0-3岁宝宝家庭早教实施方案设计

来源网络，搜集整理，仅供参考学习来源网络，搜集整理，仅供参考学习孩子听哗哗的翻书声。钥匙开锁可以让孩子听钥匙与锁之间的摩擦声音。还可以引导孩子去揉纸，撕纸。即锻炼了手部动作，还可以将其发出的声音去刺激孩子的听觉。这些手部动作的锻炼，最终都会促使孩子的大脑发育，，增强孩子智力的获得。孩子乱丢东西是不需要人教的行为，乱丢东西的感觉孩子是舒服的，父母对其引导，首先借用的是孩子丢东西的先天记忆内容。在孩子面前示范将东西丢进容器中，孩子也会模仿将东西丢进容器中，而每当孩子将东西丢进容器内，父母应拍手鼓励，孩子会更愿意将东西往容器内丢。这样引导的目的是让孩子的先天动作有了方向感和目的性（丢东西的行为将延续和充分的表现）。在孩子的思维依赖行为中先是只依赖父母遗传给他们丢东西的动作。所有的兴奋点是这些动作的完成后的成就感。当孩子能把东西按一定的方向丢进一个固定的容器反复成功地丢进容器之后，孩子的思维依赖对象上的变化，已经从单一丢的动作变成了丢进某一个容器的兴奋点上。而丢的动作有了准确性的新要求。这是动作上的细节变化。这个细节上的变化是我们父母引导的结果，也是后天对先天的完善和补充。这样的完善和补充形态是：我们将孩子丢东西作为载体，让孩子丢东西有了方向感和目的性，等于在载体上增加了新的内容。我们完全还可以利用这个丢的载体，适时适量增加更多的新的东西内容。孩子动作的方向感、目的性对孩子许多先天的动作内容引导是全面的而时间也是很长的。我们还可以将这个引导意义延伸到孩子行为的习惯的养成方面。虽说孩子认知世界也叫玩世界，也是很有讲究的。讲究是对时间和空间的要求，时间一般应该是在上午，孩子精神最好的时刻。玩耍的时间长短以孩子是否精力集中为准。空间尽量避免噪音，不相干的人不要来回走动，以免分散孩子的注意力。一周内也可有选择地邀请同龄的小朋友一起玩玩具一到两次。对玩具的选择坚持“安全第一”的原则。刚开始最好是布类玩具，一些小的生活用具只要安全也可以作为玩具，父母的手指也可以通过不断地变化充当孩子玩具。总而言之，在孩子玩的世界，父母必须有两个遵守的原则，1、绝对保证孩子的安全，不论孩子要什么玩具，不论我们怎么去引导，都不能发生任何不安全地意外。给孩子十分的安全感是我们去服从孩子在玩耍方面的先天记忆内容的前提。只有在安全的前提下，孩子才有可能通过玩耍去完成对接的思维依赖行为。2、最大程度地满足孩子的好奇心。满足孩子的好奇心是父母与孩子沟通方法之一。孩子想摸、想看和想听的东西很多，只要能保证安全都尽可能去满足孩子。父母就是孩子的脚，孩子想去的地方就靠父母的双脚把孩子带到那里去。不过，在这个过程中不要忘了去发现孩子的先天记忆内容和对先天记忆内容的补充。父母一定要先于孩子学会玩具的玩法，一定要陪着孩子耍玩具。除了观察孩子，保证孩子安全，还要去引导孩子学会如何耍玩具，在其过程中除了满足好奇心外还要有成就感。先天记忆内容是我们父母通往孩子内心的“路”。选择什么新的记忆内容，通过这条“路”传递到孩子内心里，是我们现在和之后一直都要坚持做的事。为了让孩子改变一些已有的行为，父母同样可以用孩子已有的记忆内容去帮助孩子解决一些问题，这是孩子最容易接受的。通常人们改变孩子行为所沿用的方法是，分散其注意力，转移孩子的视线，或采取强硬的态度，让孩子被迫放弃。也有的父母放弃努力，任其孩子的行为继续地下去。不论哪种办法父母都在努力，唯有放弃努力是不能赞成的。4、熟悉和新鲜是孩子在游戏中要找的感觉游戏是孩子扮演角色的思维空间，孩子能否充分地表演决定愉快地程度，也反映出巳有相关记忆内容丰富与否，孩子对巳有相关的记忆内容的理解、想象地状态。在游戏中的引导者能否调动孩子相关巳有的记忆内容是最为关键的细节，不论什么游戏除了安全第一之外，让孩子在游戏的每个环节上都能充分地表现巳有相关的记忆内容是孩子对游戏兴趣产生的重要条件，也是孩子在游戏中延伸出新的记忆内容的机会所在。在游戏中引导者的能力主要表现是：在游戏的过程中，让孩子一定要找到熟悉感觉的同时还要有新鲜感。例如：我们和孩子做吃饭的游戏，让该子去扮演再熟悉不过的一本午饭书中的小熊，我们去扮演其它的小动物。游戏情节稍加提示就会很顺利进行。二、在原来的地方解决问题的孩子孩子坚持的记忆内容除了父母给的先天记忆内容更多的是先天记忆内容被孩子对接之后产生的后天记忆内容。后天的记忆内容就是孩子对出生后的生活氛围的感觉。这个感觉不仅是一种反应，同时也是孩子今后性格形成的重要基础，这个感觉也先反映出父母对事物的认知的状态。所以，在完全不同的生活环境里长大的孩子会在精神层面上里有较大的差别。即使在相同的环境却存在不同的生活位置，人与人之间仍然会存在不同的精神层面。先天的记忆内容已经是客观存在的事实，而后天的记忆内容如何去让孩子形成，父母是可以去选择不同的后天记忆内容，而选择什么样的认知形式，父母并不存在多大的物资条件限制，反而是父母的文化状态起着决定性的作用。父母的一言一行能否成为孩子今后做人比较好的标杆也是十分重要的。孩子能否在自己的年龄段获得相应的智力，和父母给孩子创造出一个什么样的文化氛围有关。因为孩子只有在轻松、快乐中生活并又能充分地表现自己的先天记忆内容的同时，接收到更多地新的记忆内容，孩子在自己的年龄段中才能实现获得相应的智力的最大化。今天父母在孩子面前的一举一动，一言一行在明天孩子都会交出答卷。今天孩子的状况又都是昨天父母在孩子面前的言行交出的答卷。孩子的答卷交出来了，父母的言行在孩子行为中显影出来了。如果我们再仔细一点观察，我们可以发现父母行为对孩子的影响。孩子接受时是打了折扣的，在折扣原因中可以细分为：有的是孩子的先天记忆内容的顺序原因，有的原因是由于其它因素的干扰了对孩子的影响，有的是父母影响内容与孩子的先天记忆内容存在了相悖的地方，孩子产生了排斥。总而言之，孩子对父母的行为影响要不接受，要不排斥，要不有选择性的接受。面临这样的状况，父母除了要对自己的有些行为进行调整外，还应该充分地利用孩子已有的记忆内容去帮助孩子完成有些行为或去完善孩子的有些行为。1、引导孩子学会联想的同时加深对已有的认识随着孩子的记忆内容的不断增加，记忆内容之间存在着关联。当孩子接触某个事物或学会某一句话，父母要先去用孩子已有的记忆内容去帮助孩子联想有关事物，然后，再告诉孩子或提示孩子，让孩子在事物之间划上连线。例如，孩子在街上看见公共汽车，父母就要先想一下，孩子是否接触过“公共汽车”这个词，或者看过“公共汽车”的图片没有，有没有“公共汽车”这样的玩具。如果有“公共汽车”的信息曾经输入到孩子的记忆里，父母就要慢慢的提示孩子是什么时候，在哪里孩子看到的“公共汽车”是什么样，让孩子把已有的“公共汽车”信息与现在看到“公共汽车”进行对接。像这样的状况反复进行对接，孩子不但会加深对“公共汽车”的印象。同时，孩子会在这个过程中学会联想。加上孩子每一次对接成功，或主动联想对接成功，父母都给以鼓励，孩子很快在学会联想之后，有了成就感，有了快乐感。孩子学会联想所得到的快乐感和孩子用手去完成了一个动作行为获得的感觉是一样的。不同的是一个是手的行为，一个是思维的依赖行为。2、引导孩子学会习惯意思与习惯行为对接随着孩子语言发育不断地变化，听懂的话会越来越多。用语言表达自己的意思的时候也会越来越多，孩子会接触到许多文字的信息。例如，儿歌、唐诗、看图会话。在这些文字里都会传递出许多有关习惯行为的信息，都会与孩子现在行为习惯的形成密切相关。但是孩子并不知道自己的行为与那些文字里说的意思有什么关联，这就需要父母对孩子进行引导。例如：孩子该睡觉了。都打哈欠了，但孩子坚持不睡。父母可以用孩子曾经知道有关睡觉的内容去引导孩子。有一本书《睡觉》，整个书里的画的内容都是各种小动物打哈欠了，然后都睡觉了。如果孩子知道这些内容，父母就轻声复述书中的内容：谁打哈欠了，睡着了。谁又打哈欠了，也睡着了。反复地向孩子讲，不用多久，孩子会学着书中小动物一样慢慢地睡着了。这样的方法完全可以延伸到孩子许多行为形成的过程之中，会让父母省不少力。3、利用孩子喜欢的人和物，让孩子为其做点事有时候，孩子太坚持，逆反心理特别强，但孩子会对自己最喜欢的人做出让步。这也是借用孩子已有的记忆内容帮助孩子的某些行为完成或完善某些行为。我们用孩子睡觉举例：如果你给孩子讲，你睡觉给某某（孩子最喜欢的人：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐和妹妹等）看，孩子也会顺从的睡下。因为孩子认为，这是在为他所喜欢的人睡的，但同时，孩子也完成了自己本身应该睡觉的行为。例：孩子不穿衣服，你告诉孩子衣服上的小动物等得好辛苦。孩子会很容易为了小动物穿上衣服。例：如果，孩子不听话你就对他最宠爱的动物玩具，当着孩子的面倾述此刻的苦恼然后让孩子的宠物玩具拟人化帮助自己，也许这时的孩子会接受拟人化宠物玩具的意见。孩子发生这样的变化不是明白了什么道理而是在表现他对自已宠物玩具的喜欢。4、孩子有了理解，就应该让孩子在此基础上去理解更多的东西在生活上，父母会遇上许多难以用语言给零——叁岁的婴幼儿说清楚的问题，孩子存在对许多问题去悟的状况。一旦孩子从某件事中悟出了某一句话的意思，父母一定要记住孩子是那一件事悟出的，悟出了什么意思。父母在之后的生活中就不断地去营造出一定的语言环境，让孩子用他悟出的这个意思去造句、去组词。例如：孩子悟出了自己是什么的意思，父母就要在孩子表达自己的想法时，一有机会就要提醒孩子把对自己理解的意思溶进去。时间一久，你会发现孩子会自如的去表达自己的意思。这样做的结果，会让孩子的悟性提高，加上父母对其加以表扬，孩子会更加大胆地去悟出更多的意思。孩子的理解能力也不断地得到增加。5、零-叁岁的婴幼儿，是不会接受承诺的由于孩子在思维依赖对象里还没有建立预期地依赖形式，所以，父母不要去给孩子许什么愿，不要给孩子讲现在你怎样，之后又会怎样了，这些孩子都不会接受的。孩子是现实的，也只能接受马上能放到嘴里，拿到手上的现实或当下。例如，孩子现在要玩，你给孩子讲吃了饭我再带你到更好玩的地方，这是孩子是不会答应的。你只能用其它的方法去引导孩子吃饭。不过这样的现象容易出现更大一点的孩子的身上。零-叁岁的婴幼儿，吃会比玩更重要。鉴于这样的状况，父母什么也别说，直接把准备的饭菜端在孩子面前，孩子会马上放下玩具吃饭。孩子这样地现实是孩子在这方面的先天记忆内容排列顺序所决定的。如果父母一定想在预期方面去尝试，尽可能在说与现实之间的时间越短越好。最好先不说，做了以后再用语言去重复这个预期的过程，像这样的过程反复几次以后，孩子也许会体会到预期的感觉。所以，许多父母想用预期去改变孩子的一些行为或让孩子的一些行为形成。尤其是在比较任性的时候是不现实的。与其这样，不如在平时多培养孩子的耐心等待的习惯，逐渐的去延长孩子等待的时间。随着孩子在这方面的先天记忆内容排列顺序的变化，孩子会越来越有耐心，随后，不但孩子的预期心理也被培养出来了，自信心也会被延伸出来。6、有时候有些事，让孩子自己去选择也是很好的方法时间一久，孩子喜欢什么，什么时间去做什么事都会形成一种相对固定式，父母要去碰都会被孩子又哭又闹一场。为了让孩子养成好的生活习惯，为了终止孩子的某些行为，父母只能在孩子这方面的记忆内容里再去挑选出其它的内容让孩子去选，必须二选一。只要不是终止孩子的所有喜欢的内容，孩子会去做出抉择。如果二选一，孩子仍然不能终止父母希望终止的那个行为，父母可以把那个行为内容完全地排在二选一的内容之外。7、说出孩子说出了但没有说清楚的话孩子话说得越多就越想说，在吐词发音上会存在不清楚的过程。但在孩子的记忆里会有清楚正确的吐词发音的内容。如果每一次孩子吐词不清发音不准时，父母能及时准确地吐出孩子记忆里的词，发出孩子记忆里所要的那个音，孩子会有被父母拉了一把的感觉。之后，让孩子看自已发音时的嘴形变化，孩子会很快学会模仿父母的吐词发音。这样做会增加孩子在吐字发音方面的模仿能力，会加快孩子在语言方面的发育速度。但是，父母能否准确及时地吐出发出孩子需要得字和词是十分关键的。这就要看父母平时对孩子地观察是否仔细，留心留意孩子已有的这方面的记忆内容，否则很难做到。8、说出孩子说出了但没有说清楚的意思想表达自己的意思和想法，是孩子一直在想的愿望，由于语言积累还太少，词汇的驾驭能力还不强，孩子在刚开始表达时也会像吐词发音初期一样有了明确的意思，但却表达不清楚。这时的父母能否及时准确地表达出孩子要表达的意思。这对孩子的理解能力和表达能力的提高有着重要意义，同时也能避免我们对孩子的误解。例如：有时孩子明明巳经吃过糖了，他却告诉你他还没有吃过。其实，孩子并没有想说谎的意思而是想表达还想吃糖的意思。这时的父母能否正确领会孩子的意思并帮助孩子正确地表达自已的想法，比帮助孩子吐词发音要难得多，这对父母的要求会很高，不仅要对孩子在这方面要细致地记忆，还要有超强地对孩子的童心理解力。如果父母做到了这点，不仅是帮到了孩子，同时，父母会成为孩子的朋友，这是最珍贵的。9、只能用孩子的记忆内容去引导孩子，绝不能用父母的意识去强加于我们的孩子。父母不太愿意用自己的行为给孩子做榜样而习惯于用自己的意识去影响孩子，习惯叫孩子去招呼人，去说再见，说谢谢等。教孩子有东西一定要有分享精神。照着父母意思去做的孩子，父母会认为是听话的孩子。要知道，听话的孩子也会有不按照父母意思去做的时候。这个时候一定是孩子先天记忆内容在这方面的排列顺序开始发生变化了。孩子开始不太愿意被动地被父母呼来叫去，孩子的自主性也开始形成。有些事，做不做，孩子不会完全由父母的指令去行为，而是会按照自己的当时感觉怎样来决定做与不做。孩子在与别的小朋友分享玩具或食物时，会越来越表现出抵制父母指令的情绪来。抵制父母的指令不是父母日常认为的孩子自私。有的玩具别的小朋友没有来的时候，孩子不会去玩，只要别的小朋友要来耍这个玩具，孩子一定不会同意，而自己一定要耍。原因其一是别的小朋友起到了提醒孩子去耍这个玩具。原因其二，是自己的父母经常不断地告诉自己的孩子是什么是自己的东西，什么是别人的东西，别人的东西不能拿。别的小朋友耍他的玩具，孩子也会想到他为什么会耍我的玩具，为什么我要与他分享，分享是什么意思?父母在输入这方面的信息时，也表现得太随意不过了。前后矛盾太缺乏一致性了，叫孩子难以服从。如果，完全没有抵制的服从了，这不是一件好事。孩子是听话了，但孩子缺少了自主性。也许孩子之后一生都会缺少主见，少了主意。多数的父母面对这样的问题还会扯上道德的关系，原因在于父母想绕过道德太难了，不知道这样的问题的正确归属是什么事实上，孩子愿意不愿意让别的小朋友分享玩具、食物，父母不要把这件事情看得过于严重，也不要太随意将此事归属到道德方面里的某一个属性。孩子愿意不愿意分享都不要去给孩子施加压力，让孩子凭着当时的感觉去做决定。无论孩子做出的决定或做出决定后又发生了什么变化，父母都不要用自己的意识或某种标准对孩子进行评论分享是需要过程去形成，相信自己的孩子在与其他小朋友相处的过程中，互助的需求会慢慢的营造出分享的氛围。孩子会在怎样分享或被分享的的过程中学会自己该怎样去做。而不是由父母强加意志后孩子违心地去选择分享。不过父母一定要知道孩子会根据当时的什么感觉去做出自己的选择。父母一定要相信自己的孩子做出的选择所依据的感觉一定是真实而朴实的，而不是道德范畴内的好与坏。让孩子从婴幼年就开始对一些事自主选择是一件非常好的事，权力和义务让孩子早早的体会到这意味着别