比一比语文教案

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比一比语文教案1

一．学习目标

1．复习巩固生字词语；

2．在情境中欢乐地朗读课文，体会农家小院的可爱有趣；

3．学习正确运用量词。

二．课前预备

录象、识字转盘、图片、词语卡片、动物玩具和水果等。

三．教学流程

〔一〕复习巩固生字词。

游戏引入：俺们来玩一玩识字游戏！

1．看动作、图片猜词语，并找出相应的词语卡片〔指名说——分组说〕，同时对念错的字正音〔例如：“子”的轻声、“苹”与“杏”的后鼻音〕。

2．玩一玩欢乐大转盘，齐读复习词语〔例如生念：“咕噜咕噜转——停——蜜蜂—蜜蜂。”〕

3．反馈作业状况，写一写“少”字。

〔1〕出示两本有差异的作业跟同学一起争论，比一比。

〔2〕再看一看课件范写。

〔3〕写一写“少”字，写两个。

〔4〕评价〔出示写得不太好的那位同学现在的作业，与前面的作业比一比，予以鼓舞〕。

〔二〕欢乐朗读儿歌。

情境引入：昨天，俺们去牛牛家的院子里，认知了那么多的动物和水果伙伴。今日，冯老师还要带领大家去牛牛家的院子里，你会发觉更多有趣的东西呢！

1．正确地读一读。

〔1〕自由读儿歌。〔要求：把字读精确，遇到朗读上的困难请你想想方法。〕

〔2〕朗读质疑。〔可以请老师、同学帮助，鼓舞并赞颂那些自身想方法解决困难的同学。〕

〔3〕采纳多种形式读〔指名读——小组读——齐读〕。

2．欢乐地读一读。

〔1〕读读第一句。

激趣引入：今日，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？〔让小伙伴们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起小伙伴对动物的喜欢之情。〕

①比较大小，体会发觉大和小的乐趣。〔从它们的个头上看，你发觉了什么……它们个头很悬殊，却是一对好伙伴呢，多有趣啊！〕

②自由试读第一句。〔就把你的喜欢和欢乐的心情用朗读表达出来吧。〕

③指名读——评价〔提示同学留意表情〕——范读——再指名——齐读。〔花猫发出“喵喵”的叫声，褒扬读得好的小伙伴。〕

〔2〕读读第二句。

过渡：鸭子和小鸟要是听到俺们欢乐地招呼它，肯定也会快乐地叫起来的！请你读读第二句。

①自由试读——齐读〔传来了小鸟的叫声〕。

②出示鸭子和小鸟。〔小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从俺们的数量上发觉了什么？〕

③再齐读。

〔3〕读读第三、四句。

过渡：对可爱的小动物俺们是那么的喜欢，那么俺们喜爱甜美蜜的水果吗？

①自由试读三、四句〔在实物投影仪上出示水果实物〕〔请你自身去发觉，比比大小多少，把你欢乐的心情用朗读表达出来。〕

②男女生竞赛读〔个别——集体〕〔鼓舞大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”〕

〔4〕齐读全文。

①起立，齐读全文。〔让俺们一起共享俺们的欢乐。〕

②老师予以确定和鼓舞。

小结引出下一环节：俺看见有的小伙伴把欢乐写在了脸上，有的把欢乐放在了心里。牛牛家的院子是那么有趣！

〔三〕读读练练，学会正确运用量词。

1．温习儿歌中的量词

〔1〕课件出示儿歌中“一头黄牛”等词组，读一读。

〔2〕质疑、发觉这些词组有什么相同的地方：左边是动物，右边是水果，都有“一〔〕”。

2．迁移学习、积累课外的量词

过渡：山区农村的生活真令俺憧憬，以后带俺去你们老家玩，好吗？今日老师想带你们去一个地方——老师的家。

〔1〕播放老师家的录象。〔你看到什么东西？请你用“一〔〕？”来说一说。〕

〔2〕出示六幅房间里的小图，选择最喜爱的一两幅图和同桌小伙伴说一说。

〔3〕反馈。〔订正同学用错的量词，例如：“一个赛车”改为“一辆赛车”，“一个床”改为“一张床”；随机复习“群”、“堆”等量词。〕

〔四〕做做认认，完成拓展识字作业，鼓舞同学课外多认字。

1．出示大的老师的房间图画〔图上有认知和不认知的字〕。

2．引入：看，老师把自身的房间画下来了，你认知上面的字吗？俺把它贴在教室里，有爱好的话，你可以去认一认、读一读。俺们班的小伙伴最喜爱画画，你也可以在画上写上字，不会写的可以请家长和老师、同学援助，要是能自身去学会再写上去就更棒了！〔机动：自由选择认字、看图说量词或朗读。老师和同学一起参加。〕

四．设计意图

这篇课文展示了漂亮的农家小院，温馨的生活场景。其间有勤快的黄牛、悠然的花猫，有嬉闹的鸭子、欢乐的小鸟，还有酸酸甜甜的杏子、桃子、苹果和红枣。这篇课文是琅琅上口的儿歌，诵读间会传出一种暖暖的情意。一个大，一个小，一边多，一边少，这是一种简约的比较，又一种充溢童趣的比较，在字里行间，俺们可以依稀看到一个小伙伴在院子里跳跃、玩耍的身影，听到小伙伴悦耳的童音。以下谈一谈俺这堂识字课的设计思路。

〔一〕设计富有趣味的识字情境，增加同学自主识字的机会。

俺们水道学校的同学都来自山区和农村，对农村生活比较熟识，有亲切感。第一课时以俺班小伙伴年牛牛介绍自身家的院子的一段录像为线索，学习了生字词语，理解“堆”、“颗”、“群”的用法。

小伙伴最喜爱玩，最喜爱小动物。第二课时各个环节的设计都从他们的认知情感动身，通过游戏来巩固识字，通过出示小动物的玩具，让他们亲亲抱抱，充足激发小伙伴们识字的情趣。从“正确地读”到“欢乐地读”，无论识字的热忱还是朗读水平，都有了质的升华。可见，对低班级同学来说，直观、可接触的教具是最能打动他们的媒介。

一班级的同学对老师的一切都充溢新奇。在运用量词的训练中，俺创设“欣赏老师的房间”这个拓展学习的情境，使每一位同学都饶有爱好地积累运用量词。

俺们班的同学喜爱画画，因此，俺在作业中鼓舞同学在画自身的房间时认字写字，积累识字量。

〔二〕拓宽语文学习资源，引导同学在生活中多识字、爱识字。

语文源于生活，同学的语文学习资源也应回来生活。以自身房间的陈设作为量词训练课程资源的灵感，是俺在一天早上起来刷牙时突然发生的。俺觉得，语文老师应成为能感受生活中点点滴滴并为之感动的人。俺喜爱生活，喜爱同学，俺爱带着同学去发觉生活的美，用丰富漂亮的语言表达出来。一班级的小伙伴还不太会表达，可是当他们看到录像中“牛牛的家”、“老师的房间”时，他们脸上立刻绽放出激昂、新颖和喜欢之情。这时，哪怕老师不提什么要求，他们也会欢乐地举起小手，对一件件物品细细道来。

本单元的识字课都是在详细的环境中开展学习的，有《菜园里》、《比一比》和《自选商场》。这些课文启发俺带着同学走进更多的环境中识字，于是俺创设了一个“老师的房间”的识字环境：将房间画成了一幅很大的画，贴上了带拼音的生词。俺想，通过这一设计，也会启发同学到课外主动识字。

〔三〕鼓舞同学质疑、自身解决困难。

擅长发觉问题是学好任何一门课的关键。俺鼓舞同学在课堂中自身去发觉问题，并通过各种方法来解决问题，确定寻求帮助的方法，更赞颂能独立解决问题的精神。因此，在朗读和量词的训练中，俺让同学自身发觉朗读的难点和一组词组的一起点，想方法读熟句子，正确运用量词。

〔四〕充足挖掘、表达课文的人文内涵

在重视语文训练的基础上，俺没有忽视文本的人文内涵。本课涌现的是欢乐的农家小院的场景，在公开课教案中，俺多次唤起同学对农村生活的眷恋之情，并联系实际，把同学带进老师的房间，同时也作为这一单元的延伸。

比一比语文教案2

[教学过程]

一、巧借图画，认识生词。

师：〔出示挂图〕同学们，这幅图中的小男孩叫小强，这是小强的家。你们看，小强家有什么？

生：有美丽的房子，种植着果树，还养殖着动物。

师：小强是个爱学习的`孩子，他为了能认识更多的字，把家里的各种事物都贴上了卡片。你们想一想，在这〔指着图中的房子〕小强会贴什么卡片？

生：房子。

师：有一天，突然刮起了大风，把小强的四个卡片刮跑了。瞧，就是这四个卡片。〔电脑课件出示四个词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟〕谁认识卡片上的词语？〔指名读，领读，齐读词语〕这四个卡片让我捡到了，谁想把卡片放在原来的位置上？〔同学在挂图上贴词语〕

二、联系实际，积累量词。

师：小强看到自己心爱的卡片又回来了，兴奋极了，他自言自语地说：“我家树下有一条牛，牛旁边还睡着一头可爱的小花猫。在这边的屋檐上落着一匹小鸟，我得赶着一只鸭子去河边。”

生：不对，小强说错了，应当是一头牛、一只花猫、一群鸭子、一只小鸟。

出示课件，同学认读词语。

师：小强不会运用量词，想请你们当他的小老师，看我的手里有什么？〔一本书〕老师上身穿的是什么？〔一件衣服〕我们脚上穿的是什么？〔一双鞋〕大家打开自己的文具盒，看看文具盒里有什么？〔一支笔、一把小刀、一块橡皮〕

三、比较事物，学习韵文。

师：这幅图中有四种动物，小强看出了他们的不同点，就把他们进行了比较，〔板书课题“比一比”〕想一想，小强会从哪方面进行比较？

生：比谁大谁小，比谁多谁少。

师：我们共同看图比一比，究竟谁大谁小，谁多谁少。

生：黄牛大，花猫小；鸭子多，小鸟少。

出示课件，课件中有“大、一头黄牛、小、一只花猫、多、一群鸭子、少、一只小鸟”八个词语。

师：发挥你们的制造想象力，用这八个词语中的几个说话，比一比谁说的有趣。

师：小强把这八个词语编在了一首韵文里。〔课件出示韵文〕你们试着读一读，看是否能把字音读准。

找同学读文，集体订正读音。

老师领读，让同学留意读出节奏。

同学加上自己喜爱的动作读文。

四、发布信息，积累知识。

师：动物王国中的动物还有很多，谁情愿把自己积累的动物图片或词语读给大家听？

师：小强也积累了动物的名称，让我们共同来读一读。

出示课件，课件中有词语“狼、狗、猪、狐狸、猴子、猩猩；鸡、鸭、鹅、喜鹊、黄鹂；牛、羊、兔、虎、大象。”

师：仔细观测词语，说说你发觉了什么？

生：很多字是反犬旁和鸟字旁。

师：反犬旁和鸟字旁的字多半是表示动物的，课后大家查字典，看是不是这样。

五、课间休息，。

师：你们认识了这么多的动物名称，可真了不得！想一想，小动物会怎样表扬大家？

生：鸭子会说：“嘎——嘎——嘎——，你们可真爱学习，是认字的小能手！”

生：小猫会说：“喵——喵——喵——，我的小主人真能干，学习顶呱呱！”

师：小动物们每天都发生着各式各样的事，鸭妈妈是个做事马虎的人，你听，鸭妈妈在找蛋呢！

播放录音故事《鸭妈妈找蛋》。

师：听完这个故事，你们想说点什么？

生：我们做事可不能向鸭妈妈那样马虎。

〔七〕书写生字。

师：牛和羊想看看哪个小伙伴做事细心，就让大家写他们的名字，你们有信心把“牛”和“羊”两个字写好吗？〔有〕打开书看91页中的这两个字，仔细观测，说说怎样能把他们写好？

生：“牛”字的第一横写得短些。第二横要写在横中线上，写长些。最末一笔竖写在竖中线上。“羊”字的三横长短不一样，竖写在竖中线上。

师：请大家仔细观测老师怎样写。〔同学边观测边说应怎样写〕知道了如何写你们就动笔快速写吧，比一比谁写得既快又好。

同学动笔仿写每个字三遍。

师：认为自己写得好就用自己喜爱的方式表扬自己。可以画一朵花，可以写一个“优”字，可以画一个红五星，可以把自己写的字给同学看。

〔八〕游戏识字扩词。

师：观测老师在黑板上画的是什么？〔山〕山坡上有一些字，山上有一个红旗，现在我们男女生进行一场“登山”竞赛。你们想比什么？

生：比谁认字又对又快。

师：请男女生各选一名代表。老师记时，你们判断对错。

同学快速认字，评比优胜组。

师：第一场竞赛男〔女〕同学获胜。接着进行第二场竞赛，认字组词。一会竞赛的选手男队由女同学定，女队由男同学定，所以每个同学都要仔细预备，要为自己的对争光。

师：现在宣布竞赛结果：女〔男〕同学获胜。我看出男〔女〕同学有些不服气，今后我们还要进行这样的竞赛，盼望同学们不断地攀登知识的高峰，看到更高更美的风景。同学们，加油呀！

比一比语文教案3

教学目标

1、认识12个生字，会写“牛、羊、小、少、杏、红”6个字，1个笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。

2、掌控“多-少”“大-小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确运用一些量词。

3、正确、流畅地朗读课文。

教学重点

能正确运用量词、

教学难点

学会比较

教学仪器与媒体

多媒体课件实物卡片生词卡片。

教学基本思路

依据低班级同学的性格特点，采纳喜闻乐见的方式进行学习，积极主动地自主合作探究在深厚的爱好中完成任务。

板书设计

1比一比：黄猫杏桃苹红边多少群颗堆

教学过程

一、启发导入

二、看图识词

三、认识生字

四、看图

五、自学韵文

六、扩展练习

七、小结

1、小伙伴，今日老师要带大家去一个特别漂亮的地方，能猜出是什么地方吗?

2、看看图，农家小院有那些植物?那些动物?

1、实物与卡片对应，同学认读词语。

2、同学认读。

1、老师板书词语中的生字：黄、猫、杏、桃、苹、红、边、多、少、群、颗、堆。

2、同学观测分析认记。

(1)小组合作

(2)全班沟通

(3)再读生词

1、比大小

(1)认识量词“颗”。

(2)让同学再举出用颗做量词的几个例子。

2、比多少

(1)看图，比较一下鸭子和鸟的多少。这么多的鸭子我们怎么称呼它们呢?

板书：一群一只多少

(2)上述方法比较杏和桃子的多少，理解“堆”的意思。

(3)让同学举出用“堆”“群”做量词的几个例子

借助拼音自读韵文。

老师出示一组数量不同、大小不一的实物图，让同学说说。

一(个)西瓜

一(群)大雁

小伙伴们学到了许多知识，会比较大、小、多少，也会说许多表示数量的词，回家跟爸爸妈妈说一说。

比一比语文教案4

教学内容

人教版一班级上册

教学目标

1、认识生字12个生字，认识1个偏旁“”。

2、知道“多——少”、“大——小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确运用量词。

3、正确、流畅地朗读课文。

教学重点

认字、写字和正确运用量词。使同学通过观测、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。

设计理念

本课识字教学依据课文创设情景，在情景中认字和学词相结合，学词和认事物相结合。让同学在自主、民主、欢乐的氛围中学习，使同学乐学而善学，使老师乐教而善。通过多种形式让同学在玩中识字、巩固；使枯燥的识字变为趣味识字。通过学习知道一些意思相反的词，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确运用量词。

教学流程

一、师生互动，导入新课。

师：大家好！想和老师一起对反义词吗？

生：想。

师：哦，已经有小伙伴预备和老师绝一高下了，由于他们已经预备好了。来，听好了。

师：我说大生：我说小。师：我说多。生：我说少。师：我说左。生：我说右。

师：我说好。生：我说坏。师：我说远。生：我说近。

师：呵，可真厉害呀，还真难不倒你们。现在请看这里，

师：〔拿出两支铅笔〕瞧，这是什么？

生：〔齐说〕

师：说说那支长？哪支短？

生：〔齐说〕

师：〔叫上来一位同学，站在老师旁边〕我们俩谁高，谁矮？

生：〔个别说〕

师：〔在叫上来一位同学，站在第一个同学旁边〕他们俩谁高，谁矮？

生：〔个别说并陈述理由〕

师：通过这几次比较，你知道了什么？

生：〔个别答〕

师：是呀生活中像许多事物的长短、高矮等都是通过比较才知道的。

今日我们也要比一比谁上课表现的好，会学习。表现好的会学习的都可以得到我的小奖章！你们有信心吗？〔板书：比一比〕

生：有。

【这一环节的设计主要实现紧紧的抓住孩子的心，让他们积极的融入课堂，激发他们的学习爱好，调动他们参加的热忱。同时也加深对题目的理解，在其头脑中建立起比较的概念。为接下来的教学社好铺垫。也表达了语文课堂情景化教学的理念。】

二、观测图画，认识事物。

〔出示课件——农家小院〕

师：听到你们充斥信心的回答，亮亮小伙伴很想邀请你们去他们家看看。想去吗？让我们轻轻地推开他家的院门，走进清静的小院，看看院子里有什么？

生：〔认真观测并发言。〕

【恰到好处的运用多媒体课件，协作老师富有激情的解说，先将同学带入意境之中，加强其主体感受，调动了同学的情感参加。】

三、自主识字、教学并沟通识字方法。

师：同学们的观测真认真，瞧，我把你们说的一部分的名称标在图上了。

〔课件出示相应的词语：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣〕

师：谁能借助拼音或者图来读出这些词语？

生：个别发言。

师：认真观测你能给这些词分分类吗？该怎么分？

生：个别发言。〔并齐读〕

师：这些词你会读了，再加几个生字，这些你能读出来吗？

〔课件出示带拼音的生字〕

师：现在请大家自己来拼读这些生字。

生：〔自由读，齐拼读〕

师：下面我可要加大难度考考你们了，拼音宝宝要回家休息去了。这样你还认识这些生字宝宝吗？〔课件展示不带拼音的字〕

生：自读。

师：谁来当小老师教小伙伴认读这些生字？假如他读对了请你跟读三遍。〔课件展示〕

生：指名带读——大家跟读。

师：这些小老师当得可真棒！老师把这些生字按读音分类了一下。

“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。〔课件展示〕

好，我们依据读音的特点来记一记吧，前鼻音是。

生：齐读。

师：你能给这些生字组词吗？

生：个别回答。

师：同学们小脑袋瓜里装得知识可真多呀！我知道你们都是爱学习的好孩子。现在呀，老师想让你们和你的同桌小伙伴说说哪些字你早已认识了，是怎么认识的？其他的字你可以用什么方法来记住他？

生：同桌沟通。

师：都沟通完了。那我来考考大家，“红”字怎么记；“猫”怎么记；“桃”怎么记；“少”怎么记。。］

【设计识字环节时我有意识地把识字放在肯定的情景环境之中，与认识事物结合起来，使同学在识字的同时，进展语言，提高认识技能。同时教学时运用多种形式认字，使同学加强记忆，并鼓舞在生活中认字，即能达到识字的目的，也能培育同学学习的积极性和主动性。】

《比一比》教学设计，

四、学习韵文，学习量词。

师：〔竖起大拇指〕真能干，大家又认识了这么多生字宝宝，现在我们再来到亮亮家的院子里，〔课件出示图画〕和你旁边的小伙伴来比这些东西谁大谁小，什么多什么少，好吗？

生：同桌说

师：其实亮亮早就把刚才小伙伴争论的编成了一首童谣，想听听吗？

〔课件展示课文〕借着拼音试着读一读。

生：自由读。

师：小伙伴读得很努力。我们请***小伙伴来读给我们听一听吧。

生：个别读。

师：你们觉得他读得怎么样？

生：生评议。

师：还有谁情愿读一读。

生：〔指导名读〕

师：大家读都这么好，瞧小鸭子也来庆贺你们了。〔课件出示一只鸭子〕

说说图上有几只鸭子？

生：齐答。〔一只鸭子〕

〔课件出示很多鸭子〕

师：现在有多少只鸭子了？

生：个别说。

师：很多只鸭子在一起就可以说是“一群鸭子”。还有什么东西可以说“一群”的？〔一群羊、一群大雁、一群蚂蚁……〕

生：个别回答。适时表扬。

〔出示一个杏子〕

师：这里有几只杏子？

生：齐说。〔一只杏子〕

〔出示一堆杏子〕

师：想想这样应当怎么说呢？

生：个别回答。

师：还可以说“一堆”什么？〔一堆土、一堆萝卜、一堆土豆……〕

生：个别回答。

〔课件出示“堆”字〕

师：真聪慧，小脑袋装了这么多的知识。老师还要告知大家这个“堆”的偏旁是“提土旁”〔课件展示〕

一起来读一读吧。

生：齐读“提土旁”

师：我们还可以说“一颗”什么？课件出示：一颗〔〕〔一颗西瓜籽、一颗小石子……〕

生：

师：你说一棵树？老师想要告知你：对不起，错了。请小伙伴争论一下为什么“一棵树”不是这个“颗”？

生：

〔随机出示课件“一棵树”〕

师：你们听清晰***小伙伴说的话了吗？树