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文档简介

新冠疫情背景下线上教学模式尝试学校的实际状况，因地制宜的组织教师积极开展线上教育。一、在新冠疫情期间，线上教学中存在的问题第一，线下转线上，教师缺乏线上教学的经验。线下教个教师的语言表达能力、体态、课堂组织协调水平的不同，第二，线上教学的灵活性不足。线上教学极其依赖互联网技术以及应用平台，对于当前的先进但仍不足的技术下，虽然可以保障“停课不停教、停课不停学”的实施目标，但是，教学工作的具体开展中，仍出现大量形式主义的现象滋生，且对教学效果造成不利的影响。在线下的教学中，教师在备课的时候就会准备好提问与互动的环节，这不仅能有助于为学生解答疑惑，而且还能充分激发学生的学习积极性，如学生在课堂学习走神的时候，可以提问的形式指导学生思考，并将学生思绪重新拉回课堂。除此之外，在每节课完成结束之前，教师可预留相应的时间，与学生进行互动交流，询问学生有哪些知识点不明白或者无法理解，以便于深化学生对知识的理解与掌握。但是，新冠疫情期间的线上教学，教师的作用主要是设置起始的时间，具体教学效果都靠学生的自觉性，甚至在教师播放视频的时候，学生看都不看。同时，部分学生反映，相关视频无法满足自己的需求和兴趣，且进通过观看视频，形式较为呆板，缺乏灵活性。通过该教学，不仅会影响到学生的学习积极性，而且学生无法与教师交流，在看完视频之后，犹如过眼云烟，内容的理解与记忆都不深，这就致使学生无法透彻的理解知识。二、疫情背景下线上教学尝试DV（注重拍摄（看（注意录制画面的整体构图比例的合（4）入境的时候，尽可能确保背景简单。同时，在对使学生实现有效学习。（1）（2）组的形式进行高阶思维的探讨，如通过一小组一群的方式，让学生进行小组讨论，并在学生的讨论中，适当给予引导与课后作业。创新点：疫情背景下，通过互联网开展在线教学已经成为当前最佳的教学途径。实现了教育学习的无处不在。学校开展停课不停学的教育尝试，通过互联网的运用，教师可录制或制作教学视频，并通过网络资源获取相应的信息与数据资源，满足学生实现个性化学习的需求，以此为学生提供多样化服务。以实现教育和网络的有机结合，这不仅有利于教师自身主导作用的充分发挥，而且还有助于教师对课堂教学的管理和控制，从而使教学质量得到显著提高。为师生构建有效交流与沟通的机制，并

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