上数学精打细算舜帝复旦示范小学景艳丽

教案首页课题《精打细算》授课时间教学课时授课教师景艳丽教学目标1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。教学重难点教学重点：小数除以整数的计算方法。教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。学情分析学习起点预测已学会整数除法的计算法则。学习困难预测小数点的确定。教具准备多媒体步骤教学流程课堂调控导入一、复习引入1、昨天，淘气逛商店的时候，“用432元买了8个足球，每个足球多少钱呢？用816元买了8套运动服，运动服每套多少钱？”你能帮淘气算一算吗？学生独立用竖式计算。2、今天淘气打算去买牛奶（出示主题图）你猜一猜淘气会买那个商店的牛奶？为什么？生1：我猜测淘气可能会买甲商店的，因为÷5大约是2元多，我感觉已经很便宜了。生2：我猜测淘气可能会买乙商店的，因为乙商店虽然总价高一些，但是可以有六袋，我觉得比较合适。......3、师：现在大家的意见不太统一，如果两个商店的牛奶质量一样，你觉得淘气应该买价格高的还是价格便宜的牛奶？创设买牛奶的情境，通过师生对话，请大家帮忙，激发学生的探索欲望，引起学生的思考，激发了学生的学习热情。教学重难点突破生：当然买价格便宜的！要精打细算嘛！师：那么我们现在就来计算一下每个商店牛奶的价格，谁会列算式呢？请学生列出算式：÷5÷6师：观察这两个算式，它们有什么特点？生：这两题的被除数都是小数，除数都是整数。二、探索新知1、师：两个商店牛奶的价格分别是多少呢？现在同学们可以结合自己的生活经验和已经掌握的知识，在小组内讨论交流一下想法，并且尝试计算。学生交流讨论，教师巡视指导。师：请小组选派代表汇报你们的讨论结果。生1：我们组在计算甲商店中每袋牛奶的价格时，先是把元转化成115角，然后用“115÷5=23（角）”最后再把23角转化成元。在计算乙商店的牛奶价格时，我们用的是同样的方法。先把元转化成126角，126÷6=21（角）......3（角）因为有余数，于是我们就把元转化成1260分，1260÷6=215（分），215分=元，元〉元，所以乙商店的牛奶便宜。让学生根据自己的生活经验去估计、猜测，一方面调动学生的积极性，一方面让学生感受到小数除法的现实意义。教案续页重难点突破生2：我们发现可以用小数直接去除以整数，只要在竖式计算时，小数点和被除数的小数点对齐就可以了。生3：这样计算到“÷6”时，除小数部分的时候还有余数，我们还不知道该怎么办，请大家帮助我们。生4：我们可以帮助你们，当除到小数部分还有余数的时候，可以在余数的末尾补“0”，然后再继续除。因为小数的末尾添0或者去掉0，小数的大小不变。批注（本班学情）学生是学习的主人。学生在自主尝试解决问题中能够提高解决问题策略的能力，真正成为学习的主体。同时能够呈现出算法多样化。教学拓展方法计算；商的小数点与被除数的小数点对齐；除到小数部分有余数时，可以添0再继续除。2、教师板书：÷8÷2师：谁愿意来试一试用竖式计算出结果？请两生到前面板演，其余学生自己练习。然后集体交流订正，并让学生说一说算法。练习题的设计，本着层次性和趣味性的原则，让学生在巩固的同时，保持积极的学习状态。加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维。总结提升通过本节课学习，你有哪些收获？让学生总结、交流，再次突出学习重点。课堂练习设计三、练一练1、教材第3页第三题，说一说每步是怎么算的。÷4÷42÷312、教材第3页第一题。3、教材第3页第二题。4、教材第3页第四题。5、课堂精炼2、3题。备注学生独立完成，集体订正。板书设计精打细算商的小数点与被除数的小数点对齐教后反思归因分析一、注重与生活实际的紧密联系。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。通过创设淘气妈妈去甲商店和乙商店购买牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精打细算的的主题，自然的引入小数除法，让学生在具体的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的兴趣。改进措施二、组织学生自主探究、合作交流。新课标要求学生应当经历数学的学习过程，在自主探究和合作交流的过程当中学习知识，掌握数学的学习方法。在学习算理，掌握商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除的过程中