做介绍。

（挖掘学生的生活阅历和认知积存，对学生进展正确的引导，培育学生爱鸟护鸟意识。）

其次课时

对话平台

导入

1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生依据自己的认字阅历，说说自己是怎样熟悉、记住这些汉字的。

（低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织沟通识字记字方法，为学生打好阅读写作根底。）

2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

背诵

1、用引背法指导背诵。（师：早晨，林中谁最欢乐——（学生齐背第一节）。师：早晨，林中谁最活泼——（学生齐背其次节）。师：早晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

2．学生轻声自由背诵。同座同学相互背诵。

3．指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

（多形式背诵活动，培育学生与人合作和评价他人的力量，促进学生的语言积存。表演读或配乐读可以促进学生共性的进展。）

记字、写字

1．观看：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

重点强调，

跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两局部是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

2．指导书写，用笔描1个，临写1个，对比范字再写1个。教师巡察指导。展现优秀作品，组织学生评议。

（突出写字重点，加强评议指导，培育良好的写字习惯。）

练习

1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的得意。留意用词状况和语言组织。

2、学习课文后，想一想除了爱惜小鸟，我们应还应当爱护哪些小动物呢？

（这一练习主要是训练学生的语言表达力量，提高学生对于关爱小动物的熟悉和理解。）

实践

1．在课外阅读有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学介绍。

2．在教师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

3、教师可以组织有余力的同学写一封简短建议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟。

（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成安康和谐的共性品质喜爱生活，关爱自然和生命的积极态度。）

伴教锦囊：

词语解释：

崭新：极新；簇新。本课指少先队员制作的木牌是新的。

机智：聪慧伶俐；有机灵。

活泼：行动活泼而积极。

蓬松：形容草、叶子、头发、绒毛等松散。本课指小鸟的羽毛松散。

相关链接：

1、世界爱鸟日：4月底--5月初的第一个星期日

2、1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类爱护，执行中日留鸟爱护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要仔细予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。由于中国幅员宽阔，南北气候不同，各省、市、自治区选定的爱鸟周时间也不尽一样。到1983年底，全国已有28个省、市、自治区选定了“爱鸟周”的日期。

3、鸟类之最

世界上飞行最快的动物──尖尾雨燕，其飞行速度每小时１７０千米。

世界上最大的鸟──非州舵鸟，体高达２.７５米，体重达１５６.５千克。

世界上翅膀最长的鸟──澳大利亚的信天翁，其翼展达３.６米。

世界上最小的鸟──古巴的蜂鸟，体长５.８厘米，翼展只有２.８４厘米。

世界上最大的鸟蛋──鸵鸟蛋，长１５厘米至２０厘米,直径为１０－１５厘米，重１.６５千克到１.７５千克，相当于２４个鸡蛋。

世界上最大的猫头鹰──北极的大角猫头鹰，体长足有４尺，静止时好象人蹲在那里一样。

《“红领巾”真好》教学设计3

教学目标：

学问目标：

1.学会８个生字，认读６个生字，熟悉新偏旁“页字旁”。

2.抄写指定的词语。能用“爱护”写一句话。

3.朗读课文。背诵课文。

力量目标：

1.更多地熟悉和了解鸟的种类及它们的生活习性。

2.通过学习，培育学生的观看力量、口语表达力量和自学力量

情感态度：

知道鸟类是我们的朋友，我们要爱护它们。

教学重点：

1.学会８个生字，认读６个生字，熟悉新偏旁“页字旁”。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：

1.有感情地朗读课文。

2.能正确、美观地写好生字。

3.了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

教学时间：

２课时。

第一课时

教学目标：

1.学会8个生字，认读6个字。熟悉新偏旁“页字旁”。

2.有感情地朗读课文。

3.完成练习

教学重、难点：

生字的认读和书写。

教学过程：

一、导入

我们每位同学都佩戴着艳丽的红领巾，今日我们要讲一个关于“红领巾”的故事，下面请同学们自己大声地朗读课文，看看讲了一个什么样的故事。

二、初读课文，认读生字。

三、出示生字卡片

1.读准生字

2.分析字形，指导书写。

（1）读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？

（2）重点指导：

领：左边是“令”，不是“今”，右边是“页”。

保：左边是“单人旁”，右边是个“呆”字，不是“果”

苗：上边是“草字头”，下面是个“田”。

间：里面是个“日”不是“目”

（3）用所学的生字组成词语

（4）指导书写。

先观看生字在田字格中的位置，然后描红，临摹。

四、做找朋友的嬉戏。

五、布置作业

看拼音写词语。

其次课时

教学目标：

学问目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解课文地内容

力量目标：

熬炼学生的口语表达力量。

情感态度：

爱惜小鸟，爱护小鸟。

教学重点：

1.朗读课文

2.理解课文的内容

教学难点：

通过朗读课文，理解课文的内容。

教学过程：

一、默读课文，标出自然段。

二、学习课文。

1.学习第一小节。

（1）自由读，说说这小节告知了我们什么？（林中的小鸟最欢乐。）

（2）议答：从哪里可以看出小鸟最欢乐？

（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边……一边”想象小鸟无忧无虑、自由拘束生活的情景。）用“得意”说一句话。

（3）指导朗读。

要用轻松开心的语气来读，表达出小鸟们自由拘束的生活。

2.学习其次小节。

（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活泼。）

（2）质疑解疑。

①什么是活泼？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟特别活泼，还可结合小朋友生活实际理解。）

②它们在忙些什么？（捕获害虫、爱护翠绿的树苗。）

（3）指导朗读，要读得快些，表达出小鸟在劳碌地捉害虫。

3．学习第三小节。

（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

（2）师生共同争论沟通。

重点理解：

①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

②为什么说“红领巾”真好？

（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。）

③练习朗读。读出赞扬的语气。

三、总结。

学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应当怎样爱护鸟类？说说生活中你是怎样爱护小鸟的？

四、朗读课文，背诵课文。

按课文内容回答下列问题。

（l）早晨，林中谁最欢乐？

（2）早晨，林中谁最活泼？

（3）早晨，林中谁来得最早？

《“红领巾”真好》教学设计4

教学目标：

1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

2、通过朗读培育学生的朗读力量。

3、使学生熟悉到动物是人类的朋友，爱惜它们也就是爱护我们自己。

教学重点：理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。

教学难点：理解动物是人类的朋友，爱惜它们也就是爱护我们自己。

课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

课堂实录：

一复习导入：

师：上课前教师要告知大家一个好消息，我们的好朋友今日也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？

生：小鸟。

师：想不想和小鸟一起到漂亮的大森林里去看一看？放录音

生：想。

师：但是小鸟说了，小朋友必需先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信念？

第一关：读生字（课件出示）

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

其次关：读词语

羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活泼、机智、早晨、蹦蹦跳跳

师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？

师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音《欢乐的节日》并板书课题）

二分节教学，理解、朗读、背诵课文。

（一）教学第三小节

1理解内容，指导朗读

师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快翻开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！

生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌

师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌

师：你能用由于所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间相互说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？

生：读课文（师指导朗读）

师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。

2背诵第三小节

师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。

生：练习背课文

师：谁情愿试试？

生：背诵课文

师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚刚的表现满足吗？那给自己再鼓鼓劲吧！教师盼望你们下面会有更精彩的表现，有没有信念？

（二）教学一、二小节

师：早晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传请爱惜小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴沟通争论一下谁能说说？

生：沟通争论

师：课文中是怎样说小鸟活泼得意的？

生：读课文

师：小鸟是那么的得意，告知教师你们喜爱小鸟吗？大家都喜爱它，那该怎样读出这种语气呢？谁情愿试试？

生：读课文

师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟得意的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多得意呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。

生：汇报（师板书得意的）

师：由于他是得意的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的缘由？

生：还由于机智，红领巾（师板书机智的）

师：课文中是如何说的？

生：读课文（师指导朗读）

师：谁能有感情地朗读全文？

生：朗读课文（师放配乐）

（三）背诵课文

师：读得太好了，教师发觉有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那教师给点背诵提示好不好？（课件出示）假如实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？

生：背诵课文。

三、情感升华，拓展思维

师：文中的小鸟儿们在红领巾的关怀、爱惜下，欢乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）

生：看短片

师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？

生：

四总结

师：对呀！小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应当像课文中的红领巾那样爱惜它、爱护它，同时也要爱惜其它小动物，爱惜它们，就是爱惜我们自己，让我们和动物成为永久的好朋友吧！

教后反思

本节课我力求表达了以下教学理念和特点：

1、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习气氛。学会学习、学会合作、学会做人、学会制造，是二十一世纪教育进展的主题。《语文课程标准》指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种熟悉，让学生在朗读课文时，绽开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、鼓励，弥补了自己的缺乏，进展了学生的特长，使学生树立了自信念。同时用激发性的语言，鼓励学生大胆的参加，调动每一位学生的学习积极性，既面对了全体又照看了共性的差异，满意了不同层次学生的需要。在朗读过程中，我还留意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的共性。

2、探究问题，拓展思维。问题是翻开思维、唤起想象的钥匙，因此，教师必需高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主见把问题尽量留给学生，让学生自主的发觉问题，培育学生主动探究的精神。抱负的课堂教学应当是教师的问和学生的问相互的融汇。教师的问不在于多，而在于精，在于有思索的价值。例如，本课的最终我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简洁，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。

固然，教学中也有引人思索和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时鼓励性语言较少，在今后的教学中应加以改良。

《“红领巾”真好》教学设计5

教材分析

本课是人教版义务教育课程标准小学语文试验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清爽美丽的儿童诗，全诗分三节，每节构造根本一样，都是采纳拟人的手法，以问答的形式，层层推动，向小读者展现了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有肯定的识字力量为动身点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的力量。二是依据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活阅历的根底上，引导学生整体感知，在情境中理解、积存新词；采纳多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼得意，感受“红领巾”的欢乐骄傲。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“爱护自然，爱惜鸟类”的单元主题。

第一课时

教学目标

1．运用汉字学原理科学熟悉“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展熟悉“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2．正确、流利、有情趣地朗读课文,体会小鸟的活泼得意，感受“红领巾”爱鸟护鸟的欢乐与骄傲。

教学预备

1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。

2.教师预备词语卡片、图片、PPT课件。

教学过程

一、课题导入，开门见山

1.板书课题，齐读课题。

2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？

【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了根底。】

二、字文结合，随文识字

㈠初读课文，相机正音。

1.生自由练读课文。

2.男女生合作分节读文。

3.正音、指导正确朗读句子。

㈡归纳规律，识字拓展

1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。

2.词语带入第一节再次练读。

【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地表达小鸟的欢乐、得意，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做预备】

3.引导依据形声字特点识记生字“叽、喳”。

4.师小结。

5.类比拓展，熟悉带有“口”字旁的字。

【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字】

㈢字文结合，相辅相成。

1.学习“蓬”字和第一节。

⑴引导学生依据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。

⑶结合生活实际理解“梳理”一词。

⑷图片展现，感受小鸟梳理过羽毛的变化。

⑸抓住韵脚指导朗读。

【设计意图：鉴于学生生活阅历的缺乏，“蓬松”的词义较难精确把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的得意、漂亮与欢乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区分于其他文体的朗读特点】

2.学习“棱”字和其次节。

⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。

⑵学习“棱”字。

⑶改编其次节，感知小鸟的活泼、劳碌。

⑷朗读其次节。

3.学习“崭、牌、巢”和第三节。

⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。

⑵依据学生答复出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。

⑶音、形、义结合熟悉“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

⑷同法熟悉“牌”字及“片”字旁。

⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地熟悉“巢”字。

⑹创设情境，朗读第三节、特殊是朗读好小鸟的“唱”。

【设计意图：本节诗歌共消失“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例连续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的好玩演化过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展现在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮忙理解课文。】

㈣朗读全文，小结。

三、发觉规律，正确书写

1.出示“捉、蹦、跃”，生读。

2.引导发觉这三个字的一样的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

3.依据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。

4.指导识记、书写“跃”。

⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。

⑵结合“夭”字的演化正确、形象地识记“跃”。

⑶指导写“跃”字。

5.指导写好笔画多的字“蹦”。

6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。

7.展现，评议。

【设计意图：依据以往教学经受，很多学生被“”“足”相互副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观比照中降低错误率。】

其次课时

教学目标：

1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。

2.感情地朗读课文、背诵课文。

3.习词语搭配，完成课后“我会填”。

4.一步增加爱鸟护鸟及爱惜其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与骄傲。

教学过程：

一、复习导入

1.式复习生字、新词。

2.朗读课文。

3.背诵课文。

二、拓展升华

1.中想象早晨林中小鸟在做什么？

2.搭配联系，完成课后“我会填”。

3.创编诗歌。

4.播放小鸟等动物受损害的资料。

5.引导沟通：你想说什么？我们还可以怎样爱惜小鸟？除了爱惜小鸟，我们还应当爱惜哪些小动物呢？

6.有感情地朗读全诗。

三、写字指导

1.指导写好左右构造的“羽、理”和上下构造的“灵、晨”。

2.评议，再有针对地进一步指导。

《“红领巾”真好》教学设计6

一、教材分析

这是一首清爽动人的小诗。课文用拟人的手法为我们呈现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的得意和活泼，突出了小鸟的自由拘束和捕获害虫的本事。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱惜和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了爱护生态环境，制止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱惜小鸟。

二、教学目标

1．熟悉8个生字，会写8个生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

3．积存词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进展词语积存。初步熟悉引号的不同用法。

4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的欢乐！

三、教学重难点

教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积存。

教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。

四、设计理念：

低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积存词语。

五、教学过程

（一）看图导入

1．导入语：同学们胸前的红领巾真艳丽！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！教师要送给大家一句话，认真听：教师面前坐着一群得意的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪慧，咱们这群“红领巾”——真好！（板书：“红领巾”真好）今日我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”有着特别的含义，所以我们要给它加上引号！

（在本课课文中，有一个难点，就是课题中对于“红领巾”所加上的引号，对于低年级的孩子来说是第一次遇到，假如采纳讲含义的方法来告知孩子这里引号所表达的意思，对于低段的孩子来说有些难，因此，在这个设计上，我采纳了引导的方法，既能让孩子明白引号的用法，又不会显得过于生硬。）

2．谁情愿看着课题来夸夸自己？（指名读）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题）

3．瞧！小鸟们也来和大家做朋友了呢！（课件）你看到了什么听到了什么？

（二）初读感知

这些得意的朋友都躲在我们的诗歌里呢！请大家翻开语文书p126，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。

1．学生自读课文

2．反应：（小朋友们真棒，小鸟也要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读。）

①活泼机智鸟巢梳理扑棱棱（变音：léng——lēng）

②叽叽喳喳蹦蹦跳跳（这组词语有什么特点？aabb，这样的词语你还会说吗？

③蓬松的羽毛得意的小鸟机智的小鸟翠绿的树苗崭新的树苗（这些词语又有什么特点？的`，这样的词组会使文章更加生动、活泼、详细）

3．谁情愿用自己的朗读把得意的小鸟带给大家？（分自然段朗读）其余同学思索：这是一群怎样的小鸟？

反应：得意欢乐

机智活泼

（板书）

（三）再读感悟

1．学习第一段

①你从什么地方感受到这是一群得意的小鸟？（课件出示第一段）

②从哪些词语中让你感受到了小鸟的得意？

叽叽喳喳：（出示词语，读）

这个词语有什么特点？你还知道哪些表示声音的词语？小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真欢乐，读出小鸟的欢乐，你肯定是一只欢乐的百灵鸟；说静静话，我说叽叽，你说——喳喳，多好玩啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）

小鸟们叽叽喳喳地叫声多悦耳啊，请你读好这段话。

蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻松啊，多么自由拘束的生活啊！

梳理蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛；会用“蓬松的”说词组，积存词语。

③读好这段话（多得意的小鸟啊！它们自由地生活在大森林，肯定特别开心，让我们带着开心的心情读好这段话。）

④小结：我们刚刚通过读词语的方法读懂了小鸟的得意，下面这一段我们也要用这种好方法来学习。

2.学习其次段

这还是一群怎样的小鸟？

①自读其次段

②找找从哪些词语可以看出小鸟的机智、活泼？

扑棱棱：做做动作（很有力度）；小鸟拍打着翅膀在干什么呢？小鸟真勤劳啊？读读这句话。

捕获害虫：（有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼镜，真机智；一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫，真了不起！）

（四）课中操

师：早晨，林中谁最欢乐？

师：小鸟在干什么？

师：早晨，林中谁最活泼？

师：小鸟在干什么？

（师生合作）

（五）学习第三段

我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢！

1．读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的？

2．读好感慨句：“红领巾”真好！

3．课文中的“红领巾”指得是谁？小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？

①做鸟巢

学习“巢”；你想为小鸟做一个怎样的巢？小朋友们很有爱心，我们都盼望小鸟有一个暖和、舒适的家。

②树木牌

出示词组：崭新的木牌；学习“牌”，除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌……）；木牌上写着——请爱惜小鸟，这是要告知那些猎人——（读好感慨句：请爱惜小鸟！）

4．齐读第三段（感谢之情）

5．齐读全文（让我们用朗读来表达心声）

（六）复习稳固

1．复习生字

2．诗歌（自读、指名读、拍手读）

小鸟小鸟爱唱歌，

叽叽叽，喳喳喳，

拍拍翅膀扑棱棱，

蹦蹦跳跳真活泼。

少先队员来帮助，

放鸟巢，树木牌，

鸟儿有了崭新的家，

小鸟小鸟真得意，

我们都要爱惜它。

《“红领巾”真好》教学设计7

学习目标

1、熟悉“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐和骄傲。

学习重点

识记本课生字，朗读背诵课文。

教学难点

有感情地朗读课文，背诵课文。

教学预备

1、教学课件。（小鸟欢乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等一些动物的图片。）

2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

3、三个问句的卡片、生字卡片。

教学过程

课前活动：

教师带着学生配乐演唱歌曲：《欢乐的节日》

一、创设情景，激趣生情

1、同学们，今日我们一起学习一篇新的课文，谁情愿读课题？（指名读、齐读。）提问：这个题目和我们以前学的课文题目有什么不一样？

2、读了课题你想知道些什么？是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓美丽的音乐、悦耳动听的鸟鸣声中动情地朗读课文。）

3、同学们，你刚刚眼前似乎看到了什么？是呀，在漂亮地大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，生活得多么欢乐呀！（教师边渲染边出示郁郁葱葱得树林图片、欢快小鸟得图片。）

4、同学们。你们喜爱这篇课文吗？那就请你赶快读一读吧！

二、初读课文，熟悉生字

1、第一遍读课文，你对自己有什么要求？

2、出示生字、词语，介绍识字方法，小教师领读，开火车读。

3、词语生字你们都会读了，课文应当读得更流利了，快去试一试吧！

4、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思索上面三个问题。

三、朗读感悟，引导背诵

1、第一小节：

①谁知道：早晨，林中谁最欢乐？

②它欢乐得在干什么？（让学生大体说说它欢乐的样子。）

③教师边放动画边渲染气氛：

是呀，在茂盛的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱的羽毛，多么欢乐呀！（教师范读第一小结。）

④请你也读一读，读出小鸟的欢乐。

⑤指名读，适时发给读得好的小朋友小鸟的图片。

⑥加上动作，你会更加欢乐！（自己练习加动作朗读）

⑦指名加动作读。（渗透背诵）

⑧师生协作读这一小节：教师问，学生加动作答复。

2、其次小节：

①早晨，林中谁最活泼？它在忙着干什么？

②你知道谁是捕获害虫的高手吗？

③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：

大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称

叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等很多鸟都会捕获害虫。正由于有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂密。小鸟们多能干啊！

④请你好好读一读其次小节，夸夸它们吧！

3、第三小节：

①早晨，林中谁来得最早？

②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。

③它们来了干什么？（依据学生答复贴上鸟巢、木牌。）

④同学们，赵教师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组争论，指名说。）

⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最欢乐吗？刚刚很多小朋友在课堂上表现很好，教师送给你们得意的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更欢乐了！请一名学生配乐读课文。

⑧请同学们叫动作背背课文。

四、指导书写生字

1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

2、让学生说说在写这个字时应当留意什么。

3、教师范写一个，请学生自己写两个。

4、学生自己写完剩下得生字。

五、小结

《“红领巾”真好》教学设计8

教学要求

1、学会本课9个生字和9个词语，熟悉7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生爱护鸟类，不让它们受到损害。

教学重点难点

重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要爱护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不简单理解。

课前预备

1、组织学生参观动物园，重点观看鸟类，了解它们的形状和活动特点。

2、生字词卡片，朗读课文的录音带。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正错误的读音。

2、画出不懂的词语。

三、检查初读状况

1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提示学生留意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2、指名分节朗读课文，读后评议，注音订正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2、提问：从课文中哪些词看出小鸟最欢乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最欢乐的词句）

3、指名朗读课文，说出表现小鸟最欢乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

4、指导朗读。

早晨，小鸟欢乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由拘束地生活。我们要用轻松开心的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5、小结：刚刚我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以相互争论。

其次节中表现小鸟活泼的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞行）、“飞来飞去”。它们这么活泼是为了捕获害虫，爱护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕获害虫、爱护树林的。）

朗读时速度较快，表达小鸟捕获害虫时特别劳碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。

“不许打鸟”是严峻制止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

其次课时

一、检查复习

1、出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求熟悉的字）。

2、指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文

1、用引背法指导背诵。师：早晨，林中谁最欢乐？——（学生齐背第一节）。师：早晨，林中谁最活泼？——（学生齐背其次节）。师：早晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。

2、学生轻声自由背诵。同座位同学相互背诵。

3、指名个别有感情地背诵课文。

三、总结

提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

四、识记字形，指导写字

1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）

重点分析以下几个字。

跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

保：右边不要写成“果”。

写：上边不要写成宝盖儿。

2、指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对比范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

五、课堂练习

1、齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2、齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3、启发学生用“得意”说句子。如，小白兔特别得意。小妹妹长得真得意。我家的小狗得意极了。

六、布置课外活动

1、在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2、在教师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

《“红领巾”真好》教学设计9

教学目标：

1、熟悉“叽、喳”等8个生字，会写“羽、领”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。

教学预备：生词、生字、重点语段、小练习课件。

教学过程：

第一课时

一：导入新课：同学们，今日我们来学习一篇新课文，看教师写课题：《“红领巾”真好》。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生认真观看“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。认真看，这篇课文的课题与以前课文的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸“红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。

[从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的兴趣和探究的欲望]

二、检查预习，认读生字，整体感知：

1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要认真听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，留意读好问的语气，读准“一会儿”。）

2、把词语从课文中拿出来，你还熟悉吗？（指生横读、竖读、齐读）

叽叽喳喳活泼扑棱棱鸟巢崭新木牌

3、加大难度，认读生字，并且组词读。

叽喳跃棱巢崭牌

（在认读生字的同时，让学生制造性的识记生字，比方：“叽叽喳喳”是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳动”跟脚有关系，所以“跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）

[引导学生运用以前学过的多种方法制造性地识记生字，学生印象更深刻]

4、通过刚刚读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？

三、精读体会，深入感悟：

（一）、学习第三小节

1、学生朗读第三小节。

2、认真观看课文插图，你看到了什么？（学生沟通）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟暖和的家。

拓展练习：小鸟有了暖和的家，就————。

（是呀，小鸟有了暖和的家，就不冷了；小鸟有了暖和的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了暖和的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了暖和的家，就不会在严寒的北风里——学生一起说：缩着身子，轻轻叹息！你说，小鸟能不感谢“红领巾”吗？来，夸夸“红领巾”！——学生齐：“红领巾”真好！

你还看到了什么？（学生沟通）哦，你看到了少先队员肩上的木牌，木牌上写着“请爱惜小鸟！”他们把木牌插在小树林边，大家走到这看到木牌上的字，就不会损害小鸟，都来爱护小鸟了。你说小鸟能不感谢“红领巾”吗?再来夸夸“红领巾”——学生齐：“红领巾”真好！

3、谁来把第三小节完整地读一遍，好好夸夸“红领巾”？（教师准时做评价：听，他把“请爱惜小鸟”读得多洪亮呀！这样大家都会听得到，都来爱惜小鸟了，谁还想再来夸夸“红领巾”？假如学生读得不到位，教师可作范读。大家一起来夸夸“红领巾”。）

【通过引导学生观看课文插图，做拓展性的小练习，让学生体会“红领巾”对小鸟的关怀和爱惜，理解小鸟对“红领巾”的夸赞，进而引导学生用夸赞的语气读好第三小节。】

4、师生合作读。

（二）学习其次小节：

1、少先队员们为什么号召大家都来爱惜小鸟呢？（学生沟通，教师板书：捕获害虫）

2、你知道那些鸟是捕获害虫的高手吗？（学生沟通：啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子等等）

3、其次小节有一个词最能描写出小鸟捕获害虫时劳碌的身影，你能找到吗？——飞来飞去，小鸟多忙呀！正是由于有了它们，树苗才更加翠绿，大树才更加茂密，它们多能干哪！

4、谁来读读其次小节，夸夸小鸟们?（教师准时做评价：听，扑棱棱，他把小鸟读得多机智呀！他把飞来飞去读重了，还放慢了速度，小鸟多忙哪！谁还想再来夸夸小鸟？大家一起来夸夸小鸟！

（三）学习第一小节：

1、同学们，咱们爱惜小鸟，不仅仅由于小鸟能捕获害虫，爱护树木和庄稼，还由于小鸟是那么——活泼得意，为我们的生活增加了许多情趣。（板书：活泼得意）

2、出示第一小节：谁能把小鸟的活泼得意读出来？（教师准时做评价：听，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，他把小鸟读得多得意呀！谁还想再来当当得意的小鸟？咱们一起来做得意的小鸟吧！

（四）对比黑板小结：同学们，小鸟是那么活泼得意，为我们的生活增加无穷的乐趣，又能捕获害虫，爱护树木和庄稼，咱们固然要和小鸟做朋友，来爱护小鸟了。来，大声告知全世界的人们：请爱惜小鸟！

（板书：爱惜小鸟）

四、同学们，喜爱这首小诗吗？来，试着填一填吧！

“红领巾”真好

早晨，林中谁最欢乐？

是——————，

叽叽喳喳，————，

一会儿唱歌，—————。

早晨，林中谁最活泼？

是——————，

扑棱棱，————，

捕获害虫，—————。

早晨，林中谁来得最早？

是——————。

崭新的木牌上写着：“————！”

小鸟在枝头高唱：“—————！”

五、拓展练习：为了爱护小鸟，你想为他们做点什么呢？（比方：放学路上，你看到一只受伤的小鸟，你会怎么做？看到有人捕鸟打鸟，你会怎么说？怎么做？）

同学们，听了你们的沟通，我觉得大家真是爱鸟护鸟小卫士！假如小鸟听了你们的话，确定也会大声夸你们：“红领巾”真好！

【通过小练习，让学生的爱鸟护鸟意识转化为实际行动，并且号召身边的人都来爱惜小鸟，有很重要的现实意义。】

六、布置作业：把课文背得更娴熟。

板书：

“红领巾”真好

活泼得意

捕获害虫

爱惜小鸟

《“红领巾”真好》教学设计10

一、课题入手，质疑激趣

看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。

二、初读课文，读准字音

自己读书，遇到不熟悉的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。

三、朗读感悟

1、说说“红领巾”指的是什么。

2、看：

配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?

3、争论：

小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?

4、自由练读：

要读出小鸟的得意，红领巾爱鸟护鸟态度的坚决。

5、评读：

指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告知他应当怎么读。

6、赛读：

读第一节争当“最欢乐的小鸟”;读其次节争当“最机智的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

7、美读：

配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一局部学生读答句。)。

四、找出规律，指导背诵

看看这三节诗有没有相像的地方，反复诵读，练习背诵。

五、稳固识字，指导写字

1、用字卡做嬉戏稳固识字：

例如，听教师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。

2、读自编小短文，稳固识字。

3、写字指导。

六、主体参加，引导实践

组织争论、制定实践活动方案。

同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发觉在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱惜这些得意的小生灵吧。

《“红领巾”真好》教学设计11

教学目标

1、熟悉8个生字，会写“蹦、跃”两个生字。

2、流利地朗读课文。

3、培育爱护小鸟、爱惜树木的责任意识。

教学重点

认、读生字

教学难点

敏捷运用各种识字方法记住生字

课前预备

制作PPT课件、制作生字卡片、设计生字小嬉戏

教学过程

一、情景导入

师：你们听，早晨，阳光撒进树林，小鸟在枝头蹦来蹦去，叽叽喳喳地聊着天，它们在聊些什么呢？你们想知道吗？

二、自读课文

自读提示：1、数数课文一共有几节，标出序号；2、圈诞生字，标注拼音；3、读准字音，读通顺句子。

三、识字教学

1、指名拼读生字，全班跟读。

2、教师教拼读生字，组词。

3、生齐读生字。

4、同桌争论识字方法，全班共享识字方法，稳固记忆。

5、去掉拼音开火车读字组词，全班跟读。

6、玩嬉戏连续加深记忆。

7、齐读去拼音的生字、词语。

8、读带生字的句子。

9、说AABB式词语、用“一会儿······一会儿······”造句。

四、读课文，找到自己最喜爱的一节读给大家听，全班与教师合作读课文。

五、写字教学

蹦跃

1、观看生字在田字格中的特点，说一说。

2、师示范写。

3、学生练习写。

《“红领巾”真好》教学设计12

【教学要求】

１、学会本课８个生字和熟悉８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

３、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生爱护鸟类，不让它们受到损害。

【教学重点】

通过课文的学习，使学生懂得我们要爱护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。

【教学难点】

指导理解不易理解的词语。

【教学预备】

生字、词语卡片。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）

２、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好的？为什么要赞扬他们？）

３、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

１、自己轻声读课文，遇到不熟悉的字可以问一问同学或教师把字音读准。

２、找出不懂的词语。

三、检查初读状况

１、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。留意提示学生区分平翘舌音和前鼻韵。

２、去音节检查生字读音。

３、指名分节朗读课文，读后评议，留意订正错误读音。

四、理解课文指导朗读

１、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

２、提问：

从课文中那些词句看出小鸟最欢乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最欢乐的词句。）

３、指名朗读课文，说出表现小鸟最欢乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边直立蓬松的羽毛。）

４、指导朗读：

早晨，小鸟欢乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由拘束地生活。我们要用轻松开心的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）

５、小结：刚刚我们用“读——画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。

６、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以相互争论。

７、指名答，其次节中表现小鸟活泼的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活泼是为了捕获害虫，爱护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，表达小鸟捕获害虫时特别劳碌。

８、指导第三节，勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。）

“不许打鸟！”是严峻制止打鸟，朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、朗读感悟

１、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？

２、再读、争论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？

３、自由练读，读出小鸟的得意，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚决。

４、指名读、评议读。

５、赛读。

６、美读（配乐读、表演读）

７、找出规律，指导背诵。

六、有感情的朗读课文

齐读、分组读、个别读。

其次课时

一、检查复习

１、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求熟悉的字）。

２、指名有感情的朗读课文。

二、指导背诵课文

１、用引背法指导背诵。师：早晨，林中谁最欢乐？──（生齐背后面局部）

２、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。

三、总结

提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！

四、记字形，指导写字

１、启发学生用偏旁和熟字分析生字：

左右构造：羽、领、捉、理、跃、蹦

上下构造：灵、晨

２、指导写字：

提示：不要把“蹦”写成上下构造。

五、课堂练习

我会填：机智的（）

翠绿的（）

蓬松的（）

欢乐的（）

六、拓展训练

想一想，除了爱惜小鸟，我们还应当爱惜那些小动物呢？

《“红领巾”真好》教学设计13

一、导入

１、总结上节课，引出下文。齐读课题。

２、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？

二、学文

１、自由读第一小节。指名学生朗读。

２、指导读出疑问的语气。（是得意的小鸟吗？）

３、哪个词用的好。标记出“得意”，在让学生读。

４、让学生用“得意”说话。

５、引导：这些小鸟是怎么得意的？快找一找，读一读。

６、学生读有关的句子。

７、课件：林中的小鸟。

８、煽情：多么得意的小鸟啊？你们能读出来吗？

９、学生读，教师范读、让学生和教师比着读，学生齐读，在指名读。

１０、引导学生背诵。

１１、让学生编动作表演出来。

１２、引导：这些小鸟在做什么呢？读第２小节。

１３、指导学生读问句。