小学语文高效课堂精品展示

全国著名教育专家小学语文高效课堂精品课展示及教学研讨会的心得体会在全国著名教育专家小学语文高效课堂精品课展示及教学研讨会上。这次活动安排了三节精品课和一节关于语文课程改革的报告，三节精品课分别是北京市、浙江省特级教师，中学高级教师，《中国教育台》名师大课堂主讲人吉春亚老师的展示课人教课标版五年级课文《凤辣子初见林黛玉》及她的报告《顺学而导，让课堂教学更有实效》；第二节是全国著名特级教师武琼老师的展示课五年级的《活动作文》及报告《新课标形式下小学语文教学中的若干问题解析》；第三节是全国特级教师孙双金老师的展示课三年级的儿童诗《阳光》、《太阳》及报告《追问语文教学》；最后一节是中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦老师的报告《新教材、新教法、常规教学方法解读》。给我留下印象最深的是吉春亚老师的展示课《凤辣子初见林黛玉》，下来我就谈谈对这节课的体会。开课之前，吉老师与学生进行了交流互动。她问学生：“第一次见到吉老师，从对我的初步印象，你知道吉老师是个什么样的人？”对于这样的课堂交流我们已经习以为常。学生有问有答。吉老师接着又问学生：“是从哪儿看出来的？”“怎么看出来的？”然后吉老师小结“同学们从老师的语言、外貌看出老师是一个什么样的人。大作家也常常是从语言、外貌的描写刻画人物的……”至此，我忽然明白了吉老师看似平常的交流所蕴藏的独具匠心，不由得暗暗佩服。紧接着，吉老师以最简练的语言对课文的背景、巨著《红楼梦》的作者、内容、人物关系等进行了介绍，自然地将学生引入了新课的学习。在之后的学习中，吉老师引导学生结合文本，借助注释，抓住关键词句诵读与品味，引导学生感受王熙凤的华贵、美貌、放诞、威严，体会文章语言的概括、准确，欣赏作者的火眼金睛和妙笔生花。尤其是在分角色朗读贾母、王熙凤和林黛玉的语言时，吉老师能结合人物性格特点，声情并茂的示范表演给学生听，博得了全体老师和学生的阵阵掌声，在此时，吉老师俨然已不是一名老师了，看起来就像是一个演员，将全场的老师和学生带入了一场精彩的情景中。课堂上吉老师充分尊重学生们的真实体验，并让学生板书，学生主动学习、积极思维的兴趣不断提高。给我留下深刻印象的是尽管这是五年级的课堂，吉老师对于学生基础知识的训练也非常重视，如她曾多次纠正学生生字的读音，引领学生一遍一遍入情入境的朗读，从重点词句入手，由浅入深地感悟凤辣子的性格特点，感受名著语言的魅力，进行学习方法的指导等等。一节语文课不仅仅认识了一个独具特色的“凤辣子”，开启了学生的《红楼梦》名著之旅，更激发了学生对文学的憧憬和热爱。作为学者领略吉老师课堂教学的风采，我深感受益匪浅。我觉得在以后的语文教学中，尤其是课堂教学中，一定要用老师自己的语言魅力和人格魅力感染学生，这就给我们年轻的教师提出了更高的要求，要不断的提升自己的业务水平，拓宽自己的知识面。以上是我对吉春亚老师展示课的一些心得体会。下来我就崔峦老师的报告《新教材、新教法、常规教学方法解读》简单的说一说体会。崔老师提出了新课标形式下小学语文课程改革的“四加一”模式，“四”指四个方面：第一个方面是很好的落实课标里年段教学目标（分为低、中、高年级），低年级教学重点为字、词、句教学:激发学生识字、写字、学词的兴趣，学习正确地朗读课文，能利用图画阅读，理解少量重点词句的意思，学说普通话，会说、爱说、敢问，练习写自己想说的话，喜欢阅读，课外阅读不少于五万字，积累好词佳句。中年级教学重点为词、句、段教学：识字、写字、学词，练习有感情地朗读课文，学习默读课文，并能画出重点，批出感受，注明问题，学习略读课文（粗枝大叶），阅读理解要求对内容作出解释，初步把握自然段、结构段的主要意思，理清顺序，了解构段方法，写作要求写片段，不拘形式，自由表达，并养成读书看报的习惯，课外阅读量不少于四十万字。高年级教学重点为句、段、篇教学：识字要求有较强的独立识字的能力；读的方面要求能根据不同文本读出不同情感与语气，默读有一定速度，读后理解大意，学习浏览课文，学习搜集信息；阅读理解方面要求学生能把握文章主要内容，体会作者的思想感情，了解叙述顺序，领悟文章基本写法，对文章内容等做出评价的能力；听说方面要求学生能抓重点，做发言，清楚明白表达自己的想法；写作方面要求学生能写简单的记事作文，想象作文等，内容具体，感情真挚，习作有一定的速度，能将书面表达用在日常学习和生活中，并学会修改习作；扩大阅读面。第二个方面是要夯实识字、写字基础教学。从低年级起打好基础，早识字，早读书，及时复习巩固，培养学生课外识字量。第三个方面是要加强语言文字的运用。提出了以下要求：要抓住内容练一练，抓住留白补一补，观察插图写一写，段篇内容归一归，文章结构理一理，顺着情景扩一扩，展开想象续一续，变换文体改一改，迁移写法仿一仿，加工细心编一编，学习所得记一记。第四个方面是呈现学生学习的过程。主要是教师要发挥引导、辅导、指导、诱导作用。“四加一”模式中的“一”指的是持续推进儿童阅读，因为阅读是教育的核心。这点在前面各年段教