五年级下册科学教案 -1.1 物体在水中是沉还是浮｜教科版

《物体在水中是沉还是浮》教学设计【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的重量量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】学生能在实践中及时纠正自己的错误概念。【教学准备】教师演示实验：玻璃水槽1个，在水不同沉浮状态塑料块三个。小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮），实验记录表。小组实验二：水槽，苹果，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针4枚，塑料块4块，实验记录表。【教学过程】一、创设情境，导入新课。

1、师：如果把这个塑料块我把它放进水里，你们猜是沉是浮（猜的时候板书沉、浮），看看老师怎样放的?（浮出示课件说明浮的状态，把物体从水面放进水里，不是把物体扔进去，也不是放在水面放进水里）。再放进一个塑料块，猜是沉是浮。（沉，出示课件说明沉的状态）这物体的沉浮有什么奥秘呢？今天我们就一起来探究：物体在水中是沉还是浮。（板书课题）2、结合课件和实际操作，明确沉浮的标准和操作方法。

用课件说明第三种情况物体在水中，也是浮。明确只要物体不沉入水底，就说明这个物体是浮的。二、科学探究，修正概念：1、思考：你认为哪些物体容易浮，哪些物体容易沉？物体的沉、浮与什么因素有关呢？（学生说，教师随即板书）2、活动一：观察更多物体在水中的沉浮：⑴谈话：刚才看了物体的沉浮，想不想自己来亲自做一做呢？⑵看看老师给同学们带来了哪8种材料：苹果、蜡烛、泡沫块、回形针、小石块、带盖的空瓶、橡皮、塑料块。⑶引导猜想。谈话：直接做没有悬念不好玩，先请同学们猜一猜是沉是浮,沉可以用向下的箭头表示,那么浮怎样表示?当然要简单地说明理由。如预测泡沫块是沉是浮？理由是什么？（较重）⑷学生猜想，汇报猜想。第一组汇报时，其它组看有没有和它不一样的预测。（汇报两组即可）⑷实验：到底我们的预测对不对呢？下面就请同学们按照下面的实验要求实验。实验步骤：①把物体轻轻地从水面放入水中，并做好相关的记录，沉用“↓”表示，浮用这个“↑”表示。②实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。注意:小组分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。请材料员到材料区领取水槽。⑹、组织交流：①汇报实验结果:请其它小组听,有没有不一样的。(1组即可)②把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？③整理自己的预测理由，你有什么想法？3、活动二、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：⑴谈话聚焦问题：刚才同学们预测物体的重量、体积与物体的沉浮有关,如果我们改变了同一种物体的重量和体积,改变它们的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮情况会发改变吗？（板书问题）⑵引导设计方案：①我们可以把物体的重量和体积做哪些方面的变化？（重量变重或变轻，体积变大或变小）②看一看我们现有的材料，哪些物体可以比较容易的做这方面的变化？沉和浮的物体各选择一个。（提醒学生进行记录）③怎样进行变小、变大。（介绍：切分和叠加的方法）⑶引导预测.⑷明确实验步骤：①小组合理分工,切分、叠加材料同时进行。实验操作，记录、并分析数据做出结论。(教师指导分工的情况:你们小组准备怎样分工让切分和叠加同时进行?)②实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。⑸引导使用安全:我们要切分苹果,需要使用什么?(小刀)小刀在使用时要注意什么?注意：使用小刀注意安全，在旧报纸上切分以免损坏操作台，苹果和橡皮不要切的太小。小组分工要合理，合作要有序。⑹组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（重量和体积），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，改变物体的重量和体积，它们在水中的沉浮状态是不会发生改变的。）三、总结回应，拓展延伸。1、引导学生对本课进行总结。2、课前老师用什么方法把一个原本浮的塑料块沉在水底，同学们可以用浮在水面的小瓶回去自己研究。【板书设计】：物体在水中是沉还是浮

猜测：体积大小、轻重、形状、材料……

切分

体积