从结绳计数说起教学设计 省赛获奖

临猗县示范小学教学设计模板教学内容：《从结绳计数说起》教材分析:北师大版四年级上册第一单元认识更大的数；远古时代；石子计数刻痕计数结绳计数；五千年前；古埃及象形数字玛雅数字中国算筹数码；现在；1.看一看，在括号里填上适当的数；209；50506；5359；2.你能看懂下面的数是怎么表示的吗？你能把其；他的数表示出来吗？；3.十万位、万位、百位上的5个珠子表示的意义有；什么不同？连一连；4.找规律，填一填。设计理念：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索古人计数的方法，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。教学目标：1、了解计数方法的演变过程，体会其中所包含的数学思想。2、经历计数方法的演变过程，体验数学一一对应的思想、化繁为简的思想。3、感受数学知识与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习知识的热情。教学重、难点：教学重点：提高学生的阅读理解能力。教学难点：让学生对“数”有进一步的理解认识。课时安排：1课时教学准备：课件教学过程：一、激趣导入同学们，你们都知道远古的时代，是用什么办法来计数的吗？学生根据自己的了解，各抒己见。远古时代，为了记下猎物的多少，人们用石子或结绳计数，这节课我们就从结绳计数说起。板书课题——从结绳计数说起二、自主学习1、教材第一幅图石子计数与结绳计数都是“逐一计数”，体现了一一对应的思想。

远古时期，人们打猎在解决最原始的温饱后有剩余品，由于当时处于部落生存状态，用一个石子代表一只猎物，在当时由于捕猎技术不是很先进，这种一个石子代表一只猎物有着很强的现实意义，也非常直观具体。由于人类有思维，在长期的这种计数状态下人类逐步出现了以一个绳结表示一只猎物的启蒙思想，这在今天看来没有多大实质的变化却非常难能可贵，它从具体石块“抽象”为一个点，是思维的一次提升与飞跃！不管是石块、绳结，还是划痕，它们都是“一一对”应着捕回来的猎物第一幅图，在远古时代，为了记下猎物的多少，人们用石子计数或结绳记数。体现了什么样的数学思想？小结：体现了（

）对应。第二幅图中对比羊群的计数是“按群计数”，体现了数学中化繁为简的思想，也是进位制的“原形”。第二幅图，十个手指都用完了，有什么办法来表示羊的只数呢？一个十、二个十、三个十……如果还有更多的羊，那可怎么办呢？一个十、二个十、三个十地进行记数，体现了什么样的计数方法？小结：体现了（

）计数的方法。第三幅图和第四幅图展示了一些古代不同国家和地区的计数符号。2、符号表示数。通过观察与了解，我知道了这样几种表示数的方法。（1）（

）数字；（2）（

）数字；（3）（

）数码。（4）现在使用的0、1……9这10个数表示任意一个数字，这种数字称为（

）数字。（除了这些，你还知道……）小结：从古至今，人类经历了许多计数方法，数学有许多奥秘，等着同学们去探索。三、知识拓展

1.你知道吗？2．“兆”的认识：“万万为亿，亿亿为兆”，兆前面还有“京”等更大的计数单位；但网络上所言的“兆”不同于计数单位的“兆”，它只有计数单位“兆”的百分之一。四、课堂小结从古至今，人类历史上出现过许多不同的进位制。现在应用最广泛的十进位制起源于古代人们用双手十指计数的方法，成语“屈指可数”就是这样来的。但超过十的数，双手的手指用完时，就在地上搁一块石头或一根树枝代表十个，让手指伸直再数。经过长期实践和总结经验，就产生了十进制。五、作业：搜集不同国家和地区的计数符号或方法。板书设计：从结绳计数说起