2019届高考物理复习备考策略

2019届高考物理复习备考策略

2019届高考物理命题趋势（明确方向）2019届高考物理应试技巧（应试指导）2019届高考物理后期备考策略（计划与措施）2019届高考物理命题趋势对照2017年考纲，2018年考纲中物理部分在“考核目标与要求”和“考试范围与要求”两方面来看均没有任何变化，比较平稳，继续强调了科技、社会、经济发展的联系以及生产、生活的应用。考纲依然强调考察学生理解、推理、分析、实验尤其是数学的能力。侧重通过应用知识解决问题来鉴别学生能力，不单纯把某些知识与某种能力对应。应用数学处理物理问题，比如建模、推导、求解以及用图像处理问题显得特别重要。

2018年考试说明解读一2019届高考物理命题趋势2017年高考是新考纲对选修3-5内容回归的过渡年份，在高考试题中此部分考查比较简单，一笔带过。但2018年对选修3-5知识的考查将成为关注的热点。在复习备考过程中要注意对动量知识的理解和应用，动量定理和动量守恒定律的应用，以计算题型训练为主，熟练几种重要的解题类型，难度控制在中等左右。对波粒二象性、原子结构、原子核，要建立清晰的不连续观点，熟悉光电效应、衰变与放射性、核反应与核能的有关规律的理解或计算。选做题以选修内容的理解和应用为主，不加大选修部分和力学规律的综合。2018年考试说明解读一2019届高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二2014年全国卷Ⅰ考点分布情况题号考查内容难度14物理学史、产生感应电流的条件小15安培力小16磁场中等17受力分析中等18电磁感应（图像）中等19天体运动较大20圆周运动中等21电场较大1.选择题特点2019届高考物理命题趋势2015年全国卷Ⅰ考点分布情况题号考查内容难度14带电粒子在磁场中的运动小15电场小16变压器小17能量守恒定律中等18平抛中等19电磁驱动小20运动学小21天体运动小近四年全国卷试题特点二2019届高考物理命题趋势2016年全国卷Ⅰ考点分布情况题号考查内容难度14平行板电容器小15质谱仪应用小16理想变压器小17地球同步卫星通讯中等18牛顿定律、力和运动的关系、加速度定义小19动态平衡、力的正交分解中等20带电粒子在匀强电场中的运动中等21v-t图像、追击和相遇问题大近四年全国卷试题特点二2019届高考物理命题趋势2017年全国卷Ⅰ考点分布情况题号考查内容难度14动量守恒定律小15平抛运动小16带电粒子在复合场中运动中等17质能方程中等18楞次定律中等19磁场叠加、安培力大20电场强度、电场力做功中等21力的动态平衡问题大近四年全国卷试题特点二2019届高考物理命题趋势2014年全国卷Ⅱ考点分布情况题号考查内容难度14v-t图中等15平抛运动、机械能守恒中等16功中等17机械能守恒、圆周运动规律中等18天体运动中等19电场中等20磁场中等21变压器大近四年全国卷试题特点二2015年全国卷Ⅱ考点分布情况题号考查内容难度14电容器中等15电磁感应中等16运动的合成与分解中等17机车启动中等18地磁场、指南针中等19磁场中等20牛顿第二定律中等21功能关系大2019届高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二2016年全国卷

Ⅱ考点分布情况题号考查内容难度14动态平衡小15电场力和能的性质小16竖直平面的圆周运动、动能定理应用小17电容器电路的计算中等18带电粒子在圆形有界磁场中的运动中等19运动的阻力模型中等20法拉第圆盘模型中等21弹簧为载体的功能关系与力考察大2019届高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二2017年全国卷

Ⅱ考点分布情况题号考查内容难度14圆周运动受力分析，做功力与位移的关系小15α衰变，半衰期概念，动量守恒中等16正交分解法，受力分析中等17圆周运动，功能关系，平抛运动中等18洛伦兹力与圆周运动大19万有引力航天，功能关系中等20右手定则，法拉第电磁感应定律中等21安培力与动力学的结合大2019届高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二2016年全国卷

Ⅲ考点分布情况题号考查内容难度14物理学史小15

静电场的等势面小16匀变速直线运动规律小17共点力平衡中等18带电粒子在有界匀强磁场中的运动中等19理想变压器小20物体在固定容器半球形凹面的下落（动能定理、圆周运动）大21楞次定律、导体切割磁感线运动大2019届高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二2017年全国卷

Ⅲ考点分布情况题号考查内容难度14万有引力小15电磁感应中等16功和能中等17共点力作用下物体的平衡中等18磁场的叠加、安培定则中等19光电效应中等20动量定理中等21电场强度和电势差的关系大2019届高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二选择题高频考点稳定：高频考点1、直线运动与牛顿运动定律高频考点2、万有引力定律高频考点3、电场高频考点4、物理学史高频考点5、磁场

主干知识年年都考全国卷选择题主要特点：高频考点6、理想变压器高频考点1、直线运动与牛顿运动定律①减速直线运动和往返直线运动结合运动图象③连接体模型、传送带模型、滑块与滑板模型②追及相遇问题结合v-t图象④

牛顿第二定律瞬时性问题（弹簧模型与绳模型）考查热点高频考点2、万有引力定律考查热点：由对环绕模型、登陆模型的单纯理解，转为对文字理解能力、建模能力、过程分析能力的综合考查高频考点3、电场①

电场叠加（点电荷、非点电荷）

②图象：电场线与轨迹图；等势面与轨迹图；E-x图；Ψ-x图考查热点高频考点4、物理学史考查热点：由“什么人”、“什么事”的表层考查逐步过渡到对规律的发现历程、背景、实验装置与情景、用到的思想方法等的深层次考查。高频考点5、磁场①粒子在匀强磁场中运动：常见处理方法（几何关系+物理关系；缩放圆、平移圆、旋转圆法）②

粒子在匀强磁场中运动临界（相交与相切）与极值（时间、范围）问题：高频考点6、理想变压器选择题常见考点：考点1对物理学史和物理思想方法的考查考点2对运动学图象问题的考查考点3对受力分析和物体平衡条件的考查考点4对牛顿第二定律理解和应用的考查考点5对运动学公式应用的考查考点6对曲线运动和运动的合成与分解的考查考点7对万有引力定律应用的考查考点8对功、功率和功能关系应用的考查考点9对电场性质理解的考查

选择题常见考点：考点10对带电粒子在电场中运动分析的考查考点11对电容器和电路动态分析的考查考点12对带电粒子在磁场中运动问题的考查考点13对楞次定律和法拉第电磁感应定律的考查考点14对应用动力学和能量观点分析电磁感应问题的考查考点15对变压器、交流电性质和远距离输电的考查考点16对动量、冲量、动量定理、动量守恒定律应用的考查考点17对原子结构、原子核相关知识的考查高频考点和主干知识社会热点问题为背景课本上涉及的一些阅读知识物理学发展史等问题选择题考点预测2.实验题题号考查内容难度22验证牛顿第二定律小23测电池的电动势和内阻中等2014年全国卷Ⅰ

考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二2014年全国卷Ⅱ考点分布情况题号考查内容难度22伏安法测电阻中等23弹簧的劲度系数与弹簧长度关系中等2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度22圆周运动的向心力、刻度盘的读数中等23多量程电表的改装、校对、故障分析中等2015年全国卷

Ⅰ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度22测动摩擦因数中等23半偏法测量电流表的内阻中等2015年全国卷Ⅱ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度22自由落体法验证机械能守恒

小23热敏电阻控制的报警系统

大2016年全国卷

Ⅰ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度22弹簧的弹性势能实验小23半偏法测电表内阻和电表的改装中等2016年全国卷Ⅱ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度22研究安培力实验

小23验证牛顿第二定律实验中等2016年全国卷Ⅲ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度22匀变速直线运动小23小灯泡伏安特性曲线中等2017年全国卷

Ⅰ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度22匀变速直线运动规律与图像结合中等23电桥法测电流表内阻中等2017年全国卷Ⅱ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度22验证力的平行四边形定则中等23多用表的原理中等2017年全国卷Ⅲ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二全国卷实验题特点：有基本实验能力的考查，也有创新实验的考查。源于教材，高于教材。“力加电”的模式基本不变，且“力小电大”，电学题分值较高实验题考点预测一力一电的形式不会改变读数问题仍旧是热点问题关注实验考察角度的改变（为了考察一个理论知识点而设计一个实验）关注先进仪器带来的影响（例如探究牛顿第二定律问题中要求M》m，但是用到传感器就可以不需要这个条件的存在了）3.计算题题号考查内容难度24牛顿第二定律和运动学的应用小25平抛运动及带电小球在匀强电场中的运动较大2014年全国卷

Ⅰ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二2014年全国卷Ⅱ考点分布情况题号考查内容难度24自由落体、牛顿第二定律中等25电磁感应、欧姆定律、滑动摩擦力、功、功率、能量守恒定律较大2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度24导体棒在磁场中所受的安培力、弹簧的弹力和重力下的平衡小25牛顿运动定律、匀变速直线运动规律和图像结合的综合中等2015年全国卷

Ⅰ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度24运动的合成与分解、动能定理中等25摩擦力、共点力平衡、牛顿第二定律、运动学较大2015年全国卷Ⅱ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度24（双棒模型+三角体）电磁感应定律应用、力的平衡方程中等25（轻弹簧+斜面+光滑圆弧轨道）平抛运动、牛顿定律、动能定理大2016年全国卷

Ⅰ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度24平行金属导轨单杆的电磁感应与运动的结合题（有摩擦）中等25（轻弹簧+水平面+1/2圆弧）平抛运动、动能定理、能量守恒大2016年全国卷Ⅱ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度24（1/4圆弧+1/2圆弧）圆周运动、机械能守恒、牛顿定律

中25光滑平行金属导轨单棒的法拉第电磁感应定律考察（无摩擦）大2016年全国卷Ⅲ

考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度24机械能的计算和功能关系中等25带电粒子在电场中运动和匀变速直线运动大2017年全国卷

Ⅰ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度24匀变速直线运动规律，滑动摩擦力，牛顿第二定律中等25力电综合计算，曲线运动与电场结合的经典题型大2017年全国卷Ⅱ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度24带电粒子在磁场中的运动中等25牛顿运动定律、匀变速直线运动、运动规律大2017年全国卷Ⅲ

考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二计算题仍是力、电交替“压轴题”的难度有下降趋势但不大全国卷计算题特点：第24题命题特色联系生活科技，创设新颖情境，考查模型构建，关注学科思维。全国卷计算题特点：第25题命题特色注重过程分析强调数学应用注重综合能力突显选拔功能全国卷计算题特点：计算题备考策略主干知识讲透彻典型过程要总结知识综合要灵活解题方法要明确克服学生畏惧大题的心理强化学生必做大题的意识培养学生规范书写的习惯计算题复习方法注意各种考点都要训练到位注意带电粒子运动考题回归多关注近三年全国卷重视动量和其他力学、电磁学知识的综合应用4.选考题题号考查内容难度教材范围34（1）波动图像与振动图像（2）光的折射和全反射中等3—42014年全国卷

Ⅰ考点分布情况2019届高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二2014年全国卷Ⅱ考点分布情况题号考查内容难度教材范围34机械振动、机械波、光的折射和全反射中等3—42019届高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度教材范围34双缝干涉测光的波长小3—42015年全国卷

Ⅰ考点分布情况2019届高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度教材范围34光的折射小3—42015年全国卷Ⅱ考点分布情况2019届高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度教材范围34（1）水面波

（2）光的折射与全反射小中等3—42016年全国卷

Ⅰ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度教材范围34（1）电磁波（2）简谐横波在介质中传播计算

小中等3—42016年全国卷Ⅱ考点分布情况2019届高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度教材范围34（1）机械波的传播

（2）光的折射小中3—42016年全国卷Ⅲ

考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度教材范围34（1）机械波的传播和叠加（2）光的反射和折射小中等3—42017年全国卷

Ⅰ考点分布情况2019届高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度教材范围34（1）电磁波（2）机械波小中等3—42017年全国卷Ⅱ考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二题号考查内容难度教材范围34（1）波的传播（2）光的折射和全反射小中等3—42017年全国卷Ⅲ

考点分布情况2018年高考物理命题趋势近四年全国卷试题特点二1.重视基础知识与基本能力的考查2.题型趋稳，不回避常规习题3.选考题也可出实验题《考试说明》中选考模块指定的实验有：选修3-4：实验一、探究单摆的运动、用单摆测定重力加速度；实验二、测定玻璃的折射率；实验三、用双缝干涉测光的波长；全国卷选做题特点：选修备考策略★顺序调前扎实有效★全面细致滴水不漏★重视课本熟练记忆★调控难度从容应对2019届高考物理命题趋势2018年全国卷命题总体预测三预测1：牛顿运动定律在高考中重要性更加突出，要注意推陈出新；

预测2：带电粒子在电场中运动、带电粒子在磁场中运动的难度适当降低；

预测3：实验题考查更加注意基础和能力；

预测4：对考生科学探究能力的考查将会继续加强；

预测5：涉及动量计算题的综合考察出现的概率会大大增加；预测6：选考部分知识难度逐渐增大，要特别注意。其一，高三一年复习无层次，一、二轮复习无区别，“夹生饭”反复炒。（一轮讲，二轮练，三轮等）其二，以“解题”代替概念、规律复习，反复巩固操作性技能，导致两个后果：学生领会概念、规律先天不足，同类问题反复错，习题训练见多不见高；过渡强化题型作用，对于知识结构、思想方法学生难以把握，题型一变，束手无策。高一教学高三化导致高三教学高一化现象其三，高考研究不深入，没有科学选择备考要素，缺乏必要的提炼升华。经验备考-粗放备考-随意备考制约高考复习效率的几个要素2018年高考物理二轮复习备考方案二轮复习应该坚持的四项基本原则强化性原则：坚持“集中优势兵力打歼灭战”的原则，采用专题突破方式对高考重点、难点进行强化训练，切忌面面俱到，简单重复——突出主流习题、突出重要得分点。精细化原则：时间——精打细算（分秒必争）；习题——精挑细选、精工细作（筛选、分类、组合、拓展、提炼—跳出题海）；指导——精雕细刻（精确定位—盲而错、疑而错、会而错；量身打造）实战性原则：通过教学重心下移和定时定量训练，提高学生的实战能力和单兵作战能力。协作性原则：提高团队协作意识，通过组建班级共同体、学科共同体、综合共同体，促进上线率的整体提升。

2019届高考物理二轮复习备考方案反思高考------一轮策略研讨会反思一轮------二轮策略研讨会反思二轮------三轮策略研讨会6月10月11月12月1月2月3月4月5月6月研讨会（一）研讨会（二）研讨会（三）一、明确备考思路（一）目的：结合一轮复习分析出学情和教情，科学谋划二轮教学，使二轮教学更高效、质量更提高，为2018年高考成功打下更坚实基础。（二）分析的内容：会议主要内容不仅要总结一轮复习谋划二轮复习（这里就包括二轮水平的体现、内容跨度如何安排、章节交叉如何处理以及讲评的高度怎么提高）。特别是有哪些创新点、突破点以专题构体系，以能力带基础以知识联热点以综合突重点

以训练提素养，以素养增分数以18年《考试说明》为主要依据，以提高学生的能力和素养为中心，在一轮的基础上，从一轮复习实际和学生已有学习水平出发，以“专题复习”、“专题训练”和“综合测试”为载体，对高考内容进行巩固和强化，突出重点，讲求实效，提能增分。（一）二轮复习指导思想及方法（二）二轮复习的功能和目标查漏补缺通过专题知识和习题训练对基础知识查漏补缺

突出重点二轮会加大高频考点和重点知识的训练，不再面面俱到

网络整合知识的纵横整合，可以是本专题内部的，也包括专题之间的，对知识网络的建构更加深刻强化规范

知识理解与表述的规范、审题与答题的规范、学科思想规范

得分意识实现由学生向考生身份的转化，进一步提高我们的解题技巧和得分能力

（三）二轮复习的地位及特点地位二轮复习是专题复习，也叫综合复习，是整个高考备考链条中承上启下的关键一环，是由一轮基础知识复习到三轮高考模拟训练的必经阶段；相对于一轮复习来讲，更是一次质的飞跃。二轮复习是一个非常重要的阶段，这个阶段学生可能会有非常大的提升，也可能会和其他同学拉开更大的差距。特点一轮看功夫，二轮看水平，三轮看士气结块、强点、综练、提能

（三）二轮复习的地位及特点一轮强调全面细致，二轮着力重点突破一轮强调按部就班，二轮关注建构重组一轮强调独立知识，二轮凸显网络关系一轮强调扎实基础，二轮重视能力思想

（一）设置原则1.针对性要强：

学生弱点（问卷反馈）+高频考点+主干知识2.设置要合理：3.关注社会热点和生活实际：

二、确定二轮专题1.针对性要强之高频考点+主干知识物理学史万有引力定律静电场、磁场、电磁感应稳恒电流的电路问题交流电、理想变压器

平衡问题牛顿运动定律和运动机械能守恒定律平抛运动和圆周运动动量守恒定律学情分析为立足点思路、方向是关键系统、网络是重点能力素养是核心2.设置要合理3.关注社会热点和生活实际：

2015四川卷严重的雾霾天气，对国计民生已造成了严重的影响，汽车尾气是形成雾霾的重要污染源，“铁腕治污”已成为国家的工作重点，地铁列车可实现零排放，大力发展地铁，可以大大减少燃油公交车的使用，减少汽车尾气排放。若一地铁列车从甲站由静止启动后做直线运动，先匀加速运动20s达到最高速度72km/h，再匀速运动80s，接着匀减速运动15s到达乙站停住。设列车在匀加速运动阶段牵引力为1×106N，匀速阶段牵引力的功率为6×103kW，忽略匀减速运动阶段牵引力所做的功。（1）求甲站到乙站的距离；（2）如果燃油公交车运行中做的功与该列车从甲站到乙站牵引力做的功相同，求公交车排放气体污染物的质量。（燃油公交车每做1焦耳功排放气体污染物3×10－6克）2014新课标1公路上行驶的两辆汽车之间应保持一定的安全距离。当前车突然停止时，后车司机可以采取刹车措施，使汽车在安全距离内停下而不会与前车相碰。通常情况下，人的反应时间和汽车系统的反应时间之和为1s。当汽车在晴天干燥沥青路面上以108km/h的速度匀速行驶时，安全距离为120m。设雨天时汽车轮胎与沥青地面的动摩擦因数为晴天时的2/5，若要求安全距离仍为120m，求汽车在雨天安全行驶的最大速度。（二）内容设置物理二轮共设置12个专题专题课时数平衡专题1、平衡问题的基本方法及摩擦力作用下的平衡问题弹簧弹力2.电场力的复合场中及磁场中平衡问题恒力作用下的直线运动1、重力场与电磁场多个物体在恒力作用下的直线运动2、传送带以及综合问题3、板块模型恒力作用下的曲线运动重力场电场作用下的曲线运动变力作用下的直线运动1、弹簧类的直线运动机车启动问题及电场中的变力直线运动2、电磁场中的导体棒切割问题力学实验专题力学实验专题1力学实验专题2电学实验专题电学实验专题1电学实验专题2圆周运动1匀速圆周运动及与圆周万有引力定律相结合天体运动问题2.重力场中及复合场中的变速圆周运动问题（不涉及组合场）3.带电粒子在磁场中的圆周运动（侧重有界，各类的磁场边界）4.带电粒子在组合场中运动（侧重在电场中的不同运动形式）、周期性运动（有界磁场和组合场的周期性问题）功能关系、守恒专题1、动能定理、机械能守恒功能原理12、动能定理、机械能守恒功能原理23、动量、动量定理、动量守恒定律4、动量、能量综合电路问题动态问题电路故障分析．含容电路极值问题非纯电阻电路电路中能量功率问题电磁转化1、电磁感应现象、法拉第电磁感应定律2.自感交流电变压器3.电磁转化中的能量守恒问题4.动量，电磁感应综合临界及图像问题1.运动的物体“达到最大速度”等的临界条件2.力学图像3.电、磁学中图像问题3-5原子物理1.原子物理（加入动量的元素）、物理方法选修3-4及演示实验1.演示实验和选做实验及创新实验2.振动和波.光学（一）如何复习1.知识网络化知识是能力的基础。我们不缺少知识，而是缺少系统的知识。特别是不会调动所学的所有的知识解决一个问题。所以在高三的后期复习中要注意加强各章、各模块之间的联系，把各个独立的知识按照知识的内在联系建立起知识体系和网络，围绕这些主干知识，把整个高中的知识网络化、系统化，疏理出知识结构，使之有机地结合在一起。

三、落实备考环节【例题】如图所示，一水平导轨处于与水平方向成45°角向左上方的匀强磁场中，一根通有恒定电流的金属棒，由于受到安培力作用而在粗糙的导轨上向右做匀速运动。现将磁场方向沿顺时针缓慢转动至竖直向上，在此过程中，金属棒始终保持匀速运动，已知棒与导轨间动摩擦因数μ<1，则磁感应强度B的大小变化情况是（）A．不变B．一直增大C．一直减小D．先变小后变大Dv0【例题】如图所示，某物体自空间O点以水平初速度v0抛出，落在地面上的A点，其轨迹为一抛物线。现仿此抛物线制作一个光滑滑道并固定在与OA完全重合的位置上，然后将此物体从O点由静止释放，受微小扰动而沿此滑道滑 下，在下滑过程中物体未脱离 滑道。P为滑道上一点，OP连 线与竖直成45º角，则此物体（）A．由O运动到P点的时间为B．物体经过P点时，速度的水平分量为C．物体经过P点时，速度的竖直分量为v0D．物体经过P点时的速度大小为POAB

vxy

洛伦兹力永不做功安培力做功电能与机械能的转化除重力、弹簧弹力做功外其他力做功W总机械能的变化ΔEW总=ΔE做功能量变化重力做功WG=mgh重力势能变化ΔEPWG=-ΔEP弹簧弹力做功WFN=½kx2弹性势能变化ΔEPWFN=-ΔEP合外力做功W合=WF1+WF2+WF3+动能的变化ΔEkW合=ΔEk滑动摩擦力与阻力做功Wf=Ffx相对系统内能的变化ΔE内Ffx相对=ΔE内电场力做功WAB=qUAB电势能变化ΔEP

WAB=-ΔEP

电流做功W=IUt电能变化ΔE=IUtW=IUt功和能的知识结构如图【例题】一物体悬挂在细绳下端，由静止开始沿竖直方向运动，运动过程中物体的机械能与物体位移关系的图象如图所示，其中0～s1过程的图线为曲线，s1～s2过程的图线为直线．根据该图象，下列判断正确的是(

)A．0～s1过程中物体所受合力一定是变力，且不断减小B．s1～s2过程中物体可能在做匀速直线运动C．s1～s2过程中物体可能在做变加速直线运动D．0～s2过程中物体的动能可能在不断增大ABD【例题】如图所示，一个电量Q为的点电荷甲，固定在绝缘水平面上的O点．另一个电量为+q及质量为m的点电荷乙，从A点以初速度v0沿它们的连线向甲运动，到B点的速度最小为v．已知点电荷乙与水平面的动摩擦因数为μ、AB间距离为L0及静电力常量为k，则（）

A．OB间的距离为B．点电荷乙能越过B点向左运动，其电势能仍增多C．在点电荷甲形成的电场中，AB间电势差D．从A到B的过程中，电场力对点电荷乙做的功为AC

【例题】如图所示，平行金属导轨与水平面成θ角，导轨与固定电阻R1和R2相连，匀强磁场垂直穿过导轨平面．有一导体棒ab，质量为m，导体棒的电阻与固定电阻R1和R2的阻值均相等，与导轨之间的动摩擦因数为μ，导体棒ab沿导轨向上滑动，当上滑的速度为v时，受到安培力的大小为F． 此时 A.电阻R1消耗的热功率为Fv／3． B.电阻R2消耗的热功率为Fv／6． C.整个装置因摩擦而消耗的热功率为μmgvcosθ． D.整个装置消耗的机械功率为（F＋μmgcosθ）v·BabR1R2θθ答案：BCD

【例题】物体在一个沿斜面的拉力F的作用下，以一定的初速度沿倾角为30o斜面向上做匀减速运动，加速度的大小为a=6m/s2，物体在沿斜面向上的运动过程中，以下说法正确的有()A．物体的机械能减少B．物体的机械能增加C．F做的功小于物体重力势能的增加量D．F做的功可能大于物体重力势能的增加量AD

【例题】在光滑绝缘水平面上有两个相距一定距离的带电质点P1和P2，其中P1固定而P2获得一垂直于它们之间连线的水平初速度后开始运动，关于P2以后的一段运动情况，以下描述中正确的是（）A．若P1、P2为同种电荷，则P2在运动中加速度变小，动能变大，电势能变小B．若P1、P2为同种电荷，则P2在运动中加速度变大，动能和电势能都变小C．若P1、P2为异种电荷，则P2在运动中可能加速度变小，动能变小，电势能变大D．若P1、P2为异种电荷，则P2在运动中可能加速度大小不变，动能和电势能都不变ACD

【例题】如图所示，虚线框内有匀强电场，AA′、BB′、CC′是该电场的三个等势面，相邻等势面间的距离为0.5cm，其中BB′为零电势面。一个质量为m，电量为q的粒子沿AA′方向以初动能EK自图中的p点进入电场，刚好从C′点离开电场。已知

PA′=2cm，粒子的重力忽略不计，下列说法正确的是A.该粒子通过零势面B

B′时的动能是1.25EK.B.该粒子在P点的电势能是0.5EK.C.该粒子到达C′点时的动能是2EK.D.该粒子到达

C′点时的电势能是0.5EK.PABCA′B′C′答案：BC

例．如图甲，空间四个区域分布着理想边界的匀强电场和匀强磁场：L1与L2之间有竖直向上的匀强电场E1，L2与L3之间有平形于L2的交变电场E2，E2随时间变化的图象如图乙所示（设向右为正方向），L3与L4之间有匀强磁场B1，L4上方有匀强磁场B2，B2=2B1，边界L4上某位置固定一粒子反射装置P（厚度不计），P的中垂线与L1交于O点。t=0时刻在O点释放一带正电粒子（不计重力），粒子经电场E1加速后进入电场E2，经E2偏转后进入磁场B1与B2，在磁场B2中恰好能垂直打到反射装置P的中点，等速“反弹”后，恰好于T时刻返回出发位置O点。如此重复做周期性运动。已知量有：粒子的质量为m=10-10kg，电荷量为q=10-10C，E1=1000V/m，E2=100V/m，L1与L2的间距d1=5cm，L2与L3的间距d2=m。求：（1）粒子进入电场E2时的速度v0

（2）磁感应强度B1的大小

（3）若粒子在t=T时刻刚好返回O点，则T的值是多少？0B2E2E1PB1L3L4L1L2100-100E2/(v·m-1)t/sTT/23T/20图甲图乙点评：第一段：L1到L2；第二段：L2到L3；v0t1vθv第四段：在B2中的运动；第三段：在B1中的运动；xt2t3r1t4r2θ运动的对称性分析v【例题】在如图所示电路中，电源电动势为E，内阻为r，电流表A、电压表V1、V2、V3 均为理想电表，R1为定值电阻， R2为滑动变阻器。闭合开关S， 当R2的滑动触头P向上滑动的过程中：(

)A．电压表V1的示数增大，电压表V2的示数变小B．电压表V3示数的变化量的绝对值与电压表V1、

V2示数的变化量的绝对值之和相等C．电压表V1示数与电流表A示数的比值不变D．电压表V3示数的变化量与电流表A示数的变化量的比值保持不变ACD

【例题】如图所示,在虚线框区域内存在垂直纸面向里的匀强磁场，B=0.5T,导轨MN形状为4个MCD曲线拼接而成,MCD满足关系式y=2sin()(长度单位:cm),导轨PQ与MN间的距离很小,在导轨末端N、Q处接有电阻R=0.1Ω,导轨及导体棒电阻均不计,当导体棒EF以4m/s的速度匀速从导轨的最左端MP滑至最右端NQ的过程中,电阻R上产生的热量为（）A．6.4×10-4JB．3.2×10-4JC．1.6×10-4JD．0.8×10-4J

RB

答案

AD答案

D2.基本方法、技能程序化规律运用操作程序化物理学习应该掌握的基本方法：受力分析法，状态分析法（包括分析初末状态的速度、动能、动量、势能等）、场的分析、做功分析、能量转化分析、电路分析法（结构分析、能量分配分析）、图示法、列表法、图像法、等效法……1．选取研究对象和研究过程，要建立在分析物理过程的基础上。临界状态往往应作为研究过程的开始或结束状态。2．要能视情况对研究过程进行恰当的理想化处理。3．可以把一些看似分散的、相互独立的物体圈在一起作为一个系统来研究，有时这样做，可使问题大大简化。4．有的问题，可以选这部分物体作研究对象，也可以选取那部分物体作研究对象；可以选这个过程作研究过程，也可以选那个过程作研究过程；这时，首选大对象、长过程。5.确定对象和过程后，就应在分析的基础上选用物理规律来解题，规律选用的一般原则是：

（1）对单个物体，宜选用动能和动量定理，涉及位移的应选用动能定理，涉及时间的选用动量定理。（2）若是多个物体组成的系统，优先考虑动量和能量守恒定律。运用能量观点解题的思路【例题】如图所示，在竖直方向上A、B两物体通过劲度系数为k的轻质弹簧相连，A放在水平地面上；B、C两物体通过细绳绕过轻质定滑轮相连，C放在固定的光滑斜面上．用手拿住C，使细线刚刚拉直但无拉力作用，并保证ab段的细线竖直、cd段的细线与斜面平行．已知A、B的质量均为m，C的质量为4m，重力加速度为g，细线与滑轮之 间的摩擦不计，开始时整个 系统处于静止状态．释放C 后它沿斜面下滑，A刚离开 地面时，B获得最大速度，则：答案

CD解决感应电路综合问题的一般思路是"先电后力",即:1、先作“源”的分析——分离出电路中由电磁感应所产生的电源,求出电源参数E和r;2、再进行“路”的分析——分析电路结构,弄清串并联关系,求出相关部分的电流大小,以便安培力的求解;3、然后是“力”的分析——分析力学研究对象(常是金属杆、导体线圈等)的受力情况,尤其注意其所受的安培力;4、接着进行“运动”状态的分析——根据力和运动的关系,判断出正确的运动模型;5、最后是“能量”的分析——寻找电磁感应过程和力学对象运用法拉第电磁感应定律解决物理问题的操作规程【例题】两根相距为L的足够长的金属直角导轨如图所示放置，它们各有一边在同一水平面内，另一边垂直于水平面。质量均为m的金属细杆ab、cd与导轨垂直接触形成闭合回路，杆与导轨之间的动摩擦因数为μ，导轨电阻不计，回路总电阻为2R。整个装置处于磁感应强度大小为B，方向竖直向上的匀强磁场中。当ab杆在平行于水平导轨的拉力F作用下以速度V1沿导轨匀速运动时，cd杆也正好以速率V2向下匀速运动。重力加速度为g。以下说法正确的是（ ）A．ab杆所受拉力F的大小为μmg＋B．cd杆所受摩擦力为零C.回路中的电流强度为D.μ与V1大小的关系为μ＝

AD

学生应熟练掌握根据初速度、合外力及其夹角确定单一物理过程的类型。

第一过程的末状态就是第二过程的初始状态，以此类推可分解单体递进多过程，注意不要忽视瞬时过程，如碰撞过程。

对无相互作用的多个物体可分别进行过程分析；对于往复过程、循环过程、无穷过程、要注意分析一个周期的运动情况。画出过程图。

由于运动和力息息相关，所以，力和运动情况要注意逆向分析。3.过程分析精细化：（1）通过过程分析，了解各物理量的变化：在一些灵活性较高的物理题中，物理量不是一成不变的，随着物理过程的变化，一些物理量的大小、方向均可发生变化，抓住这些变化的过程及转变的时刻或位置，往往会成为解题的关键【例1】如图一所示，在磁感应强度为B的匀强磁场中，有一足够长的细绝缘棒ON，与水平面的夹角为α,一质量为M，带电量为+q的圆环A套在ON棒上，环与棒的动摩擦因数为μ,且μ<tanα,现让小环由静止开始下滑，试问在下滑过程中：（1）小环A的最大加速度是多大？此时的瞬时速度多大？（2）环A能达到的最大速度是多少？

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××ONOOONNNααααAffNNGGG启动时摩擦力等于零时速度最大时图一图一A图一B图一Cff洛洛此过程各物理量的变化情况是：速度由零增大到最大值;加速度由小增大到最大再减小到零；弹力由mgcosα减小到零，再增大到定值（qvB-mgcosα）(此时达到稳定速度a=0,V=Vm)；摩擦力先减小到零，再增大至某值；洛仑兹力由0增大到某定值。

解：(1)则am=gsinα此时BqV=mgcosα有V=mgcosα/(Bq)(2)当mgsinα=f时，有a=0，则V=Vm即是mgsinα=μ(BqVm-mgcosα)解得Vm=mg(sinα+μcosα)/(μBq).（2）通过过程分析，挖掘隐含条件物理之所以难，不仅因为物理过程复杂多变，还因为潜在条件隐蔽难寻，使人产生条件不足之感，而陷入困境。如果不认真分析物理过程而一阅而过，就挖掘不出这些条件而失去了迅速解题的机会。【例2】如图所示，两圆柱体A和B，半径均为r=0.2m，在机械的带动下，按相同的方向以8.0rad/s的角速度转动，两圆柱体的轴平行且在同一平面上，现将均匀木板轻轻地水平放置在柱上，此时板重心恰好在B柱的正上方，从板开始运动到重心恰好在A的正上方所需的时间是多少？（板与两柱的动摩擦因数均为μ=0.16,柱间的距离s=1.6m，重力加速度g=10m/s2）

SBA错解一：如果不认真分析木板从开始运动到重心恰好在A的正上方的物理过程而草率的认为既然在柱上，所以板速一定与柱边缘的线速度相同，立即用匀速直线运动的公式而得出错误结果：错解二：也可能经粗浅的分析注意到开始运动受摩擦力作用的情况，却没有进一步地分析木板后来的受力，误以为木板从开始到重心在A柱的正上方的过程都是匀加速运动，用匀变速直线运动的位移公式解出不正确的结果，即：由位移公式：

【解析】如果对全过程进行认真分析就不会出现上述两种错误了。显然，开始板、柱的速度并不一样。板速是小于柱边缘的线速度的，在它们接触处有相对速度。板在摩擦力f=μN=μmg的作用下，作加速度为a=f/m=1.6m/s2的匀加速直线运动。板从速度为零增加到柱边缘速度V=rω=1.6m/s需要时间t1=V/a=1.0s。在t1时间里重心位移是：此后，由于木板和柱边缘的线速度大小一样，接触处无相对运动，也就是无相互作用的摩擦力。板作匀速运动，到其重心移到A的正上方所用的时间：t2=所以，木板从开始运动到重心移到A柱的正上方所需的时间是t=t1+t2=1.5s。

（3）通过过程分析，排除干扰因素：

经常遇到一些物理题故意多给已知条件，或解题过程中精心设计一些岐途，或安排一些似是而非的判断，也就是利用一些干扰因素考察学生明辨是非的能力。这些因素的迷惑程度越大，越容易在解题过程中犯错误。选择题就是典型的迷惑题。因此，如何从分析物理过程排除这些干扰因素，得出重要的结果是十分重要的

【例3】以10m/s速度行驶的汽车，司机发现正前方60m处有一以4m/s的速度与汽车同方向行驶的自行车，司机以-0.25m/s2的加速度开始刹车，经40s停下，停车前会不会发生车祸？错解：在40s内汽车前进：在40s内自行车前进：而发生车祸的条件是从而可以得出车祸可以避免的结论。【解析】在认真分析汽车运动过程中不难发现，汽车的运动应分为两个阶段：第一阶段速度由10m/s减小到4m/s，第二阶段速度由4m/s减小到0，两阶段的时间分别为：汽车在第一阶段前进路程与此同时自行车前进的路程在第一阶段t1内有S1-S2=72>60m可见车祸在汽车的速度由10m/s减至4m/s之前已经发生了

（4）通过过程分析，找出临界条件：在物理解题中凡涉及临界条件的问题都是较困难的，因而，在研究物体“运动”的变化规律或发展趋势时要考虑某些变量或改变因素对研究对象的影响，必须在分析物理过程时掌握“动态分析”方法，去求极值和临界条件。即临界状态都是在过程分析中暴露出来的

【例4】如图所示，一个弹簧台秤的秤盘和弹簧质量均不计，盘内放一个质量的静止物体P，弹簧的劲度系数现给P施加一个竖直向上的拉力F，使P从静止开始向上做匀加速运动。已知在头0.2s内F是变力，在0.2s以后，F是恒力，取，求拉力F的最大值和最小值。解析：根据题意，F是变力的时间，这段时间内的位移就是弹簧由得：根据牛顿第二定律，有：得：最初的压缩量S，由此可以确定上升的加速度a，当时，F最小当时，F最大所以，拉力的最小值为90N，最大值为210N

（5）通过过程分析，确定物理模型：在高中物理中我们建立了一系列的实体模型和过程模型，使我们在研究问题时能抓住起主要作用的因素，摒弃次要作用的因素。因而解决物理问题时，往往我们要从分析物理过程中确定所研究的问题与我们所熟知的哪种物理模型相似，从而迅速找到解决问题的方法

【例5】如图所示，质量为m=lkg的小物块由静止轻轻放在水平匀速运动的传送带上，从A点随传送带运动到水平部分的最右端B点，经半圆轨道C点沿圆弧切线进入竖直光滑的半圆轨道，恰能做圆周运动。C点在B点的正上方，D点为轨道的最低点。小物块离开D点后，恰好垂直于倾斜挡板打在挡板跟水平面相交的E点。已知半圆轨道的半径R=0．9m，D点距水平面的高度h=0.75m，取g=10m/s2，试求：（1）摩擦力对物块做的功；（2）小物块经过D点时对轨道压力的大小；（3）倾斜挡板与水平面间的夹角θ。【解析】（1）设小物块经过C点时的速度大小v1，因为经过C时恰好能完成圆周运动，由牛顿第二定律可得：解得小物块由A到B过程中，设摩擦力对小物块做的功为W，由动能定理得：解得W=4.5J故摩擦力对物块做的功为4.5J；（2）设小物块经过D点时的速度为v2，对由C点到D点的过程，由动能定理得：小物块经过D点时，设轨道对它的支持力大小为FN，由牛顿第二定律得：联立解得，由牛顿第三定律可知，小物块对轨道的压力大小为：故小物块经过D点时对轨道的压力大小为60N；（3）小物块离开D点做平抛运动，设经时间t打在E点，由得：设小物块打在E点时速度的水平、竖直分量分别为vx、vy，速度跟竖直方向的夹角为α，则：又联立解得α=60°再由几何关系可得θ=α=60°故倾斜挡板与水平面的夹角为θ为60°。

试卷讲评课是高三物理教学的重要环节，一张卷子从头讲到尾的形式，已经不能适应当前的教学实际，上好试卷讲评课，对纠正错误、弥补缺陷、规范解题、熟练技巧、完善知识系统和思维系统，提高学生解决物理问题的能力，培养学生的创新意识等有着特殊意义。如果按题号顺序逐题讲解，教师一人讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，效果自然不好。我对试卷讲评课谈几点感想，与大家切磋交流。4.试卷讲评高效化：（1）试卷讲评要及时

德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。根据这一规律，对试卷及时评析，至少有以下优势。a．学生熟题：试卷是学生刚做过的，他们对习题所描述的物理情境仍记忆犹新，这样缩短了读题、审题的时间，更易抓住题眼或要点，提高复习的效率。（1）试卷讲评要及时

b．教师熟错：学生在试卷中暴露出来的问题共性和典型性，教师批改后及时讲评，使讲评更能有的放矢。另外，由于讲评及时，错误也不易在学生头脑中生根，有利于正确认识的建立。为此，平时每进行一次测试，一定要及时地把试卷阅完。这样，学生就可以在第一时间内了解自己的测试情况。他们就会以更积极的心态认真地听教师讲评，为试卷讲评的高效化奠定了基础。（2）试卷讲评要体现学生的主体性

新课程标准在课程实施上强化了学习的自主性，强调在培养学生基本能力的同时，促进学生自主学习，让学生积极参与，勤于思考。为更能体现学生的自主性，在讲评课中要做好以下几点工作:a.在批改、统计、分析好试卷后应尽早地将试卷发给学生，让学生自己先独立去纠错。学生通过独立思考或与同学交流切磋，就能够对试卷中的部分错误自行纠正。同时，在这一过程中，还可以培养学生的探究能力和合作精神。（2）试卷讲评要体现学生的主体性b.对学生自己完成有困难或虽然完成但方法不太恰当的题目，可采用师生共同分析探究的方法，教师切不可为省事而直接把知识和方法灌输给学生。这样的课堂，只能让学生点点头，上课是听懂了；课后只能摇摇头，又全忘了。因为用成人化的逻辑将整理好的知识塞给学生，效果将会很差。因此，我们教师应该站在学生的角度，站在学生的认知基础上一同和学生分析探究。

（2）试卷讲评要体现学生的主体性c.变一言堂为群言堂。苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生精神世界尤其重要。”学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。因此课堂中，教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会，让拥有新颖解法的学生介绍他们的解法及其思路产生的过程，从而培养学生的表达能力，使讲解的学生备受鼓舞，也让他们体会到成功的喜悦。同时也激励其他同学。（2）试卷讲评要体现学生的主体性d.试卷讲评后要给学生留有余地。也就是说，要让学生带着新的问题走出课堂。正如波利亚在《怎样解题》一书中指出，一个好的教师应当懂得并且传授给学生下述看法：没有任何问题是可以解决得十全十美的，总剩下些工作要做，经过充分的探讨和钻研，我们总能提高自己对这个解答的理解水平。（3）试卷讲评时要适度拓展为了达到“举一反三”和“触类旁通”的效果，在讲评过程中教师往往要对讲评的习题进行拓展，这样有利于学生开拓思维，熟练地掌握内容，强化物理基本概念、基础知识和基本技能。试题拓展要做好以下三点：a．分类归纳：对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。b．举一反三：对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。c．深层反馈：最好的方式是再出一个稍有变化的问题，让学生再动手做一遍。以达到巩固的目的，也培养了学生的思考创造能力。（4）试卷讲评要一题多变和一题多解讲评试卷不能就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中情境的表面现象，善于抓住物理问题的本质特征进行开放、发散式讲解。一般可从三个方面进行发散引导：a.对物理解题思路发散———“一题多解”；b.对物理设问发散———“一题多问”；c.对物理情境发散———“一题多变”。可将原题中的物理问题情境、已知条件、设问等进行改动，或改变命题条件，或将题中的因果关系颠倒，然后用类比的方法进行分析与综合。此训练宜由浅入深、步步推进，使不同层次的学生均有所收获。这样做的宗旨是培养学生思维的广阔性和灵活性，也就是培养发散思维能力。同时充分调动学习的主动性与积极性，消除思维定势。

能让学生分析的要让学生自己分析；能让学生表述的要让学生自己表述；能让学生动手的要让学生自己动手；能让学生思考的要让学生自己思考；能让学生自己得出结论的要让学生自己推导得出结论。5.让学生成为课堂的主体：带电粒子在磁场中的运动高效课堂之课前精研明确考纲要求：主题内容要求说明带电粒子在磁场中的运动洛伦兹力、洛伦兹力的方向洛伦兹力公式带电粒子的匀强磁场中的运动质谱仪和回旋加速器ⅠⅡⅡⅠ洛伦兹力的计算只限于速度和磁场方向垂直的情况考查重点能力要求试题难度答题规范性急待提高，字母的书写不规范。2.运动过程分析不清。3.对该处的综合性题目存在畏惧心理。4.画不出运动轨迹，找不到几何关系。☆学情分析：课前精研提前个人备课：教材、二轮复习资料①备课标、考纲、考点、教材、有关资料②备学生，分析好学生情况，便于有针对性的提问

充分利用多媒体——课件课前个人备课组编原则资料来源教师学生1、课前预习、交流，汇总2、投影展示成果3、课上讨论交流思路4、课后总结提升1、课前明确学生任务2、检查自学成果3、重点讲解启发诱导4、布置针对性练习确定教学方向同种异种带电粒子带电粒子进入场中:洛伦兹力提供向心力

学生预习自构网络课堂设计由简单问题入手。正、负电子同时从同一点O以与MN成θ角的同样速度v射入磁场①圆心的确定：a、两个速度方向垂线的交点。b、一个速度方向的垂线和一条弦的中垂线的交点②特点：a、入射方向与边界的夹角和出射方向与边界的夹角相等b、圆心角是弦切角的2倍单边界课堂设计由简单问题入手。学生分组讨论：根据题意还能提出什么样的问题？学生讨论出：①它们从磁场中射出时相距多远？②射出的时间差是多少？③保持入射速度方向不变，大小增大，则打在边界上的位置有何变化？④保持入射速度大小不变，改变方向，则打在边界上的位置有何变化？单边界扩展圆

旋转圆

一题多思严密思维YXa1.5a当轨迹与某边界相切时，即为最终找出的临界情况，在卷面上保留临界圆，由几何关系求解。深化提高扩展圆——同向异速ABCDD学以致用分组讨论总结规律掌握方法增强合作探究意识启发诱导—攻克难点在边长为2a的等边三角形内存在垂直纸面向里的磁感强度为B的匀强磁场，有一带正电，质量为m的粒子从距Ａ点a的Ｄ点垂直ＡＢ方向进入磁场，如图５所示，若粒子能从ＡＣ间离开磁场，求粒子速率应满足什么条件及粒子从ＡＣ间什么范围内射出．Bv深化提高旋转圆——同速异向学生总结：扫过的面积是以2R为半径的圆的面积;该圆的圆心的轨迹是以R为半径的圆；深化提高旋转圆——同速异向123学以致用提高学生的空间想象力以及思维的灵活度改变情景S思考：从O点沿各方向射入的粒子打到上边界上范围？（用R表示）课后研究一题多变，发散思维Ov1v2v3由数学知识可以证明：粒子向心入、背心出圆形有界磁场改变情景深入思考学生思考：指向圆心射入的粒子，出射时速度方向有什么特点？回顾总结

结论：任意方向射入的粒子出射速度方向均平行O圆形有界磁场改变情景深入挖掘分组讨论：如果带电粒子的轨迹半径等于圆形磁场半径，出射的粒子有什么特点？

结论：平行射入的粒子从同一点射出圆形有界磁场活学活用磁聚焦如果带电粒子的轨迹半径等于圆形磁场半径，平行射入的粒子会有特点？

（2012安徽卷）.如图所示，圆形区域内有垂直于纸面向里的匀强磁场，一个带电粒子以速度从点沿直径方向射入磁场，经过时间从点射出磁场，与成60°角。现将带电粒子的速度变为v/3，仍从点沿原方向射入磁场，不计重力，则粒子在磁场中的运动时间变为()高考试题链接利用规律解高考题巩固提升交流讨论找突破口（2015四川-7）．如图所示，S处有一电子源，可向纸面内任意方向发射电子，平板MN垂直于纸面，在纸面内的长度L＝9.1cm，中点O与S间的距离d＝4.55cm，MN与SO直线的夹角为θ，板所在平面有电子源的一侧区域有方向垂直于纸面向外的匀强磁场，磁感应强度B＝2.0×10－4T，电子质量m＝9.1×10－31kg，电量e＝－1.6×10－19C，不计电子重力。电子源发射速度v＝1.6×106m/s的一个电子，该电子打在板上可能位置的区域的长度为l，则利用规律解高考题培养学生的规范意识规范解题规范解题1.带电粒子进入有界磁场,运动轨迹为一段圆弧2.同速异向，圆周运动的半径相同（旋转圆）；同向异速，扩展圆。3.注意圆周运动中的有关对称规律:(1)在圆形磁场区域内,向心入，背心出.(2)粒子进入单边磁场时,入射速度与边界夹角等于出射速度与边界的夹角;

速度偏向角等于圆心角弦切角等于圆心角度的一半课堂小结6.选修3-5已经平衡过度，要重视做为必考部分的可能变化碰撞模型反冲运动板块模型弹簧连接体子弹打木块流体柱模型等

必考内容加入3-5，选择题中的动量问题

出现在某个选项中，属于组合型选择题

必考内容加入3-5，选择题中的动量问题独立考查动量、冲量问题。

必考内容加入3-5，选择题中的动量问题

和原子物理的衰变结合进行考查，都属于3--5问题

必考内容加入3-5，验证动量守恒实验的考查1.动量与能量结合

必考内容加入3-5，计算题中的动量问题1.动量与能量结合2.动量与电场结合

必考内容加入3-51.动量与能量结合2.动量与电场结合3.动量与磁场结合

必考内容加入3-54.动量与电磁感应结合

必考内容加入3-5单棒切割：双棒切割：动量定理棒1棒22v01动量守恒F12动量定理（二）如何练习研究表明：“不存在一种理想的教学方法，使学生可以不做练习就能学好物理”．为了熟悉典型题型，提高解题能力，必须完成一定数量的题目练习，以拓宽视野。学生做题的三个境界：懂会对优秀考生最重要的基本品质——听话优秀考生最重要的基本能力——记忆力1.重视审题能力的培养“细心决定成败”，审题不认真会造成大量失分（1）审题能力是通过训练形成的能力对于训练审题建模的主要策略是:对物理题进行“泛做”，重点是要广泛选题、只审题，在审题中注意寻找关键词，进行由物理情景向物理模型的转化，分清物理过程、列出方程即可，不必解答，这就是所谓的“点到为止”。这样可以节省大量时间，突出对审题建模的训练。另外，做题的规范程度往往是高考评卷过程中影响得分的重要因素之一，这样应该要求学生对一部分题目进行“精做”。（2）审题要点：关键词语的理解、隐含条件

的挖掘、干扰因素的排除

情境

规律

模型

文字

讨论结果

运算操作关联、决策再现分析特点示意图特别提醒:避免审题失误。如：

（1.）是否考虑重力；（2.）物体是在哪个面内运动；（3.）物理量是矢量还是标量；（4.）哪些量是已知量，哪些是未知量；（5.）临界词与形容词是否把握恰当了；（6.）注意括号里的文字；（7.）是否抓住了图像上的关键点；（8.）选择题中选错误的还是正确的；（9.）区分物体的性质和所处的位置：如物体是导体还是绝缘体；是轻绳、轻杆还是轻弹簧；物体是在圆环的内侧、外侧还是在圆管内或是套在圆环上；（10.）容易看错的地方还有：位移还是位置？时间还是时刻？哪个物体运动？物体是否与弹簧连接？直径还是半径？粗糙还是光滑、有无电阻等等。

例：在稳定轨道上的空间站中，有如图所示的装置，半径分别为r和R的甲、乙两个光滑的圆形轨道安置在同一竖直平面上，轨道之间有一条水平轨道CD相通，宇航员让一小球以一定的速度先滑上甲轨道，通过动摩擦因数为μ的

CD段，又滑上乙轨道，最后离开两圆轨道，那么:（）

A.小球在刚到达C或D点时对轨道没有压力

B.小球经过甲轨道最高点时比经过乙轨道最高点时速度大

C.小球在圆轨道运动时对轨道的压力处处大小相等

D.当小球的初速度减小时，小球有可能不能到达乙轨道的最高点C【例题】在如图所示直角坐标系xoy的第一象限内，有一方向垂直于纸面向里的匀强磁场，磁场局限于一正三角形区域内，其磁感应强度B=0.2T。现有一质量m=4×10－20kg，带电量q=+2×10－14C的粒子，从y轴上的P点沿+x方向以v0=3×104m/s的速度进入第一象限，当粒子穿过x轴时其运动方向恰与x轴成60°角（如图），只考虑磁场对该粒子的作用，求：（1）粒子在磁场中做圆周运动的轨道半径；（2）粒子在磁场中运动的时间；（3）正三角形磁场区域的最小边长．（4）假如P点到O点的距离为0.9m，试求Q点离O点的最短距离.Py60°Ov0abco160°egfxQ图1

答案：（1）0.3m（2）5.23×10-5s（3）0.99m(4)0.69m（3）在分析某个物理问题时画出草图以助分析画草图有四大好处：其一，使试题由抽象变得形象化，降低了试题的难度；其二，使试题由零碎变得整体化，便于从全局把握；其三，使试题所描述的过程明朗化，如果把题中已知量和未知量标注其上，更易找到它们之间的联系；其四，使阅卷老师更易于理解考生的解题思路。【例题】竖直直杆上有相距L的a、b两点，取一段长为2L的光滑细线，将这段细线穿过一个质量为m的小环，然后把细线的一端固定于直杆上的a点，另一端固定于直杆上的b点，再使竖直杆以自身为轴转动，导致小环在水平面内做圆周运动，逐渐增加转动的速度，试求当细线的一部分呈水平状态时细线中的拉力及小环转动的角速度。（重力加速度为g）abmθcFFGrL（4）注意解题规范的训练●解答物理习题的思维操作规范（1）养成“从确立研究对象开始”的解题习惯。对谁的哪个过程列什么方程。并灵活的选择所对应的规律与方法；（2）加强独立审题，独立分析和解决问题能力的培养。学生要进行形象思维训练，如画受力图、运动过程图、等效电路图、立体图转化平面图、运动轨迹图，图像等；要培养学生想象能力，认清题目所描述的物理过程。●解答物理习题的书写操作规范（1）必要的文字说明（2）要有必要的方程式（3）要有重要的演算过程及明确的结果（4）解题过程中运用数学的方式有讲究（5）使用各种字母符号要规范（6）学科语言要规范，有学科特色（7）绘制图形图象要清晰、准确

如图所示物体的质量m=2.0Kg，置于水平地面上，在F=6.0N的水平恒力作用下，由静止开始运动，已知物体与水平地面间的动摩擦因数μ=0.20，求t=5.0s时的速度和它离出发点的距离。①要用字母表达的方程，不要掺有数字的方