六年级上英语教案Unit1Lesson4MakingDinner冀教

六年级上英语讲课设计Unit1Lesson4MakingDinner冀教版六年级上英语讲课设计Unit1Lesson4MakingDinner冀教版六年级上英语讲课设计Unit1Lesson4MakingDinner冀教版冀教版六年级上册Lesson4MakingDinner一、讲课分析(一〕学习对象分析本课学习对象为小学六年级学生，他们已拥有必定的英语基础。全局部学生可以用简单的英语谈论一些话题。但与此同时，跟着年纪的增加，他们的个体差异更为显然，表现出显然不一样样的学习需乞降学习特色。鉴于培育学生连续学习兴趣的目的，我奇妙地借助图片、道具、实物及小组合作形式，让学生在体验、参与、实践、合作中意会学习英语的乐趣，提高讲堂效率和学生学习的踊跃性。(二〕讲课内容分析本课是冀教版小学英语六年级上册第一单元的第四课，是一节新讲课。本单元的主题是李明到达加拿大，生活在詹妮家和詹妮一同认识房间，饮食并做家务。在本课中介绍了李明和詹妮帮助史密斯夫妻做晚餐、洗盘子，包括了饮食及做家务方面的内容，在第3课我们已经学了MakingBreakfast,因此我采纳温故知新的方法来引出新的内容。在讲课中我采纳情境讲课法，让学生在实践中意会学习英语的乐趣，多说，多练、多做,学会口语传达信息，同时养成做家务的好习惯。(三〕讲课目的知识与技术目标：1.能听懂、会说、认读、书写并运用新词汇：dinner,dirty,lunch。2.知道tomato，potato的复数形式〔-es〕并能在语境中运用。3.可以听懂，读懂本课对话文本，并能在真切的语境中运用所学对话。学习策略目标：1.经过运用读音规那么，试一试认读拼写新词汇dirty。2.经过体验、实践、参加、研究和合作等方式，形成有效的学习策略，张开自主学习能力。3.增强小组合作意识，共同达成任务。感神情度目标：1.在检查表演等活动中，使学生能意会到英语学习的乐趣。2.培育学生热爱劳动、做家务的好习惯，学会感恩。第1页3.在小组活动中，增强学生踊跃配合和合作的意识。(四〕讲课要点和难点讲课要点：1.可以听、说、读、写并正确运用dinner,dirty,lunch。2.听懂、读懂本课语篇，并在情境中加以运用。讲课难点：可以运用help,cook,wash,dry，dirty等词，介绍自己晚餐时间怎样帮家人做家务。二、教具准备冰箱道具，〔西红柿、土豆、胡萝卜〕实物三、讲课过程(一〕讲课步骤Step1Class-opening〔3minutes〕1.GreetingT:Hello,boysandgirls!S:Hello,MissZhao.T:Howareyoutoday?Ss:I’mfine./Verywell./I’mhappy.设计思路：师生相互问好，进行感情交流，将学生的注意力吸引到英语讲堂上。2.WarmingupWatchavideoandsaythewordsfast.设计思路：利用30秒迅速出图调换学生踊跃性，同时复习食品单词，为下一步的freetalk做铺垫。3.FreetalkWhatdidyouhaveforbreakfast?设计思路：以早餐为切入点，采纳采访的形式相互问候，激励学生自由问答，促进他们在实质生活中运用所学知识。WhatdidJennyhaveforbreakfast?(First,studentstrytorememberJenny’sbreakfastinLesson3.Then第2页teachershowsthepictureofJenny’sbreakfast.)设计思路：话题的设计承前启后，由介绍自己的早餐过渡到回想Jenny的早餐，以三餐为主线，为学习本课的晚餐做铺垫。Step2Newconcepts(25minutes)1.ReadandanswerT:Let’stakealook.(出示詹妮早餐图片)WhatdidJennyhaveforbreakfast?Ss:Shehadsomebreadandmilk.T:Good.Ihaveanotherquestiontoaskyou.(屏幕出示问题，找学生读问题)WhatdidJennyhaveforlunch?(Studentsreadthetextfastandfindtheanswer.)设计思路：依据三餐主线，由早餐自然过渡到午餐，采纳寻读策略，培育学生阅读技巧，提高学生阅读能力。2.ReadandanswerT：Class!Ihavemorequestionstoaskyou.(屏幕出示问题)(1)Whattimeisit?(2)Who’scooking?(3)What’sfordinner?〔Choosestudentsfromeachteamtoreadthequestions.〕〔Studentsreadthetextandunderlinetheanswers.〕〔Checktheanswersingroup.〕〔Choosestudentsfromeachteamtoanswerthequestions.〕教师同时将答案板书于黑板。设计思路：针对文本设计拥有针对性问题，使学生经过回复以下问题理解文本。学生利用默读的方法进行寻读获取答案，掌握读的技术，表达了教师的“授渔〞。小组内互帮查对答案，培育学生自主学习的能力。3.HelpJenny’smothermakedinnerT:Let’shelpJenny’smothermakedinner.Sheneedssomevegetables.Wherearethevegetables?Pleaseguess.第3页S1:Theyareinthefridge.S2:Theyare...T：Class!Pleaselook!What’sthis?(教师出示冰箱道具)What’sinthefridge?(Studentstrytoguesswhat’sinthefridge.)(Studentslookinsidethefridgeandanswerthequestion.)(接着出示西红柿在冰箱图片，相同方式出示胡萝卜土豆在桌子上图片)(Studentslookatthepicturesandsay.)学生说完此后出示句子。〔Studentsreadandfindtherulesaboutpotatoesandtomatoes.〕学生试着发现以o结尾的名词复数的规律，在教师的提示下加以总结。T:LiMingandJennylikepotatoesandtomatoes.Nowdinner’sready.Ithinkit’syummy.Whatdoyouwanttosay?WhatdoesLiMingsay?(出示语句)设计思路：使用冰箱的道具，让学生猜一猜蔬菜在哪里，冰箱里有什么，为讲堂增加生活色彩。让学生真切体验、参加，发现，总结，进而形成有效学习策略。4.Listen,readandanswerAfterdinner...(出示问题)(1)Whowashesthedirtydishes?(2)WhatdoesLiMingdo?〔Choosestudentsfromeachteamtoreadthequestions.〕读完第一个问题出示脏盘子图片。〔Studentslisten,readandanswerthequestions.〕〔Checktheanswersingroup.〕〔Choosestudentsfromeachteamtoanswerthequestions.〕教师同时将答案板书于黑板。设计思路：利用听读找答案的形式，理解文本第二局部，锻炼学生的听读能力。同时问题的设计对学生进行了爱劳动做家务的感情浸透。小组内互帮查对答案，充分表达学生主体性，培育学生自主学习的能力。Practice第4页1.MakeasurveyT:NowLet’stalkaboutJenny.(出示有关表格)What’sthetimefordinner?What’sfordinner?nametimedinnerJennyT:Doyouwanttoknowaboutme?T:Nowchooseoneofyourfriendstomakeasurvey.(Studentstrytomakethesurvey.)(Shareinclass.)设计思路：牢固文本后跳出文本，经过体验、实践、参加、研究和合作等方式，在真切的生活情境中交流交流问候，察看学生的综合运用能力。2.Dotheexerciseofpart3T:NowLet’stalkabouttheSmith.(出示part3Matchandwrite)Picture5Mrs.Smithisinthekitchen.Sheisgoingto______dinner.Nextoneispicture4.OK！Pleasedoit.·Studentsdotheexercisebythemselves.·Checktheexerciseingroup.·Checktheexerciseinclass.设计思路：查验学生学习见效。经过小组内互帮查对答案，充分表达学生主体性，培育学生自主学习的能力。同时也能使老师退出讲堂，饰演“察看者〞，进而更好的激励学生。Step3Activity(6minutes)GroupworkTopic:Timefordinner.Whatdoyoudofordinner?·Talkinthegroupandthenwriteitdown.·Sharethetopicinclass.设计思路：环绕本课主线〔MakingDinner〕进行，依据所给出的情境进行书写训练，使学生在英语学习过程中张开综合语言运用能力。在小组活动中，增强学生踊跃配合和合作的意识。学生在这个过程中经历“语言输入—语言理解—语言第5页输出〞三个环节的训练，使学会怎样学习,同时使学生在活动中养成爱劳动做家务的好习惯。Step4ClassClosing(1minute)1.Summary(依据板书进行牢固复述)设计思路：牢固扎实，总结本课所学。2．Homework·ListenandreadLesson4.·Finishyourw