什么是周长教学设计 省赛获奖

什么是周长主备人：史燕燕使用人：史燕燕学习内容教材第45页课时安排一课时学习目标结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动中，认识物体表面或图形的周长。会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系。学习重点认识周长，会测量并计算基本图形的周长。学习难点掌握测量不规则图形周长的方法。课前准备多媒体课件直尺、三角形、正方形、长方形卡片、叶子、导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、情景导入1.猜谜语2.蚂蚁家族举行运动会，仔细观察动画，看看小蚂蚁在树叶上做了什么？方法提示：仔细观察、认真思考引导学生说出小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。激发兴趣导入新课二、设问导学设问导学一：认识周长学习任务：1.说一说什么是一周？2.小蚂蚁在树叶上做了什么？3.观察动画试着说一说“什么是树叶的周长”？方法提示：独立思考后小组交流全班补充预设展示：一周也就是一圈，是指从起点出发再回到起点。小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈。树叶一周的长度就是树叶的周长。【设计意图：让学生通过看一看、摸一摸生活体验到周长要从起点开始，最后还要反回到起点。】设问导学二：描一描学习任务：描出树叶的边线【设计意图：“从摸实物到摸图片，再到描边线”等学生可知、可感的生活实例，紧紧的将数学知识与社会生活紧密的联系起来，找到了图形周长的生活原型。旨在使学生感知数学与生活的密切联系，让学生感受到今天学习的数学内容是现实的、有意义的，体验到数学就在身边。】总结归纳：图形一周的长度就是图形的周长。设问导学三：测量树叶和数学书封面的周长学习任务：1.树叶的一周是曲线还是直线？数学书封面的一周呢？2.树叶和数学书封面谁是规则图形？谁是不规则图形？3.测量规则图形的周长可以用什么方法？不规则图形呢？方法提示：先独立思考后小组讨论，全班展示预设展示：1.树叶的一周是曲线，数学书封面的一周是线段围成的。2.数学书封面是规则图形，树叶是不规则图形。3.测量规则图形的周长可以用尺子来测量，不规则图形可以用绳子来测量。【设计意图：探究测量物体周长的方法是这节课的一个难点。为了更好地突破难点、突出这一环节的重点——探究测量方法。让学生在动手实践中思考，寻找解决问题的途径，最后在合作交流中体验解决问题策略的多样性。】预设点拨一：引导学生感知一周就是从起点再回到起点。预设点拨二：1.描边线时可以从不同的起点开始，但必须再回到这一点终止。2.描的时候要紧贴图形的边线。3.要首尾相连。4.规则图形用直尺描线。预设点拨三：树叶的一周是由曲线围成的，属于不规则图形，我们不能直接用直尺测量，需要“化曲为直”，用绳测法。通过转化的思想，才能得到树叶的周长。数学书封面的一周是由线段组成的，属于规则图形，可以通过直尺直接测量计算得到周长，用尺测法。

引导学生说一说动画中的蚂蚁在做什么？说什么？强调“一周”就是指物体表面或图形的边线，从哪里开始，到哪里为止。引导学生选择合适的测量工具。细线或者对不同的方法进行比较，提问：你喜欢哪种方法？理由是什么？三、达标检测检测内容：1.2.3.检测方法：快速抢答独立完成评比根据周长意义计算周长。【设计意图：通过各种形式检测本课所学内容，通过练习，既巩固了本节课所学的知识，又使不同层次的学生都得到了发展，拓展了学生的思维。】预设点拨：1.进一步强调只有封闭图形才有周长。2.计算规则图形的周长时，就是把所有边线长度相加即可。强调：开口的图形没有周长，只有封闭的图形才有周长。鼓励学生再次描边线，理解和体会周长的意义。侧重理解周长就是所有边线的总和。四、总结提升通过本课学习，你有什么收获？【设计意图：让同学们在共同回顾、互相分享中巩固知识】引导学生归纳总结本课所学知识。回顾本节课是如何学习“周长”的。五、拓展延伸【设计意图：让孩子们分析谁跑的路线长，从而引导学生通过观察、分析、比较认识到虽然有些图形的形状是不一样的，但它的周长却可以是相等的，深化对周长概念的理解。】引导学生理解A、B两块草地的周长都是长方形的一个长、