人教版三年级下册《认识面积》教学设计

20162016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创/6(1)知识与技能：结合具体情景，理解面积的意义。知道用正方形作面积单位最合适。(2)过程与方法：通过找一找、摸一摸、比一比等数学活动，使学生体会面积的含义，体验建立面积单位的必要性。(3)情感态度与价值观：在学习活动中，体会数学内部的联系，培养创新意识，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。(4)现代教学手段运用：借助多媒体课件辅助教学，在认识封闭图形的面积时，运用课件演示面积是什么，直观形象，便于学生理解。3.教学重点：理解面积的意义，知道用正方形作面积单位最合适教学难点：理解面积单位建立的必要性二、教学准备PPT课件，每组一张粉红色纸(长25厘米、宽10厘米)，一张绿色纸(长20厘米、宽15厘米)；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形、一本字典。三、教学过程一)、复习导入复习周长的概念，引入新课【设计意图：通过复习周长的概念，为新课中认识面积以及区别面积和周长的概念做好的铺垫。 】二）、探究新知（一）初步感知平面的大小.涂色比赛（情境）：教师由示黑板上提前准备好的小正方形。选两名学生进行填涂比赛，甲同学填涂小正方形，乙同学填涂黑板（教师确定好的一部分） 。请你判断一下，那位同学涂完早？说一说你的判断的理由。预设生：因为正方形的面小，规定的黑板面大，所以正方形涂完的早。教师对学生的回答进行评价、补充，并小结学生的回答，板书：面是有大小的.感受面的特点：找一找，摸一摸（注意摸的方法）课桌的桌面、数学书的封面、你的手掌面，并说一说它们的特占八、、预设：平整、光滑、连续。【设计意图：通过学生涂色小正方形和黑板的面，直观感受到面是有大小的，找一找、摸一摸初步感知物体的面，建立面的表象。】（二）理解面积的含义.摸一摸字典的封面，你还能找到字典上其他的面吗？学生一边摸，一边说：（预设）上面、下面、左面、右面、前面、后面.比一比、说一说这些面的大小.同学们，刚才字典的上面、下面、左面、右面、前面、后面这6个面，如果我们想用语言表达其中一个面的大小，如何说？试一试！预设：前面的大小，……师：对，在数学上我们把前面的大小，就叫做前面的面积。你能像这样说说其他物体表面的面积吗？生：黑板表面的大小就是黑板面的面积。数学书封面的大小就是数学书封面的面积。小结板书：把物体上一个面的大小，叫做这个面的面积【设计意图：选取学生熟悉的、感兴趣的学习材料，组织学生参与看一看、摸一摸、比一比、说一说等实践活动，使学生亲身体验他所看到的和摸到的物体上的一个面有大有小，让学生在实践中真正理解什么是物体的面积。 ]（三）认识平面图形的面积课件由示一组图形，其中包括有封闭图形和不是封闭图形的，让学生对比总结由：封闭图形的大小，就是它的面积。（补充完整板书内容）物体上一个面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。【设计意图：当学生感知物体上面积的含义之后，再顺理成地引入平面图形中封闭图形的大小，就叫做它的面积，使学生对面积有全面的认识，也为教学下面的内容作铺垫。（四）理解面积单位建立的必要性.回忆刚才你是怎么比较由黑板面和小正方形面的大小的。教师根据学生的回答提炼由，比较两个物体面积的大小第一种方法：观察法。.由示两张面积大小接近的纸，让学生感知当观察法不行时可以用第二种方法：重叠法.由示两张面积接近的长方形彩纸 （例2）,让学生感知两种方法都不能比较由面积大小时，怎么办呢？生预设：可以把多余的部分裁下再进行比较。4.还有什么方法呢？小组合作活动突破难点：教师让学生打开信封，取由里面的图形圆片，引导学生说由可以选择同一种图形进行摆拼，然后数由图形的个数再进行比较，这样也就比较由这两张纸的大小了。a：明确要求后，小组内进行摆拼，交流结果。b:汇报交流生1:我选择的是圆片做面积单位进行测量的，红色长方形纸摆了10张，蓝色摆了12张，所以是蓝色长方形纸的面积大。生2:我选择的是三角形做面积单位进行测量的，红色长方形纸摆了18张，蓝色摆了21张，所以也是蓝色长方形纸的面积大。生3:我选择的是正方形做面积单位进行测量的，红色长方形纸摆了18张，蓝色摆了21张，所以也是蓝色长方形纸的面积大。:（课件演示摆拼完整过程）通过刚才的摆拼过程，你有什么发现？用哪种图形做面积单位最合适？让学生感受选择正方形做面积单位的优越性：密铺、摆拼的过程比较方便等。总结归纳由