部编本人教二年级语文下册第五单元教案

(圆满版)部编自己教版二年级语文下册第五单元讲课设计(圆满版)部编自己教版二年级语文下册第五单元讲课设计(圆满版)部编自己教版二年级语文下册第五单元讲课设计-寓言二则讲课目的【知识与技术】1．会认15个生字，会写8个生字。2．能正确、流畅、有感情地朗诵课文，能说出“亡羊补牢”和“揠苗滋长”这两个成语的意思。3．经过读句子，说出每组句子的不同样。【过程与方法】在朗诵中感知课文内容，感悟词句，认识寓意。【感情、态度与价值观】懂得做错了事必定要实时更正和做事不可以够急于求成的道理。重点难点重点1．会认15个生字，会写8个生字。2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，理解成语“亡羊补牢”“揠苗滋长”的意思。3．经过读句子，说出每组句子的不同样。难点懂得做错了事必定要实时更正和做事不可以够急于求成的道理。课时安排：2课时第一课时一、揭示课题，引入新课1．出示“寓言”二字，学生齐读。师：能谈谈你读过的寓言是如何的吗？(“寓言”是一种文学体裁，它常常借一个虚假的小故事来说明一个深刻的道理。)2．再出示“二则”二字，学生齐读“寓言二则”，谈谈“寓方二则”是什么意思。3．(出示课题)这是个成语，让我们一同来读一遍。(学生齐读)4．这个成语中，你有不理解的字吗？亡：抛弃；牢：养牲口的圈，在课文中指羊圈。5．此刻你知道这个成语的意思了吗？(学生试一试解说)6．从这个课题中，你知道了什么？你有什么疑问吗？(学生自由回答、发问)二、初读课文，打扫字词阻拦1．教师范读课文，学生注意听生字的发音。2．自由读课文，读后把文中的生字及由生字构成的词语读一遍。3．检查自学见效。指名读生字。指名读课文中由生字构成的词语。指名5个学生各读一个自然段。三、通读课文，理解内容1．本课的生字新词我们都能读正确了，此刻你能正确、流畅、有感情地读课文吗？(指名读课文)大家思虑：这篇寓言主要写了一件什么事？(这篇寓言讲一个养羊人养了几个羊，此后羊圈破了，狼叼走了一只羊，邻居劝他连忙涵养圈，他不听。结果狼又叼走了一只羊，于是他觉悟过来，修睦了羊圈。此后，他的羊再也没丢过。)2．这个人的羊是怎么丢的呢？默读课文第1～4自然段，思虑：第一次丢羊是什么原由？--第二次丢羊又是什么原由？--学生联合问题自由回答：第一次丢羊是由于羊圈有个窟窿。第二次丢羊是由于他没有实时把羊圈修睦。小结：那么这部分内容能够用课题中的哪两个字来归纳？(亡羊)对，这部分内容告诉我们，由于羊圈破了个窟窿，因此养羊人丢了两次羊。3．养羊人又是如何“补牢”的呢？结果又如何？让我们自由地读一读第5自然段。联合朗诵，自由回答：养羊人懊悔了，连忙把窟窿堵上了，把羊圈修得结结实实的，此后此后，他再也没丢羊。四、品读讨论，意会寓意1．请你讨论一下这位养羊人，你以为他是个如何的人？教师提示：我们不可以够毫无依据地随意讨论他人，对养羊人做出的任何一个讨论，都要有根有据，原由充分。自由读课文，动笔划一画描绘养羊人语言、心理的句子。在小组内沟通。2．全班沟通讨论。(1)养羊人是个不听劝说的人。①从他与街坊的对话中，能看出他不听他人的劝说。a．他的话应当用如何的语气来读？(不以为意、绝不在乎、无所谓的语气)大家试一试读一读。b．邻居的话应当如何来读？你是从哪个词知道的？(从“连忙”一词知道邻居很为他忧愁、惋惜，要读出劝的语气)c．指名试一试读。d．分角色朗诵，意会对话两方的不齐心情。②从第4自然段中的两个“又”字，能看出他这个人太独断专行了。知道有第一次的丢羊，就应当想到还会丢，可他恰巧不去维修，致使他再次丢羊。这两个“又”应当如何来读？大家试一试读第4自然段，意会养羊人的可气之处。(2)养羊人是个知错能改的人。①这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？②默读最后一自然段。学生宣布自己的见解。③联合学生的回答，指引学生抓住“懊悔”一词想象养羊人当时的心理。试一试读出他当时330797386（清茶老师小学教育资源）的心情。免费更新请加微信：④指导朗诵：抓住“连忙”“结结实实”这两个词来朗诵。从这两个词中你知道了什么？(养羊人发现错误后，马上就改)养羊人最难得之处就是：他心想，此刻修还不晚。看到这句话，你想说点什么？(大家自由沟通)谈谈句子的不同样。出示句子：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他连忙堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。①谈谈这两个句子在用词上的不同样。②比较这两个句子，哪一句更好？(第二句比第一句多了一个词“连忙”，写出了养羊人行动的快速，重申了他知错就改。)小结。--养羊人固然发现问题很晚，付出了很大的代价，但是，当他意识到自己做错了此后，能及时地去更正。想象一下，假如他在发现错误后，却沉醉在懊悔和自责中，老是以为晚了，会有什么样的结果呢？可见，只需能实时更正错误，就任何时候都不晚。--3．养羊人由开始的不在乎，到此后的懊悔，连忙把羊圈修得结结实实的。假如你是养羊人，你此刻的心情是如何的呢？能否是有满腹话语想对大家说呢？(劝说大家，不要像我这样，不听他人的劝说，不可以够实时地发现错误。我们要虚心接受他人的劝说，实时地发现问题并更正。更要记着，只需想更正错误，就任何时候都不晚。)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能依据包含的道理补上后半句吗？(亡羊补牢，未为迟也。)五、明确寓意，延长拓展1．我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都理解了什么道理？2．联系我们的生活实质，你想到了什么？)(学生结合自己或他人的案例，自由谈3．我们在此后的学习和生活中，应当如何去做呢？六、指导写字1．出示生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”。2．学生认一认，读一读，为生字找拼音和词语朋友。3．教师范写生字。4．学生在课后田字格中描红、临写。5．同桌互查，比一比谁写得更规范。板书设计：绝不在意亡羊补懊悔→修羊牢第一次丢圈再也没丢羊羊第二次丢羊结果第二课时一、激趣导入，板书课题1．出示“禾苗”图片，介绍禾苗的生长规律。(春种、秋收)2．这节课，我们一同来学习一则有关禾苗的寓言。(板书：揠苗滋长)指名读，齐读。(重申“揠”“助”“长”的读音)二、初读寓言，认字读词1．自读寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5个生字。2．读一读这5个字，再看看它们在课文中能构成什么词语。3．指名认读课文中由生字构成的词语。三、学习寓言，理解寓意1．检查朗诵，认识故事。指名4人各读一自然段。达成填空。出示：古时候有个人，由于巴望禾苗____________，就把禾苗________，结果________。小结并达成填空。(师相机板书：出处、经过、结果)2．联合内容，理解成语。此刻，你能依据这一段话，谈谈成语“揠苗滋长”的意思吗？特别是要说出“揠”的意思。(学生沟通，指名回答。)3．精读体悟，理解道理。过渡：同学们说得还不错，但这但是成语字面上的意思，想要知道它深刻的内涵，我--们还得深入到课文的语言文字中。接下来，老师请大家用自己喜爱的念书方式，或轻读，或默读，一个自然段一个自然段地去读，去意会，读后谈谈你们的感觉。朗诵体悟，沟通告告。--①出示第1自然段，理解“忧愁”。a．从这一自然段哪些词句中能够看出这个人很心急？(“巴望”“每日”“一天，两天，三天”“忧愁地转来转去”)b．指导朗诵：你们以为如何读才能读出这个人忧愁的心情呢？c．出示句子：“他在田边忧愁地转来转去。”d．齐读。e．去掉“忧愁地”，再读这句话，比较两个句子的不同样。(去掉“忧愁地”后，不可以够表现这个人很忧愁)②出示第2自然段，意会“疲备不堪”。a．这个人是如何把禾苗拔高的？他用了多长时间？扣住“一棵一棵”(展现图片)，感觉“棵数多”，意会他的辛苦。扣住“从正午向来忙到太阳落山”这句话，认识他没歇息，意会他的累。扣住“疲备不堪”，理解词意，感觉他特别地累与辛苦。b．指导朗诵：此次除了要读好上边这些词，还要边读边想象这个人一棵一棵拔禾苗的情况，才能读出这个人的辛苦、疲备不堪。先自由练读，再分男、女生读。③出示第3自然段，意会“力气总算没空费”。a．谁来读一读这一自然段？其余同学从中意会到了什么？(这个人又累又快乐)b．指导朗诵：先想象农民说话时的动作、表情，再一同边读边做动作。④出示第4自然段，意会“禾苗都枯死了”。a．“理解”是什么意思？(清楚、认识)为何“禾苗都枯死了”？(由于禾苗只好自己慢慢地生长，把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，因此禾苗都枯死了。)b．指导朗诵。⑤小结寓意。禾苗自有它的生长规律，人为地违反这个规律只会事与愿违，因此凡事都要按规律做事，不可以够急于求成。⑥拓展讨论。出示讨论题目，让学生随意精选一个谈谈。假如你是这个人的邻居，你在田里看见这个人在拔高禾苗，你会如何来劝他？假如你是这个人的孩子，你会对这个人说什么？4．深入对“揠苗滋长”的理解。此刻，你对成语“揠苗滋长”有更深刻的理解了吗？你联想到了哪些要言不烦又意思吻合的词语？(急于求成、事与愿违、欲速则不达等)想想：在生活中，你有没有做过近似“揠苗滋长”这样蠢笨的事呢？四、指导写字1．察看田字格中的“筋”“疲”2个生字。2．谈谈你的书写建议。3．教师范写。指初版写重点：“筋”上小下大；“疲”是半包围构造，第三笔撇要长。4．学生在田字格中描红、临写。板书设计：揠苗助长出处巴望急于求成无论生长规经过拔苗律--结果枯死事情变糟--画杨桃讲课目的【知识与技术】1．会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，注意对话的语气。3．朗诵并累积一些词语。【过程与方法】采纳朗诵意会法、角色体验法让学生在乎会、体验中感悟课文所包含的道理。【感情、态度与价值观】懂得看问题或做事情都要脚扎实地，知道同一个事物从不同样的角度看会有所不同样，要从客观存在的实质出发。重点难点重点1．会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，注意对话的语气。难点懂得看问题或做事情都要脚扎实地，知道同一个事物从不同样的角度看会有所不同样，要从客观存在的实质出发。课时安排：2课时第一课时一、讲话导入，板书课题同学们喜爱画画吗？谁画得最美丽？要画得美丽第一要画得像，要画得像就要做到：一件物件，是什么，就画成什么样。对吗？今日，我们一同来学习一篇对于画画的文章。(板书课题，齐读课题)二、自读课文，识记生字1．请同学们自由读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。2．出示生字卡片，请学生认读。教师重点解说“倒”的读音，“倒”是一个多音字，在本课读“dào”，它还有另一个音“dǎo”。3．学生“开火车”读生字。(发现不正确的地方实时纠正)4．课件出示由生字构成的词语，请学生在课文中找一找，读一读。(指名读，全班齐读)三、初读课文，感知内容1．学生自由读课文。要求：把课文读正确、读流畅。2．教师指名读课文，要修业生边听边想，如：课文主要讲了一件什么事。小组沟通。各小组介绍代表报告，老师点拨。小结：课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。四、学习“画杨桃”这一部分(第1～4自然段)1．默读第1自然段，画出描绘“我”察看杨桃和画杨桃的句子。2．理解“我”为何会把杨桃画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”说了然什么？3．联合自己的实质，谈谈什么是“认仔细真地看，老老实实地画”。4．出示讨论题：同学们为何会笑“我”画的杨桃？--5．分角色朗诵这一部分，再想想“我”听到同学们的笑声后会如何想。--(老师重点解说在读人物的对话时，要读出说话人相应的语气。)五、意会作者的思想感情你在学习生活中能否碰到像作者同样尴尬的情况呢？当时你是如何想的？板书设计：画杨桃“我”：画成了五角星同学们：哈哈大笑第二课时一、察看实物，从多角度看教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同样地点进行察看。此后让他们报告看到的物体的样子。二、学习第5～17自然段1．指名读，教师相机指导。2．学生自读这一部分，思虑：开始同学们以为这幅画画得怎么样？此后又有什么变化？为何会有这样的变化？把有关的句子画出来。3．小组讨论沟通。4．分角色朗诵这一部分。三、学习第18自然段1．全班齐读这一自然段。2．什么是教诲？为何老师的教诲让“我”一世难忘？四、指导写字1．出示会写的字：图课摆座交哈页抢嘻2．学生认字，给生字注音。3．学生给生字找词语朋友。(指名组词)4．教师范写，学生察看书写时要注意什么。5．学生说一说如何把字写规范、写雅观。6．学生书写。7．展现沟通。五、有感情地朗诵全文分角色朗诵，老师也参加朗诵。六、教师总结全文我们在做事或看问题时应当脚扎实地，当他人的见解、做法与自己不同样时，不要急于下结论，要从他人的角度去看、去想，全部从客观存在的实质出发。假如我们每个人都能这样做，就能使我们每个人一世都获得利处，我们要切记这个道理。板书设计：画杨桃亲身审察让大家轮番看老师看的角度不同样，结果也不同样怡颜悦色地说应当如何做--小马过河讲课目的【知识与技术】1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。2．分角色朗诵课文，读出适合的语气。3．依据词语提示讲故事。【过程与方法】采纳图片直观讲课法，培育学生的察看能力、思想能力和表达能力。【感情、态度与价值观】指引学生懂得做事不可以够只听他人说，要动脑筋想想，亲身去试一试才行的道理。重点难点重点1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。2．分角色朗诵课文，读出适合的语气。3．依据词语提示讲故事。难点指引学生懂得做事不可以够只听他人说，要动脑筋想想，亲身去试一试才行的道理。课时安排：2课时第一课时一、讲话导入1．出示小马的图片，贴在黑板上，此后画一条小河。2．同学们，这匹小马想要过河，但是有个问题难住他了——这条河水深不深？你们猜猜看，小马最后解决这个问题了没有？他成功地过河了吗？让我们一同去课文中看一看吧。3．板书课题，全班齐读。二、初读课文，扫清字词阻拦1．学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。2．同桌之间合作学习。翻到课后的生字表，分别读一读，假如读得不正确，进行纠正，还能够够借助工具书查一查，读准字音。两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语，看看解说，初步弄清楚词语的意思。3．教师检查学生的自学情况。教师出示生字卡片，让学生读一读。(指名读，“开火车”读)棚驮磨坊挡伯浅刻突哩唉试蹄既在读生字的过程中，对读得不正确的字音实时提示。出示多音字“坊”的读音及组词，指引学生掌握。出示词语，先让学生自己练习读，再指名读。愿意麦子飞速犯难身旁周围马上忽然惊讶仔细脚步难为情亲切理解词意。指名学生说一说意思，其余同学作增补，老师针对学生的情况进行重点解说。三、读课文，看插图，初步理解课文内容1．让学生自己练习读课文，要做到正确、流畅。--2．同桌之间进行互查。3．与小构成员一同看插图，联合课文有关段落，谈谈画面的意思，理解课文内容，再练习朗诵。4．教师检查学生的念书情况。出示第1幅插图。①指名说出与此图有关的自然段。(第4自然段)②指名朗诵第4自然段，师生讨论。出示第2幅插图。①指名说出与此图有关的自然段。(第5自然段)②指名读第5自然段，教师讨论。出示第3幅插图。①指名说出与此图有关的自然段。(第8自然段)②学生齐读第8自然段，学生自评。理解课文内容。出示填空：小马要帮妈妈驮麦子到________去，途中碰到了一条小河，他不知是深是浅。老牛说水________，能蹚过去；但松鼠说水________，不可以够过河。最后小马在妈妈的指引下，决定________，结果成功地过河了。(学生试一试填空)(磨坊；很浅；很深；自己去试一试。)四、指导书写1．指导学生进行书写。让学生察看田字格中的范字，谈谈书写时要注意什么。教师范写，易错的地方用彩笔标出来。学生描红、临写，再点3名学生在黑板上书写生字。讨论学生写的字。2．读一读生字，再口头组词语。第二课时一、复习导入1．出示生字新词，指名读。2．师：这节课我们连续学习《小马过河》。二、分段研读课文(一)学习第1、2自然段。指名朗诵第1、2自然段，想想：小马为何要过河？(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。)(二)学习第3～7自然段。1．小马是如何过河的呢？自由读这几段，想想：小马碰到了什么困难？他先后都问了谁？板书：能不可以够过去？老牛松鼠2．老牛是如何说的？(指名读)板书：很浅，刚没小腿。3．如何读好他们的对话呢？自己练习——同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。4．听了老牛的话，小马是如何做的？快读一读。--小马听了老牛的话，跑到河畔，准备蹚过去。--小马听了老牛的话，马上跑到河畔，准备蹚过去。比较这两句话，谈谈有什么不同样。“马上”说了然什么？(小马听了老牛的话，连想都没想，就要蹚过去)这句话该如何读