语文高考与备考研究课件

语文高考命题与备考对策研究安徽师范大学教授、博导何更生博士四川绵阳2015年5月23日引言高考命题研究属于静态研究。研究思路：1、宏观研究——从整体上探讨试卷命题思路、特点、走向等；2、微观研究——从局部探讨各类试题命题思路、特点、走向等。备考对策研究属于动态研究，研究思路：1、战略研究——总体探讨备考指导策略；2、战术研究——具体探讨各类题型备考方法。据此，本报告研究包括两大部分：其一，语文高考命题宏观审视与备考战略；其二，语文高考命题微观审察与备考战术。语文高考命题的宏观审视

综观语文全国卷命题情况，其命题总体思路可以概括为四句话：1、能力立意；2、形态稳定；3、贴近实际；4、稳中求进。理论依据——布鲁姆认知目标分类修订版知识（考试内容）认知过程（掌握水平）

识记理解应用分析评价生成事实性知识名句名篇语音汉字概念性知识虚词实词成语熟语概念分析程序性知识句意段意文意语言知识语用筛选概括文意评价赏析诗文阅读探究作文策略性知识答题技巧构思策略语文能力考查点的分布知识（考试内容）认知过程（掌握水平）

识记理解分析鉴赏运用探究语知、语用语音汉字成语、熟语、表达论述类文本阅读论点论据语言筛选信息内容中心结构思路古代诗歌、文言文阅读名句、名篇默写实词虚词翻译筛选信息内容要点观点态度形象手法语言语文能力考查点的分布知识（考试内容）认知过程（掌握水平）

识记理解分析鉴赏运用探究现代文学作品思想语言筛选信息结构思路内容主题主旨手法语言主旨手法语言实用类文本阅读内容语言筛选信息结构思路内容观点内容结构语言内容结构语言写作方式语言篇章书写1、识记能力（A）

(1)识记现代汉语普通话常用字的字音，识记并正确书写现代常用规范汉字。(2)默写文言诗文。背诵推荐64篇段中常用的名句名篇。这样的试题要求记忆准确，不写错别字。例（课标卷1）：10.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）屈原在《离骚》中表现自己同情百姓的苦难生活，并因此流泪的名句是“

，

”。（2）李白《蜀道难》中“

，

”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。（3）杜甫在《春望》中借花鸟以抒发自己悲愤情感的名句是“

，

”。【解析】名篇名句默写采取设置情境的模式，既考查识记能力，同时也考查了语境理解能力。2014年全国卷理解能力考查分析试卷类型课标卷1课标卷2题量55赋分2222权重0.1470.147题型选择题，翻译题选择题，翻译题能力类型现代文词句；文言实词；文言虚词文言句子。现代文词句；文言实词；文言虚词文言句子例（课标卷2）：对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）A．以其羡易粟万石，备振贷振：救济。B．救荒如救焚，有罪，吾自当之当：承担。C．至临大事，刚断无所挠临：面对。D．核所积金银，著之籍著：彰显。

【解析】理解常见文言实词在文中的含义的能力

把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）淳安公主赐田三百顷，复欲夺任丘民业，文力争乃止。（2）即偕诸大臣伏阙上书，疏入，帝惊泣不食，瑾等大惧。【解析】理解常见文言实词、虚词和句式的能力3、分析综合能力（C）现代论述类文本阅读（1）筛选并整合文中的信息，（2）分析文章结构、把把握文章思路，（3）归纳内容要点，概括中心思想，（4）分析概括作者在文中的观点态度。古代诗文阅读（1）筛选文章的信息，（2）归纳内容要点，概括中心思想，（3）分析概括作者在文中的观点态度2014课标1卷现代文阅读分析综合能力考查文本类型论述类文本文学类文本实用类文本题量113赋分3517权重0.020.3330.113题型选择题简答题简答题、论述题考点分析概括作者在文中的观点态度的能力。对小说内容的分析和概括能力。对传记内容的分析概括能力；筛选文中相关信息能力；对文章内容的分析概括能力。例1（论述类文本）：3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是——例2（文学类文本）：（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）例3（实用类文本）：（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（2）为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？请结合材料简述原因。（6分）（3）文中说：“玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。”请结合材料，具体分析哥本哈根学派有哪些“优秀特质”。（6分）2014课标1卷古诗文阅读分析综合能力考查文本类型文言文古诗词题量10赋分30权重0.020题型选择题考点归纳内容要点，概括中心意思的能力

4、鉴赏评价（D）现代论述类文本阅读（1）对现当代文学作品形象、谋篇布局、写作手法、表达方式等的赏析以及对作者体现出的情感的评说等。（2）对实用文本主要观点、基本倾向、社会价值和影响的评价；对文本的某种特色作深度思考和判断；古代诗文阅读（1）对诗歌的语言风格、形象特征、意象、意境等内容的赏析，对诗人表达的感情倾向的评析；（2）对传记类古文中传主思想品德、作者的情感的评说；2014课标1卷现代文阅读鉴赏评价能力考查文本类型文学类文本实用类文本题量20赋分120权重0.080题型论述题考点欣赏作品形象能力；欣赏作品艺术魅力能力。

2014课标1卷古诗文阅读鉴赏评价能力考查文本类型文言文古诗词题量02赋分011权重00.733题型论述题考点鉴赏文学作品的表达技巧能力；评价作者的观点态度和鉴赏文学作品的表达技巧能力。例（古代诗词）：8.词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合具体内容分析。（5分）

【解析】本题考查鉴赏文学作品的表达技巧，能力层级D。

9.末尾两句表现了词中人物什么样的情绪？是如何表现的？请简要阐述。（6分）【解析】本题考查评价作者的观点态度和鉴赏文学作品的表达技巧，能力层级均为D。2014年全国卷表达应用能力考查分析试卷类型课标卷1课标卷2题量66赋分8080权重0.5330.533题型简答题写作题简答题写作题考点正确使用词语（包括熟语）能力；辨析并修改病句的能力能力；语言表达连贯能力；语言表达简明、连贯、准确能力；语言表达简明、连贯、得体能力；作文能力。

正确使用词语（包括熟语）能力；辨析并修改病句的能力能力；语言表达连贯能力；语言表达简明、连贯、准确能力；语言表达简明、连贯、得体能力；作文能力。例1（课标卷1）：13.依次填入下列各句的成语，最恰当的一组是（3分）【解析】本题考查正确使用词语（包括熟语）能力。14.下列各句中，没有语病的一句是（3分）【解析】本题考查辨析并修改病句的能力。15.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）【解析】本题考查语言表达连贯能力。16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（5分）【解析】本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确能力。17.下面是某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过75字。（6分）【解析】本题是一种“图文转换”。组织语言时要考虑简明、连贯、得体。例2（课标卷2）：18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）不少人因为喜欢动物而给它们喂食，某自然保护区的公路边却有如下警示：给野生动物喂食，易使它们丧失觅食能力。不听警告执意喂食者，将依法惩处。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。【解析】本题考查作文能力（审题、立意、文体选用、选材、组材，表达方式运用、写作方法运用、语言表达、书写等能力）2014课标1卷现代文阅读探究能力考查文本类型文学类文本实用类文本题量11赋分88权重0.0530.053题型论述题论述题考点从不同的角度和层面发掘作品意蕴的能力。探讨传记中传主有关问题，提出自己的见解。例1（文学类文本）：（4）作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。（8分）【解析】本题考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴能力。例2（实用类文本）：（4）玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。（8分）【解析】本题考查探究能力。形态稳定试卷分为阅读题和表达题两部分阅读题分必考题和选考题必考题要求考生全部作答，选考题考生只能从文学类文本阅读和实用类文本阅读中选择一类作答必考题125分左右，约占卷总分值的83％选考题25分左右，约占全卷总分值的17％全卷20题左右第Ⅰ卷阅读题甲必考题1、现代论述类文本阅读（3题，9分）（1）文本：体裁为一般论述类文章；材料多选近期杂志，对原文进行节选或略作改动。内容有一定知识性，文字平易，行文流畅，可读性比较强，适合高中毕业水平的考生阅读和理解。（2）题型、题量：3个单项选择题。（3）赋分：每小题3分，共9分。2014全国卷论述类文本阅读文本分析试卷类型课标卷1课标卷2来源《美的奥秘》之“关于悲剧”一章《古代食品安全监管述略》作者王旭晓张炸达篇幅约1000字约1000字难度与语文教材关联与现实生活关联2、古代诗文阅读（7题左右，35分）

（1）文言文阅读4题左右，有3个单项选择题，每题3分共9分，文言文翻译题10分。材料为传记。（2）诗歌阅读2题左右，11分；材料为古诗词。（3）名句名篇默1题，6分；材料有诗歌也有散文，规定背诵的课文要有64篇段在理解的基础上会正确默写。2014全国卷文言文阅读文本分析试题类型课标卷1课标卷2来源节选自《旧唐书·于休烈传》节选自《明史·韩文传》体裁传记传记篇幅约580字约600字难度语言与语文教材关联语言与语文教材关联2014全国卷古诗词阅读文本分析试题类型课标卷1课标卷2标题作者阮郎归

无名氏（一作秦观）含山店梦觉作[唐]韦庄宿渔家[宋]郭震体裁年代宋词唐宋诗歌篇幅1首46字2首56字例1（课标1卷）：

阮郎归

无名氏

①春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。

帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。

[注]①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。

【解析】（1）篇幅短小，易于整体感知。（2）物象与日常生活关联；（3）语言障碍不大，难以理解的词有注释。乙选考题

文学类文本阅读

阅读材料1则，4题左右，约25分。所选的文章是中、外的文学作品，以诗歌和散文为主要体裁。为适应考试的需要，会对原文原文作删节，个别文字也会作相应的调整。实用类文本阅读

阅读材料1则，4题左右，约25分，所选的文章包括解传记、新闻、报告、科普文章等，多为反映著名思想家、文学家、科学家事迹、学术观点、人生哲理等方面的内容。2014全国卷文学类文本阅读文本分析试题类型课标卷1课标卷2标题作者古渡头

叶紫鞋刘庆邦体裁短篇小说短篇小说篇幅约1500字约1500字内容船夫的故事爱情故事2014全国卷实用类文本阅读文本分析试题类型课标卷1课标卷2标题来源科学巨人玻尔摘编自《玻尔传》爱国科学家邓叔群摘编自《中03真菌学先驱——邓叔群院士》体裁传记传记篇幅约1200字约1300字内容外国科学家经历中国科学家经历贴近实际1、实用类文本贴近人生回归人本而且体现了时代的要求和精神，体现出了对人的存在和发展的关怀。【例3】阅读下面的文字，完成（1）---（4）题：《科学巨人波尔》（略）：（4）波尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请你结合材料谈谈你的看法。【参考答案】①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。2、语言运用贴近生活与社会生活密切相关，生活气息浓厚。【例】2014年高考语文试题（全国卷）下面是某中学暑期瑶族村考察的初步构思框架（略），请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过75个字。【参考答案】本次瑶族村三日行考察要求参加人员事先查阅资料，了解瑶族概况，备好所需行装；考察期间的主要活动有参观、访谈以及与村民联谊，每人需写日记记录考察情况。3、作文材料贴近社会阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）农民工老王突发胃穿孔，被送进医院。为救治这名贫困患者，医院开通“绿色通道”给他做了手术，又进行了十天治疗。虽然老板

主动送来5000元，老王仍欠下4000多元医药费，而医院默许他出了院。老王刚一康复就回到了工地：“哪怕打工还钱再难，我也得努

力。是医院和老板救了我。”可欠款还是像石头一样压在他心上，最终，老王鼓足勇气找到医院，说出了想在医院打工抵债的心思。院方深受感动，聘他为陪检员。老王也特别敬业，作为曾经的患者，他格外懂得怎样帮助病人。（2014大纲卷）4、题干、语料贴近考生下面是某班级春游活动的构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过75个字。（2014课标卷2〉【答案】本次春游全班分为5个小组，以组为单位准备所需物品，要求人人参与，组长负责协调；各组拿出美食进行班级评比，并参加游艺活动。【解析】既考查观察、想象与思考能力，又考查语言表达能力，且内容关涉学生活动，这是考卷中最时尚、最智慧的一道题。

与时俱进1、彰显时代特色反映当今社会热点问题、当代中国焦点问题。【例1】依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）

我国是食品生产和消费大国，_____，_____，_____，_____，_____，_____。这样才能有效解决食品安全领域损害群众利益的突出问题，切实增强消费安全感。【解析】食品安全是我国的大问题，高考试题以此为背景材料，对食品安全的关注，这既说明命题者对时代热点问题的准确把握，也体现了培养学生学以致用、重在实践，关注社会，关注现实。2、倡导核心价值观

重视选取社会生活中能够体现核心价值理念的人物事迹、新闻事件和文学作品作为试题材料，从积极、正面的角度设计合适的考查点，引导考生正确理解试题背后呈现出的积极价值取向。【例】2014年高考语文试题（全国卷）阅读下面的文字，完成（1）---（4）题：“爱国科学家邓叔群（略）（2）邓叔群不愿意去台湾，也不愿意去美国，而欣然接受邀请去东北筹建农学院。他这样做，既有现实因素，又有思想基础。请结合材料具体分析。3、重视探究能力考查【例1】阅读下面的文字，完成（1）---（4）题：鞋（全文略）（4）文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机部分组成？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（2014课标卷2）【解析】小说写实的“后记”结尾，将一个封闭的文本，变成开放的内容，有非常的独到的创造性，对“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机部分组成的回答，有着一定的探究意义。【例2】阅读下面两首诗，按要求作答：①暮春【宋】黄庚，②暮春山间【宋】黄公度（略）（1）《暮春》一诗，春之“暮”体现在何处?（2）《暮春山间》这首诗是怎样描写桃花的？（3）两首诗都写了暮春之景，表达的情感有何不同？【解析】古诗词鉴赏题,也是考查考生自主探究能力的一种题型，考查的重点是意境意象、语言（主要是炼字方面）、思想感情、表达技巧四个方面。解答这样的题必须在理解关键词含义的基础上，结合诗歌内容发表个人的看法。探究能力考查的八种题型（1）观点式例：“贾平凹《遗璞》：小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠作者在结局上的这种处理是否合理?请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由”。【解析】考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力。“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”有三重含义：第一，探究类试题的内容是有疑难的，甚至是有争议的。第二，试题的答案不是唯一的，甚至不是规定的；第三，试题是半开放的——多角度，但不是漫无边际，即“一千个读者心目中的一千个哈姆莱特必须首先是哈姆莱特”（2）启发式例：“《寻找教育的曙光》文中说：‘陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义的理想家，而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家，’这句话给你什么样的启示?请结合全文，谈谈你感受最深的一点”。【解析】这类试题重在作出自已的判断，前提是由文本而发。无论是感悟还是体验，必须立足自我，见解独到。解答时必须注意限制性条件，围绕限制性的内容指向，联系文本进行分析阐述。（3）标题式例：“（英)大卫·洛契弗特《魔盒》：有人建议把标题‘魔盒’改为‘贝格斯太太’，你认为哪一个合适，谈谈你的看法。”【解析】本题考查对文本意蕴的探究能力。这一类题要求考生根据阅读经验与社会阅历去探究分析文本，发现文本中所包含的人文价值、精神内涵及技巧手法。回答此类题目必须审清题干要求，明确考查内容是思想内涵、手法技巧，还是人物形象评价分析，然后确立自己的观点。观点必须明确，然后结合文本材料、作者的写作背景、自己的阅读实践进行分析，要点要全面，语言要客观，不要过于绝对化，内容要充实，分析部分可以分条作答。（4）评价式例：“丰子恺《阿庆》：请结合阿庆这一形象，探究作者提出的‘精神生活有时可以代替物质生活’的观点。”【解析】该类题目是个性能力检测的最佳方式，解答时，一要发现解读入口，紧扣评价要求：二要围绕原文，综合分析；三要敢于发散，不求面面俱到，选取关键点，言之成理。该题探究要点可以考虑：①精神生活需要一定的物质条件：②在物质生活的基本需求之外，人们还有精神生活方面的需求；③精神生活给人们带来的乐趣，是物质生活所不能替代的。(如有其他观点，言之成理亦可)。（5）主题式例：“张笑天《上善若水》：请探究都江堰含了‘上善若水’的哪几层深意。”【解析】该类题目要知人论世，探索文本的主题要从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等角度切入，从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，透析民族心理和人文精神。（6）矛盾式例：“迟子建《泥泞》最后一段，作者既说‘我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上’，又提出‘我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢’，你是如何理解的?”【解析】本题考查考生从文章不同层面层层深入发掘作品意蕴的能力，并要求考生探讨作品中蕴涵的人文精神。对文本的探讨，一定要在准确理解和把握作者思想、情感的基础上结合文本实际语境进行，切忌脱离文本。该类探究题，看似矛盾，实际上相反相成。解答时首先要把握语句的内涵，其次要紧扣文本环境，最后应从领域、层面、时代、地域等不同角度分析探究。（7）关系式例如：“《寂静钱锺书》一文的结尾说‘这个时代再也没有了钱锺书，但，是不是也因为这个时代不再寂静?’请结合全文，探究时代的‘寂静’与产生钱锺书这样的大师之间的关系。”【解析】解答这一类探究性试题，要理解好环境、人物、情节、主题四者之间的关系，注意彼此的内在联系。（8）见解式例：“(巴西)若昂·吉马朗埃斯·罗萨：有人说‘河的第三条岸’在现实中并不存在，它象征着‘父亲’超越世俗的人生追求，如果这样那么‘我’对‘父亲’的这种追求持何种态度?请联系全文，谈谈你的看法。”【解析】该题型可谓言由己出，有时与观点式、启发式、评价式有重合之处，但单独设题，重在自身的个性见解，并不是简单地亮明自己的观点，说出自己的启发，或做出评价，而应有深入的阐述，有理有据，让人折服。

高考语文备考战略——“三个一”一个点子——把握考点一个例子——用好例题一个尺子——掌握标准（一）研读“考纲”，把握考点1、现代论述类文本阅读考点（1）理解文中重要概念的含义；（2）理解文中重要句子的含意；（3）筛选并整合文中的信息；（4）分析文章结构，把握文章思路；（5）归纳内容要点，概括中心意思；（6）分析概括作者在文中的观点态度。

2014年全国卷论述类文章阅读考点

题号课标卷1课标卷21理解文中重要概念的含义的能力筛选并整合文中的信息2理解文中重要句子的含意的能力归纳内容要点，概括中心意思3分析概括作者在文中的观点态度的能力归纳内容要点，概括中心意思2、古代诗文阅读考点

（1）默写常见的名句名篇；（2）理解常见文言实词在文中的含义；（3）理解常见文言虚词在文中的意义和用法；（4）理解与现代汉语不同的句式和用法；（5）筛选文中的信息；（6）归纳内容要点，概括中心意思；（7）分析概括作者在文中的观点态度；（8）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（9）评价文章的思想内容和作者的观点态度

2014年全国卷文言文阅读考点题号课标卷1课标卷24理解常见文言实词在文中的含义的能力理解常见文言实词在文中的含义的能力5（断句）“理解与现代汉语不同的句式和用法”和“理解并翻译文中句子”等能力（断句）“理解与现代汉语不同的句式和用法”和“理解并翻译文中句子”等能力6归纳内容要点，概括中心意思的能力归纳内容要点，概括中心意思的能力7理解并翻译文中的句子的能力理解并翻译文中的句子的能力2014年全国卷名句名篇

和古代诗词阅读考点

题号课标卷1课标卷28鉴赏文学作品的表达技巧能力鉴赏文学作品的表达技巧能力9评价作者的观点态度和鉴赏文学作品的表达技巧能力鉴赏文学作品的形象能力10默写名句名篇的能力默写名句名篇的能力3、语言文字运用考点

（1）识记现代汉语普通话常用字的字音；（2）识记并正确书写现代常用规范汉字；（3）正确使用标点符号；（4）正确使用词语（包括熟语）；（5）辨析并修改病句；（6）扩展语句，压缩语段；（7）选用、仿用、变换句式；（8）正确运用常用的修辞方法；（9）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。2014年全国卷“语用”考点题号课标卷1课标卷213正确使用词语（包括熟语）能力正确使用词语（包括熟语）能力14辨析并修改病句的能力辨析并修改病句的能力15语言表达连贯能力语言表达连贯能力16语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动能力语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动能力17语言表达简明、连贯、得体能力语言表达简明、连贯、得体、准确能力4、文学类文本阅读考点（1）分析作品结构，概括作品主题；（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法；（3）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；（4）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；（5）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价；（6）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；（7）探讨作者的创作背景和创作意图；（8）对作品进行个性化阅读和有创意的解读等。2014年全国卷文学类文本阅读考点题号课标卷1课标卷2（1）小说内容的分析和概括能力小说思想艺术特色的分析和鉴赏能力（2）欣赏作品的形象能力领悟作品的艺术魅力能力（3）领悟作品的艺术魅力能力欣赏作品的形象能力（4）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴能力探讨作者的创作意图的能力5、实用类文本阅读考点（1）筛选并整合文中的信息；（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思；（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法；（4）评价文本的主要观点和基本倾向；（5）评价文本产生的社会价值和影响；对文本的某种特色作深度的思考和判断；（6）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神；（7）探讨作者的写作背景和写作意图；（8）探究文本中的某些问题，提出自己的见解等。实用类文本阅读考点

题号课标卷1课标卷2（1）对传记内容的分析和概括能力对传记内容的分析和概括能力（2）筛选文中相关信息和分析综合的能力筛选文中相关信息和分析综合的能力（3）对文章内容的分析概括能力对文章内容的分析概括能力（4）探究能力探究能力（二）选用例子，举一反三1、“卷子”（语文试卷）选什么试卷试题事关重大。今年对四川考生来说研究四川卷并与全国卷比较十分重要。“四川卷”与“全国卷”比较：相同点——考点一致，题型一致（与全国大纲卷），结构一致（与全国大纲卷）；不同点——地方特色、试题难度例：四川卷的“川味”下列各句中，加点词语使用恰当的一项是（

）A．李劼人偏爱用四川方言写作，这和他从小生活在成都分不开，他爱到茶馆听评书，评书艺人生动幽默的话语，就成了他今后文章中的语言。B．生态走廊如果建立得当，能够在不影响人类居住区域的前提下将隔离的栖息地连接起来从而将大大提升野生动物种群的稳定性。C．熊猫饮水，颇似酒徒贪杯，它总是喝得肚皮隆起，而后安之若素地拖着笨拙的身躯，一摇一摆地向远处的箭竹林走去。D．随着科技的进步和社会的发展。弹棉花、补锅钉碗等许多曾与人们生活息息相关的老行业逐渐从我们视线中消失。2、“本子”（语文课本）语文教材就是非常重要的作文素材宝库。只要我们在复习中善于挖掘，每篇课文都可以成为相关的作文素材，将会大大地丰富我们头脑中的作文资源库，弥补课外阅读的不足，可以将这些素材合理用在不同的作文主题上。《大堰河——我的保姆》可用在“感恩与真爱”为主题的作文上；《小狗包弟》可用于“心灵拷问、自省”为主题的作文上；《老人与海》可用于“厄运中的奋进与抗争”以及“扼住命运的咽喉”为主题的作文中。《烛之武退秦师》可以用于“逆境中的坚持”“磨砺”“逆境中奋起”为主题的作文上。（三）把握标准，明确思路评分标准既是阅卷教师评价的依据，也是考生答题的规范思路。如写作评分标准：（1）基础等级包括：符合题意；符合文体要求；感情真挚，思想健康；内容充实，中心明确；语言通顺，结构完整；标点正确，不写错别字（2）发展等级包括：a深刻透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。b丰富材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。c有文采用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。d有创新见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。好作文九字诀1.对得准找感点、聚焦点、落脚点，建立观点2.扯得上话题激发话题并非转移话题形成矛盾树立靶子对立统一否定之否定只为辩证思维文学想象形象表达不仅仅是生动3.说得清

想得明白、说得明白、写得明白a．言之有序，起承转合气脉相连让人自然明白b．言之有形，结构规整让人一看就明白c．言之有类，分层阐述，步步深入让人越看越明白语文高考命题的微观审察

与备考战术1.语言运用的灵动2.文言诗文的变形3.综合阅读的定位4.材料作文的指向1、语言运用考查的导向及对策考查的题点更为灵活。考查的题型更为明确。能力要求更稳定——基础的积累与知识的调用并行结果的认定与过程的认知并重试题材料更贴近时代，贴近生活，贴近考生，贴近教材。四川卷“语用题”与语文课本的关系：2013年第20题请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人,续写下面的话。扣人教版教材必修1“名著导读“《大卫·科波菲尔》，必修3”名著导读“中的曹雪芹《红楼梦》，课文《林黛玉进贾府》。2013年第19题，针对“如何与陌生人交往”“设计三个访谈问题”。扣必修3“梳理探究”中《交际中的语言运用》，也与四川规定的选修教材《语言文字应用》相关联。2014年第19题，图文转换，有关汉字的字形演变特点也是扣教材中的“梳理探究”涉及的内容。2014年第20题，要求结合《论语》或《三国演义》的有关内容,运用排比修辞手法，续写一段意思完整的的话，扣住了教材的“名著导读”涉及的内容。2014年20题：扩写或续写的观点句：“和”是中华文化的精髓之一。源自必修教材4附录袁行霈《中华文化精神》中的原句，整合了必修教材中“名著导读”与“附录”两个板块。训练要点：（1）关注常见常用的语言知识，避免繁难偏怪内容。（2）注重语言知识的运用；关注现实社会中需要运用语言知识来表达的内容；可结合常见的应用文体进行训练。（3）多训练主观题型，多做基础小练习，通过练习扩大覆盖面。要准备“错题本”，做好查缺补漏。

（4）进行多种题型训练，尤其要关注新题型的训练。2、论述类文本阅读的命题与备考论述类文本阅读命题走向（1）重视考查对文本分析综合能力（2）文本材料与题干材料分离（3）侧重思维过程尤其是分析比较概括过程（4）文本内容陌生，体式规整（5）选文多人文历史类、哲理类文章例1．下列各项中，其性质不属于原文所论悲剧的一项是A．在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全，最后触碑殉情，化成蝴蝶。B．在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉人海中，200多名官兵壮烈殉国。C．在电影《狼牙山五壮士》中，五位八路军战士为了掩护大部队撤退及当地群众安全转移，阻击了3000多名日寇的多次进攻，弹尽粮绝之后，跳下悬崖。D．老舍笔下的祥子，纯朴善良，勤劳能干，有着骆驼般坚韧的精神，在饱受旧社会、旧制度的沉重打击之后，沦为自甘堕落的行尸走肉。【解析】（理论在文内，材料在文外。考生不仅要读懂文本，理解文章关于“悲剧”的观点，还要运用该观点来判断材料）3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A．亚里士多德认为悲剧具有“净化”作用。他所说的“净化”，不是指受众在生理上的发泄，如呼喊、哭泣等，而是指他们道德、精神和情感的提升。B．悲剧在表现冲突与毁灭的同时，也表现抗争与拼搏，因此双方力量越是悬殊，主体的抗争越是艰难，所体现的精神就越强大，悲剧的审美价值也越高。C．在歌剧《白毛女》的演出过程中，扮演地主黄世仁的演员被激愤的观众殴打的事件，说明人们的实际道德评价是不可能把现实的悲剧作为审美对象的。D．人们之所以喜欢欣赏悲剧，是因为悲剧会引起人的悲伤、畏惧、怜悯，使人在强烈的痛苦中获得一种快感，所谓“以悲为美”的意思全在于此。【解析】要解答该题，仅仅在文本最后两个自然段找答案（以前命题的做法）已经不能奏效。必须综合全篇文意。备考策略——做到“四读”

（1）多读一些带有哲理性和知识性（自然、社会、科技、文学艺术）文章；（2）整体性阅读训练；（3）快速阅读训练；（4）概括性阅读训练（要做分段、概括段意、概括中心的常规训练）。3－1.文言文的选文与表达传记的特点显明（叙述与论述）人、事的叙述交代（由来及走向）针对性的议论抒发（态度与情感）人之常情事之常理（主观及客观）翻译的背景及原委（合意与合理）文意的判断变表述（提取及概况）

备考策略——把握三“境”

（1）走进“意境”，训练“意译”能力。（2）抓住“文境”，训练整体把握能力。（3）聚焦“语境”，训练“直译”和语感能力以课文为依托，学以致用。文言文阅读题中的“语境”举要：4．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（2014课标卷1）A．自幼好学，善属文

属文：撰写文章。B．值禄山构难，肃宗践祚

践祚：帝王即位。C．肃宗自凤翔还京，励精听受

励精：专心致志。D．时中原荡覆，典章殆尽

荡覆：动荡倾覆。【试题解析】C项“励精”一词，意为“振作精神”。注意上文“值禄山构难，肃宗践祚（即位）”

文言语句精准翻译的要点和操作翻译句子看“文境”不要见字生义要想意合事理不要刻板硬译要想迂回突破翻译词语看“语境”人头与事件的情况；前言与后语的情形；言语与事实的情状。

例．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2014课标卷1）禹、汤罪己，其兴也勃焉。有德之君，不忘规过，臣不胜大庆。【答案】大禹、商汤归罪自己，他们能够蓬勃兴起。有道德的君王，不忘改正过错，我深表庆贺【解析】依托语境翻译句子。特别注意关键词的翻译，如（1）译“罪”（归罪、批评）、“规”（改正）要看后面词语；“庆”（庆贺）要看前面词语“大”。（2）中的“亲”（亲近）“接”（接交）、“崇”（尊崇）等。3－2.古诗词阅读鉴赏的落点选材偏唐（诗）、宋（诗、词）内容偏“常”（日常生活）、情（情绪感触）设问“境”（意境）、“语”（语言）、“法”（技法）考点“析”（分析）、“赏”（欣赏）、“议”（阐释）2013课标卷1、2014课标卷1均为宋词古诗词阅读命题三“点”（考点、着力点）诗境——有我之境与无我之境诗眼——句之“眼”与篇之“眼”诗法——手法、技法、章法例1：寻南溪常山道人隐居刘长卿一路经行处，莓苔见履痕。白云依静渚，春草闭闲门。过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。（1）诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么?请简要说明。（有我之境）（2）请分别对第三联中“过”和“随”两个字作简要赏析。（诗句之“眼”）（2014全国大纲卷）例2：13．阅读下面的宋诗，回答问题。（2014四川卷）秋暮吟望赵执信小阁高栖老一枝『注』，闲吟了不为秋悲。寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时。烟水极天鸿有影，霜风卷地菊无姿。二更短烛三升酒，北斗低横未拟窥。[注释]“一枝”语出《庄子·逍遥游》“鹪鹩巢于深林，不过一枝”。“老一枝”意为终老山林。（1）简要赏析颔联中“常”“偏”两字的妙处。（3分）【解析】着眼于诗眼——篇章之“眼”（2）本诗表现了作者怎样的心境？结合全诗简要分析。（5分）【解析】着眼于诗境——有我之境例3：阅读下面两首诗，完成8-9题（2014课标卷2）：含山店梦觉作[唐]韦庄曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。宿渔家[宋]郭震（略）8、韦庄在诗中是用什么方法表现感情的？请简要分析。（5分）【答案】诗人是用衬托的方法表达感情的。答“以景衬情”“对比衬托”也可。【解析】着眼于诗法——表现手法古诗词阅读理解的思考方略诗题显“类”（类属、情趣）诗人有“味”（韵味、风格）诗句讲“拍”（起、承、转、合）诗象具“对”（景情要对位）诗题的“类”：“访……不遇”类（《休暇日访王侍御不遇》《访隐者不遇成二绝(其二)》）诗人的“味”：分析诗中作者情绪的变化过程。诗象的“位”：诗中从哪些地方可看出“隐者”的身份？诗句的“拍”：分别赏析两首诗结句的表达效果4.现代文阅读的规范命题与备考试卷命制过程中有关文本的选用考什么当然应当选用确实是什么依据文本属性设置的考点及问题问题的提出应当合体切文不超越解读应答需调用契合文本的思路思考的起步与行进应当方向明确备考要点——规范地应答试题－－有效（防·滥）规范地解读题干－－起讫（防·空）规范地阅读文本－－定向（防·偏）规范地运用常识－－对位（防·浑）规范地认知内涵－－生成（防·僵）规范地识记要素－－立项（防·缺）现代文学作品阅读必备三大意识：文体优先、文题解读、文脉疏通严防“无类型”或“跨界限”的思考和答题。不同文体的特点和规则究竟不同在哪里？不同文体的个性特点在文本中是如何呈现的？不同的阅读所问与文本的体貌特征是如何关联的？

例：11．阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。（2014课标卷2）鞋刘庆邦（文本略）文体·小说－人物形象文题·鞋－刻画做鞋的人文脉·情节－各种描写文旨·思想－爱情主题小说之文体·文旨·文脉例：小说以“鞋”为中心叙亊写人,这样处理有什么好处？请筒要分析。（2014课标卷2）【答案】①做鞋是当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；②以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；③鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。【解析】第一条是就“主题内容”——“文旨”来说的，第二条是就“情节结构”——“文脉”来说的，第三条是就“人物形象”——“文体”来说的。散文之文体·文旨·文脉叙事小中见大写景融情于景形神兼备自我文学咏物托物言志散文作为“自我文学”所具有的以表述作者本人主观情感态度为终极目的文旨趋向，决定着《听雨》（2014大纲卷）《山水及自然景物的欣赏》（2014四川卷），都只能按散文的文体属性来设置题点。解读与应答，也必须依文体看表达例：14．文章为什么在开头一段就说“雨，大概是古典的”？请谈谈你的理解。（2014全国大纲卷）【答案】①从文章结构上说，呼应题目，引出话题；②从文章主题上来说，暗示现代人已经难得有听雨的闲情逸致了【解析】命题彰显散文“文体”特征答题紧扣散文“文脉”“文旨”文学类作品的阅读及规范答题文体始终不忘文题所指不放文脉建构不偏文旨走向不乱5.材料作文的命题与备考材料作文命题方式的非常态命题者的追求：题干材料化凸显人文性材料观点化重视理性思辨观点多元化倡导自由表达命题简约化淡化审题要求两极观点有机统一旨在考察辩证思维品质（见下例）例：2014课标1材料：在运动会上有一个“山羊过独木桥”的项目，规则是学生从独木桥两边同时上桥，在桥中间时两人相遇会有一个人下桥一个人通过，但在这个项目的预赛时，有一对同学在桥中间抱住转身，双双通过，裁判认为这样做有争议。该材料的多元性就体现在“裁判认为这样做有争议”一句上，充分体现了新材料作文对传统材料作文单一命意的更新。如果将该句改为“裁判认为这样做犯规”就会将考生的思维牢牢捆绑在“规则”这一主题上。相反，一个“有争议”，则豁然开拓了写作的空间———考生固然可以写“遵守规则”，同时也可以从反面立意，谈“规则是用来打破的”、“在竞争中合作双赢”、“规则下的灵活变通”等等。多元性是有限度的，如果远离“规则”单一地写“打破思维”、“创新”等则稍显游离，要是大谈特谈“智慧人生”“选择”“过程与结果”等等，则又有些剑走偏锋，这就需要考生辩证分析。材料作文特点——材料左右“意”的生成所提供的材料分事实型材料和事理型材料两大类。

事实型材料大多具有一定的故事性，可以是直接的社会生活场景的描绘，也可以是间接的虚拟故事境况的叙述，由于时、地、人、事、物都比较具体而明确，所以个案或案例的特点较为明显。（2014全国大纲卷）事理型材料多为现成的具有某些哲学意味和一定代