新课程下小学生礼仪养成教育的实践研究

新课程下小学生礼仪养成教育的实践研究（课题方案）一、课题提出的背景和价值我国是一个历史悠久的文明古国，素有“礼仪之邦”的美誉。自古以来就推崇“百行以德为首”，讲文明，有礼貌……成为中华民族的传统美德。荀子云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”继承和弘扬中华民族的传统美德，对小学生进行文明礼仪教育，是时代的要求，也是培养优秀人才的需要。我校是一所农村九年一贯制学校，为了适应经济的发展，吸纳了很多外来务工子女。周围的社会群体文化水平相对滞后，道德水平不尽人意，这在一定程度上都影响着小学生的成长。再加上现在很多孩子自私、任性；不懂得尊重和关爱，生活上浪费随处可见……基于这些情况，我们迫切需要构建出一个“三位一体”的礼仪教育模式，在学生中开展文明礼仪教育。这是学生健康成长的需要，是时代发展的需要，也是社会的需要。二、课题的界定文明礼仪是一个人道德品质的外在表现，也是衡量一个人道德教育程度的标尺。“三位一体”礼仪教育模式指的是通过学校、家庭、社会三方面的共同协作教育，全面促进学生文明礼仪的养成，即学生的礼仪知识、礼仪意识、礼仪能力、礼仪行为等。三、课题研究的理论依据我们要进行活动课实验研究，我们就必须以唯物辩证法、课程理论、教育学理论为研究试验的理论依据。（一）关于唯物辩证法的理论一般来说，系统论的基本理论有三个原则：其一，整体性原则，系统论始终把研究对象作为一个整体来对待，认为世界上的各种事物、过程都不是彼此孤立的杂乱无章的偶然堆积，而是一个合乎规律的，由各要素组成的有机整体。其二，有序性原则，系统论认为各种系统都是按严格的等级组织起来的，系统是分层次的，组成要素的排列是有规则的，每一个要素都处于一定的层次，都有一定的地位和作用。其三，动态性原则，系统论认为任何系统都不是凝固不变的，而是运动变化的。依据系统化理论，我们认为文明礼仪也是一个系统。从整体性原则来看，农村小学生文明礼仪有自己的目标、内容、途径、方法、管理、评价等，这些子要素系统构成一个统一的整体；从有序性原则来看，文明礼仪是由小学低年级礼仪、中年级礼仪、高年级礼仪等子层次系统组成的一个统一整体。从动态性原则来看，学生的文明行为习惯，良好的道德品质，健康的心理素质，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的理想信念，坚定正确的政治方向，是通过小学低年级阶段的教育逐步形成。（二）关于课程论的理论所谓课程，就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程。课程是教学的依据，也是教学活动中的一个基本要素。学科课程的优点是它的逻辑性、系统性和简约性，这三个特点有助于学生学习和巩固基础知识。根据课程的理论，我们认为文明礼仪也是一门课程，需要学校设置贴合实际的课程来学习，促进整个社会的重视。（三）关于人的全面发展的学说马克思主义关于人的全面发展是真正意义上的全面发展。那么，究竟什么叫全面发展的人？恩格斯在《共产主义原理》中把全面发展的人定义为：“各方面都有能力，即能通晓整个生产系统的人”。也就是说，他们的体力和智力都得到充分发展，在智力和非智力因素各方面都能适应当代社会生产和生活，他们的一切才能和品质都得到全面的和合理的、独创的和自由的发展。因此，礼仪教育对实施人的全面发展有着特殊的意义和价值。马克思主义关于“人的全面发展”的论点，为小学文明礼仪课程化培养目标的制订，提供了理论依据。四、课题的研究目标1、理论目标：学校是进行文明礼仪教育的主阵地，德育入手抓礼仪教育工作，并把其摆在重要议事日程，坚持大处着眼，小处着手，由近及远，有小到大，抓的具体，抓得实在，采取切实可行的措施进行文明礼仪教育。良好的社会风气起于家风，关键在于所有家庭都要正确地引导孩子，不但要“养”，更要“育”。家庭教育是学校教育的基础，二者相辅相成，缺一不可，在培养人才的过程中发挥了各自不可替代的作用。社会是生活的载体，人从社会中来，回归社会中去，孩子在与社会的接触中也受到一定的礼仪道德熏陶。因此，我们应将社会、学校、家庭联合起来，共同参与孩子的文明礼仪教育中来。2、实践目标：第一阶段：以“校园礼仪”为重点，以《小学生日常行为规范》、《雏鹰争章》等为依据，根据农村小学生的现状和不同年龄段的心理特点，发放文明礼仪问卷调查和“促进农村小学生文明礼仪的养成”个案征集表。系统地梳理出小学阶段学生应具备的礼仪素质要求和礼仪行为准则，让全校学生按照礼仪标准来规范自己的行为。第二阶段：家校结合，深化推进。在校园礼仪的基础上，推出“家庭文明礼仪”，继续深入地开展文明礼仪教育。第三阶段：走向社会，细化延伸。将文明礼仪在校园和走进家庭、走向社会活动有机结合起来，并不断细化、深化。制定出“小学生社会文明礼仪”实施细则，并开展系列活动。五、课题研究的内容和重点1、研究内容（1）构建一套适合农村学生特点，操作性较强的学校、家庭、社会相结合的文明礼仪操作体系。（2）制定出不同年级段文明礼仪教育内容体系和评价体系。（3）开发小学生“文明礼仪”校本课程。（4）建立符合学校实际的操作制度。2、研究重点：构建学校、家庭、社会三位一体的文明礼仪教育模式，形成教育合力，全面促进学生文明礼仪的养成。六、课题研究的对象:六年级三班、四班学生七、课题组成员白晓英马培英八、课题研究的措施本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高德育实效，探索教育机制，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。1、行动研究法：“实践—反思—实践”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。2、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。3、文献研究法：查阅文本资料以及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。4、个案研究法：在研究过程中选取典型案例，建立研究档案，进行跟踪研究。5、经验总结法：由具体经验总结上升到科学经验总结，提高经验研究水平，加强了文明礼仪教育队伍建设，促进了课题研究成果。九、课题研究的基本步骤（一）准备阶段（2012年12月----2013年1月）1、资料收集（研究方法：调查法、问卷法）（1）针对不同年级的学生发放相关的“文明礼貌”方面的问卷调查，回收并做系统分析。（2）对有丰富教学经验的教师发放有关“如何帮助促进农村小学生文明礼仪的养成”的个案征集表，回收后组织展开沙龙活动，筛选典型个案进行分析研究。（3）在各个年级中选取典型的学生进行家访，了解其家庭背景及教育方式，做好相应的记录。（4）完成相应的调查表反馈分析报告。2、设计方案（研究方法：行为研究法）（1）结合上述资料，初步设计活动方案，确定试验班级，选定实施的任课教师。（2）召开专题研讨会，讨论方案的科学性、合理性、可操作性。（3）完成《构建农村学校“三位一体”文明礼仪教育模式的研究》的实施方案。（二）实施阶段（2013年1月----2013年3月）（研究方法：案例研究法、实验法）1、各教师严格执行《实施方案》，并做好个案和反思的记录工作。2、完成《构建农村学校“三位一体”文明礼仪教育模式的研究》，召开相关专题研讨活动。（三）总结阶段（2013年4月----2013年12月）（研究方法：定量分析法、定性分析法、个案法）1、把实验班的情况和其他班级进行系统分析对比。2、完成《构建农村学校“三位一体”文明礼仪教育模式的研究》相关的论文、个案集、专题讲座，实行指南、校本教材。3、完成结题报告十、课题研究的主要方法1、文献法2、问卷调查法3、个案法4、经验总结法等十一、课题研究的保证措施1、思想保证：建立科学的研究网络模式，建立课题学习制度，学习新的教育理论及国际国内先进的教育经验，特别是与课题相关理论和经验，不断强化科研意识，提高研究人员理论水平和操作水平。2、组织保证：加强领导，落实责任。成立课题组，课题主持人主管，校长、教科室及德育办领导负责管理指导，协调课题组方面的工作。根据课题的侧重点组织相关的骨干教师参与，使研究工作做到实化、细化、规范化，力保课题研究有条不紊、规范有序。3、制度保证：邀请有关专家进行专题讲座和辅导，组织教师进行观摩、学习、交流与研讨。相信在课题顾问的指导下，本课题研究会顺利进行，完成预期目标。4、经费保障：学校将在有限的教育经费中拨出专款用于课题研究。十二、课题研究的预期成果1、课题研究报告和研究工作总结。2、有关本课题研究的教育论文。3、图片和音响资料。3、个案分析材料。4、学生的现场展示会。5、礼仪课程校本教材。六年级语文课题研究方案——体验性学习在小学语文综合性学习中的实践研究一、课题的提出语文是一门具有丰富内涵的学科。过去的语文教学片面强调“以纲为纲，以本为本”，始终围绕着课本下力气，在课堂的小天地打转转，人为地将语文与丰富多彩的现实生活隔离开来，这是导致学生厌学语文的最根本原因。《语文课程标准》明确指出“语文是一门实践性和综合性很强的学科，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”小学生活泼好动，语文学习的材料又丰富多彩，因此我们的语文教学要充分利用学校、家庭、社会等教学资源，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，产生个性化见解，提高语文素养。二、课题的界定（1）体验性学习强调的是参与，是投入，是亲身经历，是亲自感悟，是直接经验；它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生自身实践来认识周围事物的过程。它是优化语文教学的重要途径。(2)语文综合体验性学习除体验教材中人物的情感和作者的情感外，还应重视学生在亲历学习过程中成功与失败的体验，重视学习主体的直接经验，让学生亲历语文综合实践活动。三、课题研究的理论依据（一）苏霍姆林斯基的研究性学习法“教师应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就，这件事本身就是兴趣的重要的源泉之一”。“把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感”，使学生产生一种成就感，教师要不断地扶植和巩固想成为发现者、研究者和探索者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他们的愿望。“如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学生和上课的兴趣，那就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。”（二）陶行之教育思想，陶行知以为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“‘学’字的意义，是要自己去学，不是坐而受教”，引导学生学会随时随地的自动地学习活知识。上课固然是学习，听报告、与人交流、做家务也是学习，参加社会实践活动、游山玩水，投身大社会、大自然的怀抱更能学到很多很多的活知识。提出了“体验、看书、求师、访友、思考”为途径的五路探讨法。四、课题的研究目标和原则：（一）研究目标以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其它学科、将语文向课外、向其他学科拓展，融知识性、趣味性、针对性于一体，运用合作、探究等学习方式，使学生在综合实践中体验挫折中的坚强、成功中的喜悦；在实践中感受大自然的美丽、祖国文化的悠久；在实践中丰富知识、拓宽思维；在实践中体验创新、体验合作┅┅（二）研究的原则：1、合作性原则实验中，要充分发挥全体参与者的积极性，建立新型、民主和谐的教师与教师、教师与学生的合作关系，处理好教师为主导，学生为主体的辩证统一关2、因材施教原则坚持面向全体学生，促进学生处理信息的能力的全面提高，并根据学生的个别差异和个性特点，实行优势诱导，鼓励学生冒尖，加强对落后学生的督促，分层次、分步骤提高要求。总之，要兼顾两头，抓好全面提高。

3、实践性原则

能力是知识的内化，知识要转化为能力，必须通过学生的亲身体验，在实验过程中，要调动学生的多种感官，动脑、动眼、动耳、动口、动手，运用先进的教学媒体、教学方法，让学生在参与中提高，在实践中提高。

4、自主性原则要把学生推到动手实践的主体地位上，尽可能地发挥他们的主观能动性，最大限度地为学生提出表现自己的机会。五、课题研究的策略以实验研究和行动研究为主，辅之以实验总结法，在实验中不断观察、总结、反思、修正、完善。五、课题研究的对象和方法（一）课题的研究对象六年级全体学生（二）研究方法：1、比较实验法：本课题的实验研究在自然状态下进行，选择3个班为实验班。本校同年级其他班级为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。2、调查法：通过观察、问卷、测试等手段对学生参与体验积极性，体验感悟能力等方面进行评估。

3、理论探索法；通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确体验性学习的内涵及其能力培养方法。

4、经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。六、课题研究的具体措施1、积极组织社会活动，在体验中学习语言。社会活动就是指充分利用生活资源，引导学生融入社会、在观察与交往中体验社会生活。我们常说“生活是语文的内容，语文是生活的工具。”“变教科书为学生的世界，变世界为学生的教科书。”

让学生在学完课文之后分组进行“保护水资源”社会调查活动；召开班队系列活动，（写一份远足计划或向家长、老师打一份申请，问一问去过的人或读一篇写那里景色的短文，购一次物或就一次餐，问一次路或做一次景点小导游，然后写一篇小作文或向其他同学作一次汇报）。引导学生结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得，让学生在体验中学习语言、应用语言，以提高学生的语文素养和交往素养。2、利用现代信息平台开展综合性学习，在学习中体验成功的喜悦。互联网是一个偌大的虚拟世界，是不可多得的学习资源。通过开放式的计算机多媒体网络环境，为学生提供资料的搜索、讨论、研究、交流的机会，培养学生在网络上获取信息、分析和处理信息的能力。研究网络课堂教学中探究性学习的评价方法及激励机制。在网络氛围下，利用网络资源进行语文探究性教学，从而培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，整体提高学生的综合素质。

课堂中可以让学生在网上查找并下载有关资料；课上：首先通过“我的邻居”的方式交流有关信息，接着以“地球的资源”和“地球的变迁”为问题组织学生读课文并整合多方信息，接着和学生协商，引导合作，分别以“保护地球”、“治理环境”为主题制作网页，然后发送到学校网站，互相交流评点。整节课以语文实践为核心，让学生在虚拟活动中收集资料、讨论合作、制作网页、交流欣赏等，从而体验合作和成功的喜悦。3、与其他学科融合，进行实践体验。语文学习的内容丰富多彩，结合其他学科的教学内容开展语文综合性学习活动本身也能形成不同的系列，能丰富学生的情感体验，学会综合运用。

引导学生走向大自然，把语文、音乐、美术、信息技术等课程内容整合在一起。学生自主确定活动小组，或搜集与春天有关的诗歌、散文、歌曲或画春天的