沪教版数学二下《几何小实践》课件

第五章

几何小实践第五章

几何小实践1一、本章教学内容及课时安排:

东南西北2课时角1课时三角形与四边形2课时三角形的分类（1）2课时一、本章教学内容及课时安排:

东南西北2本章教学目标：1．能对东南西北方位进行识别，学习在街区图上进行简单的定位，能够对东、南、西、北的行走路线进行描绘。2．能够识别直角、锐角和钝角。3．能够识别三角形、四边形及多边形，知道长方形、正方形是特殊的四边形。4．能识别直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。知道三角形可以按角分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。本章教学目标：3《东南西北》教学目标：（1）能正确认识东西南北方位，并能认识与运用方位符号。（2）知道一个路段的含义。（3）根据路线图，知道目的地。（4）根据目的地，写出路线图，培养学生的空间观念。《东南西北》教学目标：（1）能正确认识东西南北方位，并能认识4教学须知：课本的主体图“都在街角”，这里的街角都是横向或纵向的，在这样的街区图上活动实际上是为直角坐标系的出现做准备。教学须知：课本的主体图“都在街角”，这里的5教学过程：一、创设情景，引入方向模型1、展示情景1：朝阳或夕阳的景色。师：小朋友，请欣赏。看到了什么美丽的景色？（太阳从东方缓缓地升起，从西方慢慢落下）对了，这就是日出东方，夕阳西下。展示情景2：一群大雁飞翔的情景。师生对话：什么在飞翔？（大雁）当冬天来临时，它们会飞向哪里过冬？（南方）是的，春天到了，它们又会从南方回归。教学过程：62、认识具体方向生活中，表示方向的还有哪些词语呢？（东南西北上下左右等）今天我们一起来研究东南西北的方向问题。课题出示。如果有一天一个小朋友不小心迷了路，你有哪些辨别方向的办法可以告诉他？生边说师边把一些方法展示在黑板上，如：指南针、树木、地图、树年轮、北斗星教师简单介绍指南针。（四大发明之一）2、认识具体方向7二、新授1、图上的方向大家有关辩方向的知识真多！有谁知道地图上的东南西北方向又是怎样规定的呢？北西东南出示图师：闭着眼睛记忆。想有什么好方法记得又快又准？（按顺时针排列、上北下南、左西右东）强调：必须对北而言才是左西右东。南和北是一对好朋友，是面对面的。东和西也是一对好朋友，面对面的。二、新授82、物体间的位置关系出示主题图：师：怎样辨别东南西北？（发现地图右上角有东南西北四个字，还看到了指南针。）而且在有些地图上，为了帮助我们弄清图上的方向，还会印有一个指南针的标记。出示：标记NSN表示北（极）S表示南（极）2、物体间的位置关系9（1）根据图上东南西北的方向，我们来找一找小胖家的四周有什么？中心位置小胖的家，东面出租车公司和小学，南面游泳池，西面停车场，北面小亚的家。（2）学生独立完成，出租车公司的四个方向上的物体。小结：我们在说方向时首先应该确定什么？然后按照上北下南左西右东的方法找到其它物体的方向。（3）以某一处为中心点，同桌互相说一说，它的东南西北有些什么？（1）根据图上东南西北的方向，我们来找一找小胖家的四周有什么103、认识路段介绍图上标出的所有场所的门都在街角上，（1）小丁丁上学可以怎样走？可以先请一两位小朋友上讲台指一指、说一说，然后引出路段的表示方法。先由教师说明北表示朝北走一个路段。然后再由学生来说说东、南、西各表示什么意思。3、认识路段11（2）出示：他今天上学的路线：北、西、北、西请学生上台演示小丁丁的上学路线。（3）他今天回家的路线：南、东、南、东先请同桌互相在书上走一走，再请一位上台演示。小丁丁的上学路还可以怎么走，用路段的方式写一写。北、北、西、西；西、西、北、北；北、西、北、西；北、西、西、北；西、北、北、西；西、北、西、北。（2）出示：12三、巩固练习1、P50试一试（1）小亚和小巧到哪儿去？小亚走的路线：北、东、东、南、西小巧走的路线：西、南、西、西、南、南、东（2）小巧想去小亚的家，写一写她走得路线。（可以问问学生为什么喜欢这样走。等学生汇报后，可以再来说说最短需几个路段。）（3）从出租车公司到小西湖，最短需走7个路段；到动物园，最短需走（）个路段；到古塔，最短需走（）个路段；到足球场，最短需走（）个路段。这一题可以由学生自己先试着走，然后讨论来解决。三、巩固练习132、实际生活的运用出示学校周围的地形图：（1）通过看地图，说说你都看懂了什么。（2）找一找学校，用圆点表示其位置。你还能在地图中找到一些你认识的地方吗？（3）我想从（）出发到（），可以怎么走？让学生画一画、说一说、写一写。四、总结2、实际生活的运用14《角》的教学目标：（1）能够辨认直角、锐角、钝角。（2）知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画的它的两条边的长短无关。（难点）（3）培养学生个观察能力，动手能力。

《角》的教学目标：（1）能够辨认直角、锐角、钝角。15在二年级第一学期时，学生对角和直角有了初步的认识，在用制作的直角量具和直角三角尺寻找生活中直角的活动中，渗透了直接比较角的大小的方法。本节课在此基础上，通过使用三角尺上的直角来辨别直角，锐角和钝角，体现了方法的一致，使学生容易掌握，为进一步学习角的度量打下基础。教学建议：在二年级第一学期时，学生对角和直角有了初步的认识16一、复习引入1、摸一摸师：布袋里藏着5种图形。不用看能摸出一个圆吗？谁知道它是怎么摸的。今天我们就来继续学习有关角的知识。揭示课题：角一、复习引入172、复习角的概念师：想想角是由什么组成的？

3、师：再来摸一个正方形。怎么摸的？（4个角，4条边）怎么没摸？（正方形有4个直角。）师：角是不是只有直角一种？边边顶点2、复习角的概念边边顶点18二、探究新知1、出示各种各样的角学生找这8个角中有没有我们认识的直角?师：为什么有的用尺量，有的没有？（有直角符号）二、探究新知学生找这8个角中有没有我们认识的直角?19师：以直角为标准分一分。（小组为单位）

比直角小直角比直角大师：有的用眼睛直接能看出，但1号角发生争执。如何验证？请学生上黑板量来验证。师：有些角比直角大放在一起，有些比直角小放在一起。这两种角有自己的名字，看书上是怎么说的？这类角叫什么？怎样的角叫锐角，怎样的角叫钝角。按角的大小排队。板书：锐角<直角<钝角哪个角最大？师：以直角为标准分一分。（小组为单位）202、尝试练习（书P/2）

师：有快有慢，快的小朋友有什么好方法吗？很接近直角的要验证。2、尝试练习（书P/2）213、角的大小老师出示活动角，会发生什么变化？师：角会变大，变小。平的是角吗？只要是一个顶点引出两条边的都是角。钝角不仅要比直角大，还要比平角小。师：角的大小与什么有关呢？开合情况，开得越大，角越大。用手臂来比划。出示：角的大小要看角两边开合情况，叉开得越大，角越大。3、角的大小22三、巩固练习1、联系生活实际师：生活中有很多活动角。出示：钟面3时直角4时钝角2时锐角师：生活中你还看到过什么活动角？（圆规、笔记本电脑）2、出示：

师：哪个角大？不能光用眼睛看，要设法验证。（电脑演示）角的大小与什么无关？（与边长无关）三、巩固练习2、出示：233、出示：放在5倍放大镜看，是什么角？（边变长了，但叉开的大小没发生变化。所以角的大小没有发生变化。）4、判断题（1）钝角一定比锐角大（）（2）一个角的边画得越长，那么这个角就越大。（）3、出示：放在5倍放大镜看，是什么角？4、判断题24四、拓展题1、用两个锐角拼起来的角可能是什么角？（锐角、钝角、直角）2、在三角尺中找锐角，然后两人合作自己拼一拼。四、总结四、拓展题25教学目标：（1）能够认识和辨别三角形、四边形和多边形。（2）知道长方形和正方形是特殊的四边形。（难点）（3）培养学生的空间观念。《三角形和四边形》

教学目标：《三角形和四边形》

26（1）促进学生空间观念的发展，是小学数学几何教学的重要任务。要让学生通过动手实践积累对三角形、四边形及多边形的经验，使学生对它们的特征建立鲜明、形象的认识，进而形成表象。（2）在整个小学阶段通常不给出严格的定义，本节课采用“由几条线段围成的图形”这种描述性的语言来给出相应的概念。教学建议：（1）促进学生空间观念的发展，是小学数学几何教学的重要任务。27第一课时教学过程：一、引入出示将P53的各种图形拼搭成的一幅画。师：瞧，小丁丁用各种图形拼搭成了一幅好看的画。漂不漂亮？你看到了哪些认识的图形，给小朋友们来介绍介绍。（长方形、正方形、三角形、梯形、菱形……）师：你们已经认识了这么多的平面图形，真了不起。今天我们还要来认识更多的图形。第一课时教学过程：一、引入28二、新授1、将P53的这些图形分散开，你们能将这些图形按照一定的标准分分类吗？小组合作完成。反馈：（1）（3）（13）都是长方形（6）（14）是正方形（4）（8）（11）（12）都是三角形（2）（5）（9）（10）都是四边形（7）是五边行二、新授292、探讨（1）师：为什么把4、8、11、12放在一起？像这样的图形叫三角形，是由三条线段围成的。学生读一读。师：围成是什么意思？（线段的端点重合，没有空隙。）理解了以后再读一读2、探讨30（2）师：2、5、9、10为什么可以放在一起？像这样的图形叫四边形，是由四条线断围成的。学生读一读。师：长方形和正方形符合这句话所说的吗？是由四条线段围成的吗？长方形和正方形也是四边形，但是它们比较特别，所以是特殊的四边形。把长方形和正方形归到四边形里。出示课题：三角形和四边形（2）师：2、5、9、10为什么可以放在一起？31（3）师：7叫什么图形？ （五边形）你们怎么知道的？（它是由五条线段围成的，是五边形。）（4）师：真了不起，通过刚才的学习你们已经知道了。什么是五边形。那六边形呢？七边形？八边形呢？小结：几边形是由几条线段围成的图形。（3）师：7叫什么图形？ （五边形）32三、巩固新知1、抢答：说一说你看到的是什么图形？最后放一道问：这个图形为什么不是三角形？（强调围成的重要性。）2、学生用牙签、橡皮泥动手拼搭三角形和四边形。（1）作品展示并介绍自己拼搭的图形试由几条线段围成的。（2）除了能拼搭三角形和四边形之外，你还能拼搭其他图形吗？学生自由拼搭，然后上台演示。三、巩固新知333、小胖也搭了一些图形，想请你们猜一猜他拼搭的是什么图形，行不行？P55写出它们各自的名称。学生独立完成后校对。4、数图形。四、总结3、小胖也搭了一些图形，想请你们猜一猜他拼搭的是什么图形，行34第二课时教学过程：一、复习1、口答：说出下列图形的名称。2、做书本P55/3第二课时教学过程：一、复习2、做书本P55/3353、判断题（1）是三角形。…………（）（2）和是四边形。………（）（3）由五条线段组成的图形是五边形。…（）3、判断题364、联系生活师：想一想生活中哪里有三角形和四边形？（可以做个教具）由于三角形非常稳固，比较多的用它来作支撑架。三脚架，电缆塔，高压电线塔，通讯塔，脚手架，东方明珠框架，体育馆框架，角铁，大门，电线杆斜拉线，斜拉桥。四边形的不稳定性伸缩衣架，弹簧椅子，电动推拉门，防盗门，伸缩尺，升降机，4、联系生活37沪教版数学二下《几何小实践》课件38教学目标：（1）认识和辨别直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。（2）知道三角形可以按角分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。（3）在学习中，培养学生的实践能力。《三角形的分类（1）》教学目标：《三角形的分类（1）》39积极动手操作，在实践活动的过程中学习，是学生理解抽象数学内容的重要手段。几何初步知识、图形的特征和性质，对小学生来说，都比较抽象。在教学中，要给学生充足的时间让他们动手操作，以丰富他们对直角三角形、锐角三角形和钝角三角形的直观认识。教学建议：积极动手操作，在实践活动的过程中学习，是学生理解40教学过程：一、

复习师：这些都是我们已经学过的平面图形，请你说一说它们分别是什么图形？

揭示课题：今天这节课我们就着重来研究三角形。教学过程：41

二、探究新知：1、探究三角形角的特点小组合作，将准备好的三角形，用三角尺量一量每个三角形的各个角。完成任务单。教师巡视，并指导学生填写任务单。三角形第一个角第二个角第三个角（）角（）角（）角（）角（）角（）角（）角（）角（）角

二、探究新知：三角形第一个角第二个角第三个角（422、学生汇报，逐步得出结论。（1）锐角三角形像这样三个角都是锐角的三角形，你能给它起个名字吗？三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形。还有什么不同的三角形吗？（2）直角三角形有一个角是直角，2个角是锐角。一样的点点头。这样的三角形能起个名字吗？对了，像这样有一个角是直角的三角形叫直角三角形。2、学生汇报，逐步得出结论。43（3）钝角三角形还有不同的三角形吗？有一个角是钝角，2个角是锐角。也有同样发现的笑一笑。像这样的三角形叫……这样有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形。3、强化概念师：现在请同学们两个人一组，相互说说你刚才画都是些什么三角形？你是如何判断的？（3）钝角三角形44三、练习巩固：1、完成书本P58分一分。三角形的判断方法：先观察，能够直接判断的直接判断。不确定的用三角尺量。只要量到一个直角或钝角就可以直接判断锐角必须量出三个。三、练习巩固：三角形的判断方法：452、三角形的分类。想一想：三角形除了这三种以外，还有没有这样的，例如它有2个直角，1个锐角或2个钝角，1个锐角的三角形。试着画一画。学生不能画出，由此可见：三角形按角分为几类？2、三角形的分类。463、小游戏：师：封信里面有一些三角形，但是只露出了一个角，请你猜猜看，可能是什么三角形？1、钝角三角形（为什么？）露出的这个角是钝角，只要有一个钝角的三角形就是钝角三角形。2、直角三角形（为什么露出一个直角就说它是直角三角形）因为只要有一个角是直角的三角形就是直角三角形。3、师；由露出的这个角猜测可能藏的是什么三角形？（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）能确定吗?为什么不能确定？教师抽出重叠在一起的三个三角形，它们分别是锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。（说明只有一个锐角没有办法进行判断。）3、小游戏：474、书P57/4想一想，怎样能一次剪出两个直角三角形？四、总结4、书P57/4想一想，怎样能一次剪出两个直角三角形？四、总48整理与提高万以内数的认识与表达1课时万以内数的读写与大小比较2课时整理与提高万以内数的认识与表达1课时49教学目标：借助实例感知万的实际数量，认识万以内的数，将数系从千扩展到万。知道万以内的数位顺序，能正确读写万以内的数。教学目标：50《万以内数的认识与表达》教学目标：1、密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。2、在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。3、重视发展学生的数感。《万以内数的认识与表达》教学目标：51发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。本单元培养学生的数感主要体现在:在现实素材中感受万以内数的意义，能用多种方法表示数。会用万以内数表达具体的事物和交流信息。体会万以内数在日常生活中的作用。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。本单元培52教学建议：

将学生的生活经验作为认数的基础。万以内数的认识与表达教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。事实上，学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本单元内容的重要资源和必备的基础。教师应结合学生的生活经验进行教学活动，使学生进一步感受数的意义。教学建议：53教学过程：一、情景引入师：小朋友我们生活在上海，让我们一起来通过一些数据来了解上海好吗？（出示媒体）金茂大厦高421米浦东新区占地面积520平方公里卢浦大桥大桥主跨距550米问：421这个数是有（）百（）十和（）个一组成的。520=（）+（）+（）教学过程：54二、新授1、导入师：小朋友，有谁去过万人体育馆吗？知道容纳多少人呢？谁来介绍一下师：你们看，今天在万人体育馆有一场精彩的比赛。二、新授553、认识万1）初步体验万以内数的读写师：熊猫乐乐问大家今天有多少人在观看比赛？小组合作，一起统计人数，观察看台人数。汇报：问：你们能说出一共有多少人在观看比赛？（一共有9636人。）问：你是用什么方法统计的？生：A、B、C、D、F、G、H、I、J每个看台都坐了一千人，一共是9个千；E看台坐了636人，合起来就一共是9636人。3、认识万56师：说得真好！9个千加上636个人一共是9636人。问：这个数谁来读？写作：9636读作：九千六百三十六问：你知道这个数是由什么组成的吗？这个数是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。师：9在哪一位上，表示什么？6呢？3呢？个位上是几呢，表示什么？师：说得真好！9个千加上636个人一共是9636人。572）认识：万师：改建后E看台也可以坐1000人了，现在体育馆可以容纳多少名观众？（一万）师：一万有几个一千组成？再在主题图上来数一数。出示：10个一千就是一万。师：还可以用我们熟悉的千数图就可以来拼成万数图。（多媒体演示）你们看，小丁丁，小胖，小巧和小亚在草地上拼呢。一边看一边数：一千一千数出示：一万里面有10个一千。问：想一想还可以用什么方式来表达万呢？（小木块）2）认识：万58沪教版数学二下《几何小实践》课件593）进率师：你们知道个，十，百，千，万之间的有什么关系吗？出示：一万有10个千一千有10个百一百有10个十一十有10个一小结：个，十，百，千，万之间都是十进制关系。3）进率604）万以内的数位顺序表师：现在我们已经认识5个数位了。我们一起来完成数位表。从右边起，第一位个位，接下去你会填吗？师：在数位顺表中，一万怎么写？万位上的“1”表示多少？问：顺序表中的省略号表示什么？在算盘上一万如何表示？（看书)……万位千位百位十位个位4）万以内的数位顺序表……万千百十个61三、体验大数的读与写1、读法多媒体展示：喜马拉雅山脉的雄姿。师边述：喜马拉雅山脉耸立于印度河、恒河、雅鲁藏布江等河系的低洼冲积平原上，绵延2400千米，跨越中国、尼泊尔、印度、巴基斯坦河阿富汗。喜马拉雅山脉较高的山顶是冰川组成的山峰，它有10座高峰，它们的海拔都超过了8000米。最高的是珠穆朗玛峰，海拔大约为8848米，是世界最高峰。你能把10座山峰的高度都读出来吗？珠穆朗玛峰8848希夏邦马峰8012米马纳斯鲁峰8156米乔戈里峰8611米三、体验大数的读与写62（1）请学生把珠穆朗玛峰的高度读一读。珠穆朗玛峰——8848米读作：八千八百四十八米用算式把这个数的组成表示出来。8848=8000＋800＋40＋8再出示请学生读：马纳斯鲁峰——8156米8156=（）+（）+（）+（）

问：你是怎么读这个多位数的呢？能总结一下吗？从高位读起，千位是几，就读几千；百位是几，就读几百；十位是几，就读几十，个位上是几就读几。（1）请学生把珠穆朗玛峰的高度读一读。63（2）师：其它的三座高峰的高度也请你们读一读，填一填。洛子峰——8516米读作：八千五百十六米8516=8000＋500＋10＋6乔戈里峰——8611米读作：八千六百十一米8611=8000＋600＋10＋1（2）师：其它的三座高峰的高度也请你们读一读，填一填。64（3）多位数有“0”的数的读法师：希夏邦马峰的高度谁会读？希夏邦马峰——8012米读作：八千零十二米8012=8000＋10＋2问：那么（出示：8002）又应该怎么读呢？（出示：8210和8200）这两个数又该怎么读？问：有关多位数中“0”的读法你发现了什么吗？中间有一个0或连续几个0，都只读一个0，末尾不管有几个0都不读。（3）多位数有“0”的数的读法65（4）（4）662、写法师：喜马拉雅山脉还有两座高峰：马卡鲁峰和布洛阿特峰，你们能写出它们的高度吗？马卡鲁峰——八千四百六十三米写作：8463米布洛阿特峰——八千零四十七米写作：8047米问：在写数时，要注意些什么？和小组内小朋友交流一下。写数时，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。2、写法67（6）P62/3写出下面各数四、总结（6）P62/3写出下面各数68

万以内数的大小比较教学内容：P63教学目标：1、会比较10000以内两个数的大小。2、掌握比较万以内数的方法。万以内数的大小比较69教学过程：一、复习1、读一读下面各数2、填空（1）5个千、3个百和7个一组成的数是（）（2）4020是由（）个千和（）个十组成。（3）四千零九写作（），最高位是（）位。（4）1234是（）位数，其中3表示3个（）。628940059702739436785000380280教学过程：62894005970270二、新授1、出示一些商品的价格让学生写一写电冰箱两千八百五十元（2850）液晶电视机二千八百八十元（2880）空调四千零七十元（4070）微波炉九百七十八元（978）2、选两个数比较大小978<2880978<2850哪个数的位数多，哪个数就大。4070>28504070>28802850<2880如果两个数的位数相同，就从最高位比起二、新授713、尝试练习书P63/1888088888008080()<()<()<()7000709979897899()>()>()>()3、尝试练习8880888872三、巩固练习1、书本P63/2用4、4、0、0这四个数字按要求组成四位数：（1）最大的四位数是（），最小的四位数是（）。（2）只读一个零的四位数是（）或（）。（3）一个零都不读的四位数是（）。三、巩固练习用4、4、0、0这四个数字按要求组成四位数：73第五章

几何小实践第五章

几何小实践74一、本章教学内容及课时安排:

东南西北2课时角1课时三角形与四边形2课时三角形的分类（1）2课时一、本章教学内容及课时安排:

东南西北75本章教学目标：1．能对东南西北方位进行识别，学习在街区图上进行简单的定位，能够对东、南、西、北的行走路线进行描绘。2．能够识别直角、锐角和钝角。3．能够识别三角形、四边形及多边形，知道长方形、正方形是特殊的四边形。4．能识别直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。知道三角形可以按角分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。本章教学目标：76《东南西北》教学目标：（1）能正确认识东西南北方位，并能认识与运用方位符号。（2）知道一个路段的含义。（3）根据路线图，知道目的地。（4）根据目的地，写出路线图，培养学生的空间观念。《东南西北》教学目标：（1）能正确认识东西南北方位，并能认识77教学须知：课本的主体图“都在街角”，这里的街角都是横向或纵向的，在这样的街区图上活动实际上是为直角坐标系的出现做准备。教学须知：课本的主体图“都在街角”，这里的78教学过程：一、创设情景，引入方向模型1、展示情景1：朝阳或夕阳的景色。师：小朋友，请欣赏。看到了什么美丽的景色？（太阳从东方缓缓地升起，从西方慢慢落下）对了，这就是日出东方，夕阳西下。展示情景2：一群大雁飞翔的情景。师生对话：什么在飞翔？（大雁）当冬天来临时，它们会飞向哪里过冬？（南方）是的，春天到了，它们又会从南方回归。教学过程：792、认识具体方向生活中，表示方向的还有哪些词语呢？（东南西北上下左右等）今天我们一起来研究东南西北的方向问题。课题出示。如果有一天一个小朋友不小心迷了路，你有哪些辨别方向的办法可以告诉他？生边说师边把一些方法展示在黑板上，如：指南针、树木、地图、树年轮、北斗星教师简单介绍指南针。（四大发明之一）2、认识具体方向80二、新授1、图上的方向大家有关辩方向的知识真多！有谁知道地图上的东南西北方向又是怎样规定的呢？北西东南出示图师：闭着眼睛记忆。想有什么好方法记得又快又准？（按顺时针排列、上北下南、左西右东）强调：必须对北而言才是左西右东。南和北是一对好朋友，是面对面的。东和西也是一对好朋友，面对面的。二、新授812、物体间的位置关系出示主题图：师：怎样辨别东南西北？（发现地图右上角有东南西北四个字，还看到了指南针。）而且在有些地图上，为了帮助我们弄清图上的方向，还会印有一个指南针的标记。出示：标记NSN表示北（极）S表示南（极）2、物体间的位置关系82（1）根据图上东南西北的方向，我们来找一找小胖家的四周有什么？中心位置小胖的家，东面出租车公司和小学，南面游泳池，西面停车场，北面小亚的家。（2）学生独立完成，出租车公司的四个方向上的物体。小结：我们在说方向时首先应该确定什么？然后按照上北下南左西右东的方法找到其它物体的方向。（3）以某一处为中心点，同桌互相说一说，它的东南西北有些什么？（1）根据图上东南西北的方向，我们来找一找小胖家的四周有什么833、认识路段介绍图上标出的所有场所的门都在街角上，（1）小丁丁上学可以怎样走？可以先请一两位小朋友上讲台指一指、说一说，然后引出路段的表示方法。先由教师说明北表示朝北走一个路段。然后再由学生来说说东、南、西各表示什么意思。3、认识路段84（2）出示：他今天上学的路线：北、西、北、西请学生上台演示小丁丁的上学路线。（3）他今天回家的路线：南、东、南、东先请同桌互相在书上走一走，再请一位上台演示。小丁丁的上学路还可以怎么走，用路段的方式写一写。北、北、西、西；西、西、北、北；北、西、北、西；北、西、西、北；西、北、北、西；西、北、西、北。（2）出示：85三、巩固练习1、P50试一试（1）小亚和小巧到哪儿去？小亚走的路线：北、东、东、南、西小巧走的路线：西、南、西、西、南、南、东（2）小巧想去小亚的家，写一写她走得路线。（可以问问学生为什么喜欢这样走。等学生汇报后，可以再来说说最短需几个路段。）（3）从出租车公司到小西湖，最短需走7个路段；到动物园，最短需走（）个路段；到古塔，最短需走（）个路段；到足球场，最短需走（）个路段。这一题可以由学生自己先试着走，然后讨论来解决。三、巩固练习862、实际生活的运用出示学校周围的地形图：（1）通过看地图，说说你都看懂了什么。（2）找一找学校，用圆点表示其位置。你还能在地图中找到一些你认识的地方吗？（3）我想从（）出发到（），可以怎么走？让学生画一画、说一说、写一写。四、总结2、实际生活的运用87《角》的教学目标：（1）能够辨认直角、锐角、钝角。（2）知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画的它的两条边的长短无关。（难点）（3）培养学生个观察能力，动手能力。

《角》的教学目标：（1）能够辨认直角、锐角、钝角。88在二年级第一学期时，学生对角和直角有了初步的认识，在用制作的直角量具和直角三角尺寻找生活中直角的活动中，渗透了直接比较角的大小的方法。本节课在此基础上，通过使用三角尺上的直角来辨别直角，锐角和钝角，体现了方法的一致，使学生容易掌握，为进一步学习角的度量打下基础。教学建议：在二年级第一学期时，学生对角和直角有了初步的认识89一、复习引入1、摸一摸师：布袋里藏着5种图形。不用看能摸出一个圆吗？谁知道它是怎么摸的。今天我们就来继续学习有关角的知识。揭示课题：角一、复习引入902、复习角的概念师：想想角是由什么组成的？

3、师：再来摸一个正方形。怎么摸的？（4个角，4条边）怎么没摸？（正方形有4个直角。）师：角是不是只有直角一种？边边顶点2、复习角的概念边边顶点91二、探究新知1、出示各种各样的角学生找这8个角中有没有我们认识的直角?师：为什么有的用尺量，有的没有？（有直角符号）二、探究新知学生找这8个角中有没有我们认识的直角?92师：以直角为标准分一分。（小组为单位）

比直角小直角比直角大师：有的用眼睛直接能看出，但1号角发生争执。如何验证？请学生上黑板量来验证。师：有些角比直角大放在一起，有些比直角小放在一起。这两种角有自己的名字，看书上是怎么说的？这类角叫什么？怎样的角叫锐角，怎样的角叫钝角。按角的大小排队。板书：锐角<直角<钝角哪个角最大？师：以直角为标准分一分。（小组为单位）932、尝试练习（书P/2）

师：有快有慢，快的小朋友有什么好方法吗？很接近直角的要验证。2、尝试练习（书P/2）943、角的大小老师出示活动角，会发生什么变化？师：角会变大，变小。平的是角吗？只要是一个顶点引出两条边的都是角。钝角不仅要比直角大，还要比平角小。师：角的大小与什么有关呢？开合情况，开得越大，角越大。用手臂来比划。出示：角的大小要看角两边开合情况，叉开得越大，角越大。3、角的大小95三、巩固练习1、联系生活实际师：生活中有很多活动角。出示：钟面3时直角4时钝角2时锐角师：生活中你还看到过什么活动角？（圆规、笔记本电脑）2、出示：

师：哪个角大？不能光用眼睛看，要设法验证。（电脑演示）角的大小与什么无关？（与边长无关）三、巩固练习2、出示：963、出示：放在5倍放大镜看，是什么角？（边变长了，但叉开的大小没发生变化。所以角的大小没有发生变化。）4、判断题（1）钝角一定比锐角大（）（2）一个角的边画得越长，那么这个角就越大。（）3、出示：放在5倍放大镜看，是什么角？4、判断题97四、拓展题1、用两个锐角拼起来的角可能是什么角？（锐角、钝角、直角）2、在三角尺中找锐角，然后两人合作自己拼一拼。四、总结四、拓展题98教学目标：（1）能够认识和辨别三角形、四边形和多边形。（2）知道长方形和正方形是特殊的四边形。（难点）（3）培养学生的空间观念。《三角形和四边形》

教学目标：《三角形和四边形》

99（1）促进学生空间观念的发展，是小学数学几何教学的重要任务。要让学生通过动手实践积累对三角形、四边形及多边形的经验，使学生对它们的特征建立鲜明、形象的认识，进而形成表象。（2）在整个小学阶段通常不给出严格的定义，本节课采用“由几条线段围成的图形”这种描述性的语言来给出相应的概念。教学建议：（1）促进学生空间观念的发展，是小学数学几何教学的重要任务。100第一课时教学过程：一、引入出示将P53的各种图形拼搭成的一幅画。师：瞧，小丁丁用各种图形拼搭成了一幅好看的画。漂不漂亮？你看到了哪些认识的图形，给小朋友们来介绍介绍。（长方形、正方形、三角形、梯形、菱形……）师：你们已经认识了这么多的平面图形，真了不起。今天我们还要来认识更多的图形。第一课时教学过程：一、引入101二、新授1、将P53的这些图形分散开，你们能将这些图形按照一定的标准分分类吗？小组合作完成。反馈：（1）（3）（13）都是长方形（6）（14）是正方形（4）（8）（11）（12）都是三角形（2）（5）（9）（10）都是四边形（7）是五边行二、新授1022、探讨（1）师：为什么把4、8、11、12放在一起？像这样的图形叫三角形，是由三条线段围成的。学生读一读。师：围成是什么意思？（线段的端点重合，没有空隙。）理解了以后再读一读2、探讨103（2）师：2、5、9、10为什么可以放在一起？像这样的图形叫四边形，是由四条线断围成的。学生读一读。师：长方形和正方形符合这句话所说的吗？是由四条线段围成的吗？长方形和正方形也是四边形，但是它们比较特别，所以是特殊的四边形。把长方形和正方形归到四边形里。出示课题：三角形和四边形（2）师：2、5、9、10为什么可以放在一起？104（3）师：7叫什么图形？ （五边形）你们怎么知道的？（它是由五条线段围成的，是五边形。）（4）师：真了不起，通过刚才的学习你们已经知道了。什么是五边形。那六边形呢？七边形？八边形呢？小结：几边形是由几条线段围成的图形。（3）师：7叫什么图形？ （五边形）105三、巩固新知1、抢答：说一说你看到的是什么图形？最后放一道问：这个图形为什么不是三角形？（强调围成的重要性。）2、学生用牙签、橡皮泥动手拼搭三角形和四边形。（1）作品展示并介绍自己拼搭的图形试由几条线段围成的。（2）除了能拼搭三角形和四边形之外，你还能拼搭其他图形吗？学生自由拼搭，然后上台演示。三、巩固新知1063、小胖也搭了一些图形，想请你们猜一猜他拼搭的是什么图形，行不行？P55写出它们各自的名称。学生独立完成后校对。4、数图形。四、总结3、小胖也搭了一些图形，想请你们猜一猜他拼搭的是什么图形，行107第二课时教学过程：一、复习1、口答：说出下列图形的名称。2、做书本P55/3第二课时教学过程：一、复习2、做书本P55/31083、判断题（1）是三角形。…………（）（2）和是四边形。………（）（3）由五条线段组成的图形是五边形。…（）3、判断题1094、联系生活师：想一想生活中哪里有三角形和四边形？（可以做个教具）由于三角形非常稳固，比较多的用它来作支撑架。三脚架，电缆塔，高压电线塔，通讯塔，脚手架，东方明珠框架，体育馆框架，角铁，大门，电线杆斜拉线，斜拉桥。四边形的不稳定性伸缩衣架，弹簧椅子，电动推拉门，防盗门，伸缩尺，升降机，4、联系生活110沪教版数学二下《几何小实践》课件111教学目标：（1）认识和辨别直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。（2）知道三角形可以按角分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。（3）在学习中，培养学生的实践能力。《三角形的分类（1）》教学目标：《三角形的分类（1）》112积极动手操作，在实践活动的过程中学习，是学生理解抽象数学内容的重要手段。几何初步知识、图形的特征和性质，对小学生来说，都比较抽象。在教学中，要给学生充足的时间让他们动手操作，以丰富他们对直角三角形、锐角三角形和钝角三角形的直观认识。教学建议：积极动手操作，在实践活动的过程中学习，是学生理解113教学过程：一、

复习师：这些都是我们已经学过的平面图形，请你说一说它们分别是什么图形？

揭示课题：今天这节课我们就着重来研究三角形。教学过程：114

二、探究新知：1、探究三角形角的特点小组合作，将准备好的三角形，用三角尺量一量每个三角形的各个角。完成任务单。教师巡视，并指导学生填写任务单。三角形第一个角第二个角第三个角（）角（）角（）角（）角（）角（）角（）角（）角（）角

二、探究新知：三角形第一个角第二个角第三个角（1152、学生汇报，逐步得出结论。（1）锐角三角形像这样三个角都是锐角的三角形，你能给它起个名字吗？三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形。还有什么不同的三角形吗？（2）直角三角形有一个角是直角，2个角是锐角。一样的点点头。这样的三角形能起个名字吗？对了，像这样有一个角是直角的三角形叫直角三角形。2、学生汇报，逐步得出结论。116（3）钝角三角形还有不同的三角形吗？有一个角是钝角，2个角是锐角。也有同样发现的笑一笑。像这样的三角形叫……这样有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形。3、强化概念师：现在请同学们两个人一组，相互说说你刚才画都是些什么三角形？你是如何判断的？（3）钝角三角形117三、练习巩固：1、完成书本P58分一分。三角形的判断方法：先观察，能够直接判断的直接判断。不确定的用三角尺量。只要量到一个直角或钝角就可以直接判断锐角必须量出三个。三、练习巩固：三角形的判断方法：1182、三角形的分类。想一想：三角形除了这三种以外，还有没有这样的，例如它有2个直角，1个锐角或2个钝角，1个锐角的三角形。试着画一画。学生不能画出，由此可见：三角形按角分为几类？2、三角形的分类。1193、小游戏：师：封信里面有一些三角形，但是只露出了一个角，请你猜猜看，可能是什么三角形？1、钝角三角形（为什么？）露出的这个角是钝角，只要有一个钝角的三角形就是钝角三角形。2、直角三角形（为什么露出一个直角就说它是直角三角形）因为只要有一个角是直角的三角形就是直角三角形。3、师；由露出的这个角猜测可能藏的是什么三角形？（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）能确定吗?为什么不能确定？教师抽出重叠在一起的三个三角形，它们分别是锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。（说明只有一个锐角没有办法进行判断。）3、小游戏：1204、书P57/4想一想，怎样能一次剪出两个直角三角形？四、总结4、书P57/4想一想，怎样能一次剪出两个直角三角形？四、总121整理与提高万以内数的认识与表达1课时万以内数的读写与大小比较2课时整理与提高万以内数的认识与表达1课时122教学目标：借助实例感知万的实际数量，认识万以内的数，将数系从千扩展到万。知道万以内的数位顺序，能正确读写万以内的数。教学目标：123《万以内数的认识与表达》教学目标：1、密切数与学生生活的联系，培养学生的数学意识。2、在实践操作过程中培养学生的思维，提高学生的学习能力。3、重视发展学生的数感。《万以内数的认识与表达》教学目标：124发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。本单元培养学生的数感主要体现在:在现实素材中感受万以内数的意义，能用多种方法表示数。会用万以内数表达具体的事物和交流信息。体会万以内数在日常生活中的作用。发展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。本单元培125教学建议：

将学生的生活经验作为认数的基础。万以内数的认识与表达教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。事实上，学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本单元内容的重要资源和必备的基础。教师应结合学生的生活经验进行教学活动，使学生进一步感受数的意义。教学建议：126教学过程：一、情景引入师：小朋友我们生活在上海，让我们一起来通过一些数据来了解上海好吗？（出示媒体）金茂大厦高421米浦东新区占地面积520平方公里卢浦大桥大桥主跨距550米问：421这个数是有（）百（）十和（）个一组成的。520=（）+（）+（）教学过程：127二、新授1、导入师：小朋友，有谁去过万人体育馆吗？知道容纳多少人呢？谁来介绍一下师：你们看，今天在万人体育馆有一场精彩的比赛。二、新授1283、认识万1）初步体验万以内数的读写师：熊猫乐乐问大家今天有多少人在观看比赛？小组合作，一起统计人数，观察看台人数。汇报：问：你们能说出一共有多少人在观看比赛？（一共有9636人。）问：你是用什么方法统计的？生：A、B、C、D、F、G、H、I、J每个看台都坐了一千人，一共是9个千；E看台坐了636人，合起来就一共是9636人。3、认识万129师：说得真好！9个千加上636个人一共是9636人。问：这个数谁来读？写作：9636读作：九千六百三十六问：你知道这个数是由什么组成的吗？这个数是由（）个千、（）个百、（）个十和（）个一组成的。师：9在哪一位上，表示什么？6呢？3呢？个位上是几呢，表示什么？师：说得真好！9个千加上636个人一共是9636人。1302）认识：万师：改建后E看台也可以坐1000人了，现在体育馆可以容纳多少名观众？（一万）师：一万有几个一千组成？再在主题图上来数一数。出示：10个一千就是一万。师：还可以用我们熟悉的千数图就可以来拼成万数图。（多媒体演示）你们看，小丁丁，小胖，小巧和小亚在草地上拼呢。一边看一边数：一千一千数出示：一万里面有10个一千。问：想一想还可以用什么方式来表达万呢？（小木块）2）认识：万131沪教版数学二下《几何小实践》课件1323）进率师：你们知道个，十，百，千，万之间的有什么关系吗？出示：一万有10个千一千有10个百一百有10个十一十有10个一小结：个，十，百，千，万之间都是十进制关系。3）进率1334）万以内的数位顺序表师：现在我们已经认识5个数位了。我们一起来完成数位表。从右边起，第一位个位，接下去你会填吗？师：在数位顺表中，一万怎