初中语文修改病句方法及培训课件

初中语文修改病句方法及培训初中语文修改病句方法及培训初中语文修改病句方法及培训常见的句子错(病1、用词不当、2、成分残缺、3、搭配不当4、语序颠倒、5、结构混乱(句式杂糅)6、指代不明、7、表意不明8、重复累赘、9、分类不当(概念不清)、10、前后矛盾11、不合事理、12、不合逻辑、13、语言不得体等。()语序不当语序不当常见的情况有:1、定语和中心语的位置颠倒例:我国棉花的生产,长期不能自给。(“棉花的生产”应为“生产的棉花”)2、把状语放在定语的位置上例:应该发挥广大青年的充分的作用。(将“充分”调至“发挥”前,并删掉一个“的”)3、多层定语语序不当:例:展出几千年前刚出土的文物。(应将“几千年前”调至“文物”前)4、多层状语语序不当。例:我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。(应将“任意调至“欺侮之前)5、关联词语位置不当例:他如果不能实事求是,事业就会受到损失。(“他”应移到“如果”的后面)6、主客颠倒例:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。(应改为:中国青年对奥斯特洛夫斯基的。)7、分句位置不当:例:对于自己的路,他们在探索着,他们在判断着,他们在寻找着,他们在思考着。(应改为:对于自己的路,他们在思考着,他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着。)创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。创新能力就是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。创新教育就是通过培养学生的可持续发展的素质，促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想，是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求，有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的新型教育模式。传统的教育模式已无法满足创新能力的培养，创新教育下政治课教学必须进行改革。一、政治教师必须转变传统的教育观念要全面实施素质教育，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。目前，素质教育改革正在蓬勃发展，素质教育观念日益深入人心，因而促进思想政治课素质教育的实施。只有具备了先进的教育观念，才会有先进的教育实践。长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”，而素质教育改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家。作为新时期的教师，要转变教学观念，不断提高自身素质。为此，我们应努力做到：首先，认真学习和研究创新教育理论。思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新人才的培养关键在教育。为此，教师首先应该认真学习马克思、邓小平和江泽民、胡锦涛总书记关于培养创新人才的理论思想。用先进的教育思想武装头脑，并把这一理论具体应用到教学实际之中，增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。其次，提高教师业务素质。教育观念的转变，必然对教师提出了更高的要求。作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质。开展研究性学习，需要具有研究素质的教师，即研究型教师。政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。再次，创新教育方法。在信息化时代的教学中，教师不再是知识的垄断者，而是学生的指导者、辅导者、合作者。素质教育对政治教学提出了新的要求：课堂不仅要传授知识，教会技能，更要重视情感、态度、价值观的培养；不仅要关注学生眼前发展，更要着眼于终身学习愿望与能力的培养；不仅要注意学习方法培养，更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注重教的艺术，更注重学的方法。教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习。二、政治教师必须改革课堂教学模式思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验。但是，教学方法陈旧，教学形式单一，在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。如果不进行教学改革实践，那么思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起。全面实施素质教育，必须转变这一状况，充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。首先，创设情景的教学方式。政治教学如果过于理论化容易导致学生的在认知上产生障碍，需要理论与实际的结合才能实现认知水平上的更大跨越。所以，政治教学要求教师采用创设隋景的方法来阐释相关的政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果。教学的目的在于帮助每个学生进行有效或高效学习，使他按自己的性向尽可能发展自身潜力，从而尽可能提高自身的基本素质。对教师提出的基本要求是站在真心实意地帮助学生学习成功的角度来考虑、选择教学方式，让教学方式成为学习的拐杖，而不是教师讲技和讲艺的展演。其次，把现代教育技术引入课堂。多媒体技术作为一种工具，如果应用于政治课堂教学，并与政治课堂教学融为一体，将可以提高政治课堂教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学模式。教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思想这种现代化的教学手段是对传统教学模式的革新，必将大大优化政治课堂教学，提高教学质量。再次，开展综合实践活动课。综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动。它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。而综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验等方面的目标得以实现。三、政治教师必须引导学生自主探究，促使学生善于创新大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。首先，组织学生主动参与课堂教学。一人当一次“教师”。有计划的安排指导学生每四人一组集体备课，在备课过程中，要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。然后进行组内试讲，每节课给一个学生10分钟的上课机会，“老师”必须简明扼要的讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后，教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。其次，组织学生课堂讨论。发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练。而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新精神和实践能力。讨论的形式主要有两种即：分组讨论和全班集中讨论。分组讨论，争取每个同学都有机会发言，阐述自己的观点，然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说。全班集中讨论，是面向全体学生，范围较大，它的特点是以学生活动为中心，学生广泛交流思想，交流信息，学生始终处于主体地位，教师只要是给予巧妙的启发和点拨，就能使学生融为一体，教师主导和学生的主体得到发挥。无论采用哪一种讨论形式，都可以使学生的发散思维和逆向思维得到训练，从而培养学生的辩证思维和逻辑思维能力。再次，开展专题性研究课程，在研究中培养学生的创新精神和实践能力。所谓研究性课程是指以学生学科领域或跨学科领域选择确定研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心，以主动参与、协调合作、自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性的学习过程。它以作调查、搞实验、搞设计、写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为特定载体，并特别强调校内外、课内外学科间的交互作用，注意引导学生以高度的责任感去观注社会，关心国家和人类的前途，最终以培养学生的创新精神和实践能力奠定基础为目标的教学活动，这种研究型课程可以真正构建起学生的主体地位，可以激发学生的独立思考和创新意识，培养创新思维习惯，可以培养学生收集处理信息和获取新知识的能力，分析解决问题的能力，语言表达能力和团结协作的社会活动能力，对培养学生的创新精神和实践能力有重要意义。语文在高中阶段是一个十分重要的学科，无论是在考试占据的比重还是日常生活中用到的知识，语文的作用都是十分重要的。因此学好语文，是每一个学生都应该完成的任务。而如何构建高中语文的高校课堂也是教育工作者们不可回避的问题。值得一提的是，针对构建的方法，可以说是仁者见仁智者见智，笔者在此不能穷尽所有的构建方法，而是从纷繁复杂的理论中摘选出自己认为重要的构建方法。故本文针对于高中语文高效课堂的构建方法，从创设学习情境；以学生为主体；建立激励机制三大方面加以具体介绍。一、创设学习情境，激发学生兴趣高中阶段的学生相对于其他学段的学生来说，学习压力或者精神压力较大，因此在学习语文知识时，往往提不起兴趣。面对其他学科题海的狂轰乱炸，使得他们经常在学习时没有了激情与动力。[1]这时，如何激发学生兴趣，成为摆在语文教师面前的首要难题。而创设学习情境，则能很好的攻克这一难题，提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。比如在讲《罗密欧与朱丽叶》一文时，教师可以组织情景剧，在选取角色时，教师不能随意的指定人选，而是让?W生报名参加，以竞争的形式来获取角色，竞争过程就是学生自我学习的过程。选取角色后，学生通过各自扮演的角色来理解当时的情景，而没有获得角色的学生，可以充当评委，评价各个角色的优缺点。让学生们在情景剧中对该课文所要表达的情感理解的更加深刻。此外，在讲解课本内容时，还可以利用多媒体教学，让学生在预设的环境中，身临其境。播放关于罗密欧与朱丽叶相关的电影片段，通过视频场景的有效还原，发动学生的听觉、视觉、感觉等多个器官，让学生较为真切的了解课文中所要表达的情感内容。这样学生的积极性被调动起来，课堂上变得活跃，思考问题或者回答问题变得积极踊跃，在不知不觉中便能学到教师所要传授的知识。这样的课堂是高效的，因此在构建高效课堂的过程中，要创设学习情境，激发学生兴趣。二、以学生为主体，提高学生自主学习能力在建设高效课堂时，语文教师要转变教育模式，在教学过程中，应该以学生为主体，提高学生自主学习能力。以学生为主体，才能让学生自发的去为完成学习任务而搜集资料，在学习中变被动为主动，这样他们的自主学习能力便得到提高。比如教师在对《雨霖铃》这首诗词进行讲解的时候，应该充分发挥学生的主体功能。该诗词所要表达的意思有学者认为是男女之恋，也有人认为是对自身前途的担忧。[2]教师可以专注于此点，让学生以小组合作的形式来展开讨论，给学生充足的时间去思考，形成自己的想法，讨论结束后，学生们发挥自己的观点，在这一过程中，可以展开辩论，可以反对其他学生的观点，将自己的看法见解加以阐述分析，这样，发挥了学生的积极性，课堂上学生成为主体，充分发挥了学生的主观能动性。高中阶段的学生，其思想渐趋成熟，对事物的认知通常有自己的独到见解，因此教师应该充分认识到这一点，把学生多元化思维的特性运用到讲课中，而在这一过程中，学生们会积极讨论，认真思考，最终形成自己的看法。自然而然成为课堂的主体，学生自主学习的能力也得到不断提高。学生能力的提高了，学习效率提高了，则课堂就变得高效了。三、融洽师生关系，建立激励机制在实际的教育中，学生与教师之间的关系通常被定义为上下级之间的关系，教师是威严的，学生是胆怯的。这种不健康的师生关系，对于教学任务及学习任务的完成是十分不利的。[3]再加上学生自身面临高考的压力，如果师生关系不和谐，则更加让人担忧。因此在具体的教学过程中，语文教师要尽好自己的本分，和谐师生关系，让学生在和谐的环境下去学习知识。而融洽师生关系最好的办法，便是在课堂上建立适合班级、适合学生的激励机制。教师在整个的教学过程中，要耐心、细心，去发现学生一点一滴的进步，并且给予肯定，及时加以表彰鼓励。对于退步的学生，教师要耐心的与学生谈话，找出退步的原因，然后与学生一起进步，这样的师生关系，才是正常健康的。在实际的讲课中，激励机制也可以加以运用。比如教师可以针对某一个具体语文方面的问题组织辩论会，对于获胜方或者取得进步的同学给以表彰，学生在学习上会形成一种竞争意识，这样的课堂也是有效的，建立激励机制，是使语文课堂通向高效的重要途径。四、结语综上所述，对于高中语文学科如何构建高效课堂，笔者从三大方面展开了详细地论述。即创设学习情境，激发学生兴趣；以学生为主体，提高学生自主学习能力；融洽师生关系，建立激励机制。通过这三方面的构建，能够使语文课堂变的高效率。因此在实际的教学工作中，高中语文教师要注意创设学习情境，在教学中让学生充当主体，建立合理的奖励机制，促进高效课堂的实现。初中语文修改病句方法初中语文修改病句方法及培训初中语文修改病1常见的句子错(病1、用词不当、2、成分残缺、3、搭配不当4、语序颠倒、5、结构混乱(句式杂糅)6、指代不明、7、表意不明8、重复累赘、9、分类不当(概念不清)、10、前后矛盾11、不合事理、12、不合逻辑、13、语言不得体等。常见的句子错(病2()语序不当语序不当常见的情况有:1、定语和中心语的位置颠倒例:我国棉花的生产,长期不能自给。(“棉花的生产”应为“生产的棉花”)2、把状语放在定语的位置上例:应该发挥广大青年的充分的作用。(将“充分”调至“发挥”前,并删掉一个“的”)3、多层定语语序不当:例:展出几千年前刚出土的文物。(应将“几千年前”调至“文物”前)4、多层状语语序不当。例:我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。(应将“任意调至“欺侮之前)5、关联词语位置不当例:他如果不能实事求是,事业就会受到损失。(“他”应移到“如果”的后面)6、主客颠倒例:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。(应改为:中国青年对奥斯特洛夫斯基的。)7、分句位置不当:例:对于自己的路,他们在探索着,他们在判断着,他们在寻找着,他们在思考着。(应改为:对于自己的路,他们在思考着,他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着。)()语序不当3(二)搭配不当1、主谓搭配不当:例:他的革命精神时刻浮现在我眼前。(“精神”与“浮现”不能构成主谓关系,可将“精神”改为“形象2、动宾搭配不当例:纪念三领先节的到来。(“纪念”的只能是“三八节”,不能是“到来”)3、修饰语和中心语搭配不当:例:我们严肃地研究了职工们的建议,又虚心地征求了专家们的意见。(“严肃”不能修饰“研究”,可以改为“认真”、“慎重”等)4、一面与两面搭配不当例:做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。(“做好”是一面性的,“是否深入是两面性的。此外“作风是否深入”也讲不通,应该是“干部是否深入群众”。这句话有两种改法:把第一个分句改成两面性的“生产救灾工作做得好不好,决定于干部是否深入群众。”或将第二分句改成一面性的,不过句子结构要调整为“干部深入群众是做好救灾工作的决定条件”。)5、关联词语搭配不当:例:既然你来了,我也该走了。(“既然”和“也”不能搭配使用,应将“也”改为“就”)(二)搭配不当4(三)成分残缺或赘余1、成分残缺(1)缺主语:例:由于她这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬。(应改为“由于这样好的成绩,她得到了老师和同学们的赞扬”)(2)缺谓语例:旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活。(或去掉“的生活”,或在“吃”前加“过着”)(3)缺宾语:例:他们胸怀祖国,放眼世界,大力发扬了敢拼敢搏,终于夺得了冠军。(应在“敢搏”后加“的精神”)4)关联词语残缺:例:这次学术会,收获很大,时间并不长。(应在“时间”前加“尽管”一词)(三)成分残缺或赘余52、赘余(1)堆砌例:现在渔民自己选出了行政组长,负责掌握渔民的生活及生产的管理。(“掌握”应删去。)(2)重复例:一年来,妇女工作已打下了相当的工作基础,获得了一定的工作经验。(第二、第三个“工作”应删去。)(3)可有可无例:父亲逝世离现在已整整九年了。(应删去“离现在”。)2、赘余6(四)不合逻辑1、自相矛盾:例:他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”,自然是没有死,怎么能说是“死难中的一个呢”?)2、范围不清例:从事业的发展上看,还缺乏各项科学专家和各项人才。(各项人才包括科学家,不宜并列,应说“各学科的专家和其他人才”)强加因果例:我两次看见他从这个工厂走出来,我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。(凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人,理由不充分。)4、否定失当:例:几年来,他无时无刻不忘搜集、整理民歌,积累了大量的资料。(“无时无刻即“任何时候都”,句子表述刚好相反,可将“忘”改为“在”)(四)不合逻辑7修改病句练习1.指出下列各句的病因,填写在句后的括号中。A.主语残缺B.谓语残缺C.宾语残缺D.主谓搭配不当E.动宾搭配不当前后矛盾G.不合理H用词不当|语序不当①中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。(B.谓语残缺②我们来到大海边,呼吸着新鲜空气、阳光和海水。(E.动宾搭配不当③清晨,雄鸡报晓三更时,我就起床,准备出发了。(G.不合理④农业生产必须走现代化。(C.宾语残缺⑤听了姜素椿的报告,使我们受到了很大的教育。(A.主语残缺⑥我国有世界上没有的万里长城(G.不合理⑦我们必须及时纠正并随时发现学习过程中的缺点。(L.语序不当⑧黑黑的乌云和瓢泼的大雨从空中倾泻下来(D.主谓搭配不当⑨老师为了培养我们,可真是废寝忘食、处心积虑。H用词⑩龟缩在碉堡里的敌人十分顽强,拒不投降。H用词不当11今年春天的这场秋雨下的真不是时候。F前后矛盾2我敢肯定今天可能会下雨。F前后矛盾修改病句练习8(五)结构混乱(1)句式杂糅例:你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知。(把反问句和判断句式糅在一起,破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句,应是“那怎么会有好的成绩呢?”如果用判断句,应是“成绩不好是可想而知的”。)(2)语句杂糅例:上海文艺出版社会出版的《生存》,作者是一位重居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。(去掉句末的“作者之手”)(五)结构混乱9(六)表意不明1、指代不明:例:有人主张接受,有人反对,他同意这种主张。(“这种主张”到底是指“接受”,还是“反对”,交代不清。)2、句子歧义:例:妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。(究竟是“妹妹”心里着急呢?还是“爸爸”“妈妈”心里着急呢。还是“妈妈”心里着急呢?可在“爸爸”和”妈妈”中间加逗号,也可在“爸爸”前加逗号)(六)表意不明10初中语文修改病句方法及培训课件11初中语文修改病句方法及培训课件12初中语文修改病句方法及培训课件13初中语文修改病句方法及培训课件14初中语文修改病句方法及培训课件15初中语文修改病句方法及培训课件16初中语文修改病句方法及培训课件17初中语文修改病句方法及培训课件18初中语文修改病句方法及培训课件19初中语文修改病句方法及培训课件20初中语文修改病句方法及培训初中语文修改病句方法及培训初中语文修改病句方法及培训常见的句子错(病1、用词不当、2、成分残缺、3、搭配不当4、语序颠倒、5、结构混乱(句式杂糅)6、指代不明、7、表意不明8、重复累赘、9、分类不当(概念不清)、10、前后矛盾11、不合事理、12、不合逻辑、13、语言不得体等。()语序不当语序不当常见的情况有:1、定语和中心语的位置颠倒例:我国棉花的生产,长期不能自给。(“棉花的生产”应为“生产的棉花”)2、把状语放在定语的位置上例:应该发挥广大青年的充分的作用。(将“充分”调至“发挥”前,并删掉一个“的”)3、多层定语语序不当:例:展出几千年前刚出土的文物。(应将“几千年前”调至“文物”前)4、多层状语语序不当。例:我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。(应将“任意调至“欺侮之前)5、关联词语位置不当例:他如果不能实事求是,事业就会受到损失。(“他”应移到“如果”的后面)6、主客颠倒例:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。(应改为:中国青年对奥斯特洛夫斯基的。)7、分句位置不当:例:对于自己的路,他们在探索着,他们在判断着,他们在寻找着,他们在思考着。(应改为:对于自己的路,他们在思考着,他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着。)创新教育是素质教育的灵魂，也是当今教育的主旋律。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。政治教学肩负着培养新世纪人才的重任，推行创新教育责无旁贷。创新能力就是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。创新教育就是通过培养学生的可持续发展的素质，促进整个社会可持续发展的当代教育的指导思想，是根据社会主义现代化发展对人才的素质要求，有目的地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的新型教育模式。传统的教育模式已无法满足创新能力的培养，创新教育下政治课教学必须进行改革。一、政治教师必须转变传统的教育观念要全面实施素质教育，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。目前，素质教育改革正在蓬勃发展，素质教育观念日益深入人心，因而促进思想政治课素质教育的实施。只有具备了先进的教育观念，才会有先进的教育实践。长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”，而素质教育改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家。作为新时期的教师，要转变教学观念，不断提高自身素质。为此，我们应努力做到：首先，认真学习和研究创新教育理论。思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新人才的培养关键在教育。为此，教师首先应该认真学习马克思、邓小平和江泽民、胡锦涛总书记关于培养创新人才的理论思想。用先进的教育思想武装头脑，并把这一理论具体应用到教学实际之中，增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。其次，提高教师业务素质。教育观念的转变，必然对教师提出了更高的要求。作为政治教师不仅具有高尚的政治素质，更应该具有高深的业务素质。开展研究性学习，需要具有研究素质的教师，即研究型教师。政治教师要具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。再次，创新教育方法。在信息化时代的教学中，教师不再是知识的垄断者，而是学生的指导者、辅导者、合作者。素质教育对政治教学提出了新的要求：课堂不仅要传授知识，教会技能，更要重视情感、态度、价值观的培养；不仅要关注学生眼前发展，更要着眼于终身学习愿望与能力的培养；不仅要注意学习方法培养，更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。课堂教学要开展师生互动的探究活动，教师不仅要注重教的艺术，更注重学的方法。教师要能够换位思考，要站在学生的角度体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习。二、政治教师必须改革课堂教学模式思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验。但是，教学方法陈旧，教学形式单一，在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。如果不进行教学改革实践，那么思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起。全面实施素质教育，必须转变这一状况，充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生“学会学习”，使学生真正成为学习的主体。我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。首先，创设情景的教学方式。政治教学如果过于理论化容易导致学生的在认知上产生障碍，需要理论与实际的结合才能实现认知水平上的更大跨越。所以，政治教学要求教师采用创设隋景的方法来阐释相关的政治理论，让他们身临其境，从而起到事半功倍的效果。教学的目的在于帮助每个学生进行有效或高效学习，使他按自己的性向尽可能发展自身潜力，从而尽可能提高自身的基本素质。对教师提出的基本要求是站在真心实意地帮助学生学习成功的角度来考虑、选择教学方式，让教学方式成为学习的拐杖，而不是教师讲技和讲艺的展演。其次，把现代教育技术引入课堂。多媒体技术作为一种工具，如果应用于政治课堂教学，并与政治课堂教学融为一体，将可以提高政治课堂教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学模式。教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思想这种现代化的教学手段是对传统教学模式的革新，必将大大优化政治课堂教学，提高教学质量。再次，开展综合实践活动课。综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动。它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力，学科学、重实践。而综合实践课的关键在于让学生得到最大的活动体验，让学生在体验与探究中成长，在参与和合作过程中溶入社会，在认识自我和重塑自我中发展并成才。政治综合实践活动的实施，可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中发现、提出、解决问题能力，在实践中获得丰富的情感与体验等方面的目标得以实现。三、政治教师必须引导学生自主探究，促使学生善于创新大力改革课堂教学，变一言堂为群言堂，变重视教师主导为更重视学生主体，让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。首先，组织学生主动参与课堂教学。一人当一次“教师”。有计划的安排指导学生每四人一组集体备课，在备课过程中，要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。然后进行组内试讲，每节课给一个学生10分钟的上课机会，“老师”必须简明扼要的讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后，教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。其次，组织学生课堂讨论。发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练。而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新精神和实践能力。讨论的形式主要有两种即：分组讨论和全班集中讨论。分组讨论，争取每个同学都有机会发言，阐述自己的观点，然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小，周边环境熟悉，学生敢想敢说。全班集中讨论，是面向全体学生，范围较大，它的特点是以学生活动为中心，学生广泛交流思想，交流信息，学生始终处于主体地位，教师只要是给予巧妙的启发和点拨，就能使学生融为一体，教师主导和学生的主体得到发挥。无论采用哪一种讨论形式，都可以使学生的发散思维和逆向思维得到训练，从而培养学生的辩证思维和逻辑思维能力。再次，开展专题性研究课程，在研究中培养学生的创新精神和实践能力。所谓研究性课程是指以学生学科领域或跨学科领域选择确定研究专题，以培养和提高学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心，以主动参与、协调合作、自主发展为主要外显特征进行的探索性、研究性的学习过程。它以作调查、搞实验、搞设计、写论文报告等实践活动为重要途径，以必修课和活动课为特定载体，并特别强调校内外、课内外学科间的交互作用，注意引导学生以高度的责任感去观注社会，关心国家和人类的前途，最终以培养学生的创新精神和实践能力奠定基础为目标的教学活动，这种研究型课程可以真正构建起学生的主体地位，可以激发学生的独立思考和创新意识，培养创新思维习惯，可以培养学生收集处理信息和获取新知识的能力，分析解决问题的能力，语言表达能力和团结协作的社会活动能力，对培养学生的创新精神和实践能力有重要意义。语文在高中阶段是一个十分重要的学科，无论是在考试占据的比重还是日常生活中用到的知识，语文的作用都是十分重要的。因此学好语文，是每一个学生都应该完成的任务。而如何构建高中语文的高校课堂也是教育工作者们不可回避的问题。值得一提的是，针对构建的方法，可以说是仁者见仁智者见智，笔者在此不能穷尽所有的构建方法，而是从纷繁复杂的理论中摘选出自己认为重要的构建方法。故本文针对于高中语文高效课堂的构建方法，从创设学习情境；以学生为主体；建立激励机制三大方面加以具体介绍。一、创设学习情境，激发学生兴趣高中阶段的学生相对于其他学段的学生来说，学习压力或者精神压力较大，因此在学习语文知识时，往往提不起兴趣。面对其他学科题海的狂轰乱炸，使得他们经常在学习时没有了激情与动力。[1]这时，如何激发学生兴趣，成为摆在语文教师面前的首要难题。而创设学习情境，则能很好的攻克这一难题，提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。比如在讲《罗密欧与朱丽叶》一文时，教师可以组织情景剧，在选取角色时，教师不能随意的指定人选，而是让?W生报名参加，以竞争的形式来获取角色，竞争过程就是学生自我学习的过程。选取角色后，学生通过各自扮演的角色来理解当时的情景，而没有获得角色的学生，可以充当评委，评价各个角色的优缺点。让学生们在情景剧中对该课文所要表达的情感理解的更加深刻。此外，在讲解课本内容时，还可以利用多媒体教学，让学生在预设的环境中，身临其境。播放关于罗密欧与朱丽叶相关的电影片段，通过视频场景的有效还原，发动学生的听觉、视觉、感觉等多个器官，让学生较为真切的了解课文中所要表达的情感内容。这样学生的积极性被调动起来，课堂上变得活跃，思考问题或者回答问题变得积极踊跃，在不知不觉中便能学到教师所要传授的知识。这样的课堂是高效的，因此在构建高效课堂的过程中，要创设学习情境，激发学生兴趣。二、以学生为主体，提高学生自主学习能力在建设高效课堂时，语文教师要转变教育模式，在教学过程中，应该以学生为主体，提高学生自主学习能力。以学生为主体，才能让学生自发的去为完成学习任务而搜集资料，在学习中变被动为主动，这样他们的自主学习能力便得到提高。比如教师在对《雨霖铃》这首诗词进行讲解的时候，应该充分发挥学生的主体功能。该诗词所要表达的意思有学者认为是男女之恋，也有人认为是对自身前途的担忧。[2]教师可以专注于此点，让学生以小组合作的形式来展开讨论，给学生充足的时间去思考，形成自己的想法，讨论结束后，学生们发挥自己的观点，在这一过程中，可以展开辩论，可以反对其他学生的观点，将自己的看法见解加以阐述分析，这样，发挥了学生的积极性，课堂上学生成为主体，充分发挥了学生的主观能动性。高中阶段的学生，其思想渐趋成熟，对事物的认知通常有自己的独到见解，因此教师应该充分认识到这一点，把学生多元化思维的特性运用到讲课中，而在这一过程中，学生们会积极讨论，认真思考，最终形成自己的看法。自然而然成为课堂的主体，学生自主学习的能力也得到不断提高。学生能力的提高了，学习效率提高了，则课堂就变得高效了。三、融洽师生关系，建立激励机制在实际的教育中，学生与教师之间的关系通常被定义为上下级之间的关系，教师是威严的，学生是胆怯的。这种不健康的师生关系，对于教学任务及学习任务的完成是十分不利的。[3]再加上学生自身面临高考的压力，如果师生关系不和谐，则更加让人担忧。因此在具体的教学过程中，语文教师要尽好自己的本分，和谐师生关系，让学生在和谐的环境下去学习知识。而融洽师生关系最好的办法，便是在课堂上建立适合班级、适合学生的激励机制。教师在整个的教学过程中，要耐心、细心，去发现学生一点一滴的进步，并且给予肯定，及时加以表彰鼓励。对于退步的学生，教师要耐心的与学生谈话，找出退步的原因，然后与学生一起进步，这样的师生关系，才是正常健康的。在实际的讲课中，激励机制也可以加以运用。比如教师可以针对某一个具体语文方面的问题组织辩论会，对于获胜方或者取得进步的同学给以表彰，学生在学习上会形成一种竞争意识，这样的课堂也是有效的，建立激励机制，是使语文课堂通向高效的重要途径。四、结语综上所述，对于高中语文学科如何构建高效课堂，笔者从三大方面展开了详细地论述。即创设学习情境，激发学生兴趣；以学生为主体，提高学生自主学习能力；融洽师生关系，建立激励机制。通过这三方面的构建，能够使语文课堂变的高效率。因此在实际的教学工作中，高中语文教师要注意创设学习情境，在教学中让学生充当主体，建立合理的奖励机制，促进高效课堂的实现。初中语文修改病句方法初中语文修改病句方法及培训初中语文修改病21常见的句子错(病1、用词不当、2、成分残缺、3、搭配不当4、语序颠倒、5、结构混乱(句式杂糅)6、指代不明、7、表意不明8、重复累赘、9、分类不当(概念不清)、10、前后矛盾11、不合事理、12、不合逻辑、13、语言不得体等。常见的句子错(病22()语序不当语序不当常见的情况有:1、定语和中心语的位置颠倒例:我国棉花的生产,长期不能自给。(“棉花的生产”应为“生产的棉花”)2、把状语放在定语的位置上例:应该发挥广大青年的充分的作用。(将“充分”调至“发挥”前,并删掉一个“的”)3、多层定语语序不当:例:展出几千年前刚出土的文物。(应将“几千年前”调至“文物”前)4、多层状语语序不当。例:我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。(应将“任意调至“欺侮之前)5、关联词语位置不当例:他如果不能实事求是,事业就会受到损失。(“他”应移到“如果”的后面)6、主客颠倒例:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。(应改为:中国青年对奥斯特洛夫斯基的。)7、分句位置不当:例:对于自己的路,他们在探索着,他们在判断着,他们在寻找着,他们在思考着。(应改为:对于自己的路,他们在思考着,他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着。)()语序不当23(二)搭配不当1、主谓搭配不当:例:他的革命精神时刻浮现在我眼前。(“精神”与“浮现”不能构成主谓关系,可将“精神”改为“形象2、动宾搭配不当例:纪念三领先节的到来。(“纪念”的只能是“三八节”,不能是“到来”)3、修饰语和中心语搭配不当:例:我们严肃地研究了职工们的建议,又虚心地征求了专家们的意见。(“严肃”不能修饰“研究”,可以改为“认真”、“慎重”等)4、一面与两面搭配不当例:做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。(“做好”是一面性的,“是否深入是两面性的。此外“作风是否深入”也讲不通,应该是“干部是否深入群众”。这句话有两种改法:把第一个分句改成两面性的“生产救灾工作做得好不好,决定于干部是否深入群众。”或将第二分句改成一面性的,不过句子结构要调整为“干部深入群众是做好救灾工作的决定条件”。)5、关联词语搭配不当:例:既然你来了,我也该走了。(“既然”和“也”不能搭配使用,应将“也”改为“就