特别的爱给特别的你

本文格式为Word版，下载可任意编辑——特别的爱给特别的你《爱心与教育》是有名教育家李镇西的成名作，它以手记的形式，表达了李镇西老师教书育人的感人故事，堪称经典。读了书中“后进学生的转化〞一章，感想颇深。

所谓后进生，一般指那些在正常生理状况下，思想表现不好、学习成绩跟不上同龄人的学生，做好后进生的转化工作是素质教育的重要组成部分。李老师说转化后进生，就要把更多的关注投向他们，首先要了解导致他们后进的原因，包括家庭的，学校的以及个人方面的原因，再找出有针对性的教育方法。教育召唤民主、科学与特性！所以转化后进学生的指导思想应当是：后进学生教育要民主，认真灵赢得心灵；后进学生教育要科学，把教育主动权交给学生；后进学生教育要特性，不以分数论英雄。

一、后进学生教育要民主，认真灵赢得心灵

所谓“亲其师，信其道〞，没有爱，就没有教育。作为人类灵魂的工程师，我们始终要有一颗爱学生的心，用这颗无私的爱心去关心、理解、尊重、勉励我们的每一位学生，特别是班级的后进生，他们比一般的同学更需要老师的关注和关爱。

我曾经带过一个女学生，她的英语基础很差，五年级接手她们班的时候，发现她连26个字母还不能连贯的背下来，于是她自然而然成了老师和同学眼中的“差学生〞，她自己也索性破罐子破摔，我想孩子的基础差并不可怕，重要的是不能让孩子自己失去学习的信心。于是我先找来这个孩子促膝谈心，从谈话中我发现孩子之所以厌恶英语是由于她的英语从未得到过老师和同学们的认可，她听到的多是批评和嘲讽。我深深感到了一种自责，孩子本身就是存在差异的，我们应当允许孩子们之间的特性差异，对于接受知识对比慢的同学我们应当给予更多的耐心，少点指责，多点勉励，让她时刻感受到“我能行〞。于是我对她说：老师相信你经过自己的努力一定能很快赶上其他同学，老师乐意陪你一起努力，你有信心吗？孩子用力地点了点头。此后我每天都抽出一点时间给她补习，课堂上对她的点滴小进步都给予大力表扬，时间长了，她逐渐成了每天英语课上被表扬次数最多的学生，更重要的是她的信心倍增，英语成绩也突飞猛进。

看来只有让后进生感受到教师的关爱，他们才能对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，无形中树立起了老师崇高的威望，自然教师的教育也一定会取得事半功倍的效果。

二、后进学生教育要科学，把教育主动权交给学生

今年我们徐州市实施了学讲计划，这是课堂的重大改革，就是要求教师把课堂的主动权交给学生，变老师教为学生探究为主的研究课堂。这要求学生在课前要对所学内容有充分的预习，课堂上小组内探讨，以小组长为中心互帮互学。

在日常教学中，我发现好多学生都对英语学习缺乏自信，回避学习中具有挑战性的任务。这就需要教师创造机遇，将学习目标转化成一个个需要他们共同完成的小任务，并为他们提供支持和帮助，从而使学生感受到收获和进步，加强他们学习的成就感。

在学习6B《Seasons》一课后，我要求学生用TheseasonsofXuZhou表达徐州的四季，由于已经有了课文中语言的铺垫，这个任务对于中上等的学生而言应当没什么问题，但对于学困生来说难度颇大，于是我把班级里喜欢同一季节的学生组成5～6人小组，每组都有部分学困生，让他们在组内共享各自对季节的描写。这样以来发挥了小组合作的优势，不同程度的学生把自己对季节的表述凝聚成小组的成果，学困生的知识在原有基础上得到了增长，同时他们完成了单凭个人知识和能力无法解决的学习任务。在这个过程中，学生的一件和观点会发生碰撞，促使他们进一步交流与协商，最终获得正确的理解，学习也因此充满更积极的情感。

三、后进学生教育要特性，不以分数论英雄

苏霍姆林斯基告诉教育者：“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、淹没一切的活动领域。假如一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸诞地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面表现的状况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。〞

我所带的班级中有好多学生英语考试成绩每次都名列前茅，但平日的课堂表现以及英语的表现力却一般般，反之，一些考试分数不见得多高的孩子却是班级的活跃分子，他们在公开课上总是大胆开口，流利的用英语与老师和同学交流，学校的各项活动中也往往闪现他们的身影，这些孩子一般都被称为“多才多艺〞的学生。放眼社会上，我们需要的是综合型人才，专业能力、个人素质、交际能力、协调能力……没有哪个单位在聘请员工时会问你高考时考了多少分。作为老师我们去挖掘每位学生身上的闪光点，分数高低并不是衡量一个学生能力的唯一标准，评价一个孩子重要的不是看他把握了多少知识，而是看他有没有对知识的猛烈渴求和终身学习的兴趣和愿望！