分物游戏教案 优秀奖

《分物游戏》教学设计张英教学目标：知识与技能目标：结合具体的情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。过程与方法：初步理解平均分的意义，会用图示或语言表述平均分的过程和结果。

情感态度与价值观：感受生活中平均分现象，经历动手操作与伙伴合作交流的过程，从而获得积极的情感体验。

教学重点：正确理解平均分的含义，会将物品平均分。教学难点：用图示的方法表示平均分的过程和结果。教学过程：送名言：纸上得来终觉浅绝知此事要躬行一、创设情境，激趣导入

动物王国是一个温暖的大家庭，这不，小猴子兄弟过生日，他们为小猴子准备了一个生日宴会，并准备了很多好吃的食物，想请我们２０１班的同学帮他们分一分食物，大家愿意吗？（预设：

2只小猴、3只兔子、3只小狗。）今天这节课我们就一起玩一玩分物游戏。（板书课题：分物游戏）

【设计意图：小猴子过生日聚会情境，激发学生的兴趣。】二、动手操作，探究新知活动一、分桃子。（感知“分”的含义，初步体会“平均分”）（1）既然是小猴子过生日，那我们就先给小猴子分一分吧！（出示课件）你从图中都知道了哪些信息？（2）我们要把这些桃子分给两只猴子，大家想一相，你想给他们分几个？（3）观察我们给小猴子分桃子的情况，同学们看一看，（老师将同学们的分法展示出来，同学们看一看这两只猴子为什么不开心呢？）像这样每只小猴子都分到３个桃子，也就是每份一样多。（板书：每份一样多）两只小猴子非常开心，因为他们分到了一样多桃子，同时也很感谢你们分得很公平。

活动二、分萝卜。（进一步体会平均分的意义）看！谁来了，小兔子最喜欢吃什么？你看到了哪些信息？你也能为小兔子分一分吗？不过有一个特别的要求：“分得一样多”。

（１）分一分的要求：我们可以用３个圆片代替小兔子，用小棒代替胡萝卜来分。

在分之前老师还有一个小要求：你能不能把分的过程用小棒摆出来，让同学们一看就能够看出你每次分了几个？每只小兔子得到几根萝卜？（２）学生动手操作。（３）把12根萝卜分给3只小兔子，每只兔子分到的一样多，每只小兔子分到几根呢？谁能上来展示一下你分的过程？（学生分完后，请另外的学生说是怎样分的？老师将学生的分法用图示表示出来）（４）师小结：刚才同学们将胡萝卜分给了小兔子，老师将你们的分法展示出来，你们有什么发现？（虽然分的方法都不一样，但每只兔子都分到了一样多的胡萝卜）板书：每份分的同样多。总结并展示平均分：课件出示猴子平均分的图、兔子平均分的图片，师总结：像这样小猴子、小兔子都分到了同样多的桃子和胡萝卜，我们说每份分得同样多，在数学上我们把这种分法叫“平均分”。（５）学生说一说什么是平均分。你们能用自己的话说一说什么是平均分吗？（板书：平均分）三、巩固练习，再次感知活动三：课件出示判断，下列哪种分法是平均分。活动四、分骨头。（尝试用画图方式表示平均分）（1）刚才我们给小猴子分到了同样多桃子，给小兔子分到了多的胡萝卜，有几位小动物可坐不住了，他们是谁呢？你能尝试用画一画、连一连、圈一圈的方法的帮小狗分骨头吗？（2）15根骨头平均分给3只小狗，每只狗分到几根骨头呢？请你想一想，试着把你的分的过程完整的画出来。

怎么表示小狗呢？

怎么表示骨头呢？

学生动手画。（3）每只小狗分到了几根骨头呢？请你讲一讲。

小结：小动物都分到了自己喜欢吃的食物，它们真开心啊。在这个过程中我们也学会了什么是“平均分”。儿歌总结平均分，用心想，小棒圆片来摆放，认真看，细思量，每份多少要一样。四、联系生活，拓展延伸今天我们在分物游戏的过程中知道了什么是“平均分”，你能用自己的话说说什么是平均分吗？或者举个例子说一说。五、作业设计小熊看到同学们“平均分”的知识学的这么好，还想请你们利用所学的知识，帮它解决问题，可以吗？教学反思：数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，我以三个环节层层递进让学生体验平均分（一）创设情境，感知平均分；和小动物们玩分物游戏，激发学生的兴趣，通过分桃子感知“分”的含义，初步体会“平均分”

对比平均分和不平均分的方法，引出“每份一样多”，初步体会“平均分”的含义（二）动手操作，学习平均分；次环节有两个主要活动。分萝卜，学生通过实际操作与交流，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。让孩子们用小棒代替萝卜分一分，用语言表述分的过程，在活动中学生初步体会平均分的分法，启发学生感知虽然分得过程不同，但最后每份分得同样多就是平均分。分骨头，让学生尝试用画图方式表示平均分物的过程，发展学生解决问题的能力。让学生感受分法的多样化，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。

在这一环节中学生通过摆一摆，说一说，画一画，圈一圈，连一连等一系列活动作为载体对教学重难点，逐步的化解。引导学生多种感官参与，经历数学建模过程活动，充分发挥学生的各种感觉机能！（三）拓展练习，运用平均分；1.教学中我力求让孩子成为学生活动的主人，教学活动面向全体，全员动手参与，贯穿始终。

“不同的人在数学学习上得到不同的发展”，数学课堂教学要面向全体学生，让不同的学生在数学学习上都能成功。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来理解平均分。2.

对于练习重新组合创新将课后习题融入生活，以具体生动的生活情境，激发学生学习的兴趣，让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。课堂是一门遗憾的艺术。虽然本节课中有一些亮点，