2.0微能力获奖优秀作品：小学一年级语文下（课文：14 要下雨了）-A6技术支持的课堂讲授-教学设计+课堂-实-录+教学反思

小学一年级语文下（课文：14要下雨了）微能力2.0认证-A6技术支持的课堂讲授一、教学设计二、课堂实录[技术说明]三、教学反思撰写：TFCF[优秀获奖作品]A6技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计✓学法指导口学业评价所属环境✓多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文下（课文：14要下雨了）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。2、一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。如：按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因此，教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。教学内容分析《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。课文配以三幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因，趣味性浓、知识性强。教学目标1、懂得天气闷燕子低飞，小鱼游出水面蚂蚁搬家就要下雨的科学知识，初步培养热爱自然，热爱生活的感情。2、学会本课12个生字，理解新词意思。3、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学习难点正确、流利地朗读课文；掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义。技术支持PPT图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程第⼀课时⼀、启发谈话，揭⽰课题1、指名读题⽬：“要下⾬了”是什么意思呢?(就是要快下⾬了。马上要下⾬了。)2、“要下⾬了”和“下⾬了”有什么不⼀样啊?动动脑筋看。3、《要下⾬了》这篇课⽂可能会讲些什么?(可能会讲⼀些快要下⾬的事。可能会讲下⾬之前有些什么情况。)⼆、初读课⽂，认识⽣字1、听课⽂录⾳，注意良好听读习惯的培养。(我们先听听这个有趣的童话故事吧，坐端正，仔细看，认真听，看谁的⽿朵灵)听了录⾳你知道了些什么?2、学⽣⾃由、轻声地朗读课⽂：注意读准字⾳，读通句⼦，遇到⽣字多读⼏遍，标出共有⼏个⾃然段。3、检查读书情况：课⽂共有⼏个⾃然段?谁勇敢的起来认这些⽣字朋友?我考考你们带有这些字的词语会认吗?出⽰：“⼭坡、割草、很闷、伸腰、⼤声喊”等词语。⑴指名读。⑵开⽕车读。⑶打乱顺序分组读。⑷齐读。4、记忆⽣字：学⽣交流记字的⽅法。三、再读课⽂，师⽣互议1、学⽣⾃由读课⽂：要求读正确、流利，想⼀想哪些地⽅不好读，可以作个⼩记号，过会提出来。2、你觉得哪些句⼦不好读，提出来⼤家帮助你?3、解决了有难度的句⼦，请你们四⼈⼩组⼀起⼤声的，⾃信的读⼀遍课⽂。4、哪些同学想来展⽰你的朗读本领?抽⼏名同学来读。四、指导书写“吗”“吧”等6个⽣字1、出⽰带⽣字的句⼦，学⽣试读：⑴我们⼀起玩吧!⑵你写作业了吗?⑶今天天⽓很好。要下⾬了教学设计⼩结：有了这些语⽓助词的帮助，我们才能把课⽂读得那么美。2、句⼦⾥的“吧”“吗”“很”是本课的⽣字：出⽰⽣字卡⽚，巩固发⾳。3、学⽣⼝头组词，理解字义。4、全班交流，掌握结构。(只有“⾍”是独体字，另外5个字是左右结构)5、教师范写，⽣描写，说笔顺。6、展⽰学⽣写的字，评议。第⼆课时⼀、启发谈话，激趣揭题同学们，你们喜欢⼩⽩兔吗?今天课堂上来了⼀只可爱的⼩⽩兔，你们想看看吗?1、出⽰课件，内容：⼩⽩兔挎着篮⼦往家跑。咦，他怎么跑得那么着急呀?知道为什么吗?(半信半疑)真的要下⾬了吗?请接着看。在⼀阵轰隆隆的雷声后⼤⾬真的下起来了。(惊奇)⼩⽩兔是怎么知道要下⾬了呢?你们想知道吗?那就让我们⾛进课⽂去找答案吧!齐读课题。⼆、复习⽣字，整体感知1、你们能帮⼩兔⼦找到萝⼘吗?(复习⽣字，把⽣字和拼⾳萝⼘连起来)2、⼩兔⼦在路上遇到了⼀些词语朋友，谁来读?3、⽣字词语都认得很棒，⼩兔⼦最喜欢你们这样能⼲的孩⼦了，那么课⽂能读好吗。请同桌⽤⾃⼰喜欢的⽅式读课⽂，可以⼀⼈⼀段接读，加动作读，分⾓⾊读，齐读，看看⼩⽩兔遇到了哪些好朋友，做上记号。同学们汇报交流：⼩⽩兔遇到了哪些好朋友?分别在哪⼏个⾃然段?(教师板书：⼩⽩兔、⼩燕⼦、⼩鱼、蚂蚁)三、由扶到放，学习课⽂1、指导学习⼀⾄三段：⑴⼩⽩兔看到哪些现象?听到它们说了什么，它都⼲了什么?按照顺序，我们先学第⼀段，第⼀段有两句话，⾃由读这两句话，看都说了些什么?同桌在下⾯说⼀说谁愿意给⼤家讲⼀讲?理解“天⽓很闷”。(下⾬前空⽓不流动，让⼈⼼烦)⽣字“弯、直”，通过做动作理解词义。(谁来做做弯腰的动作?直起⾝⼦的动作，⼤家做⼀做。)⑵正在这时，⼩⽩兔看见了谁?⼩⽩兔怎么对⼩燕⼦说的?(抽读)⑶出⽰⼩⽩兔的话：同学们，现在你们都是⼩⽩兔，⼩燕⼦从你们头上飞过，快喊!(⽣喊)⼩燕⼦飞得很低，⼩⽩兔很奇怪，⼤声喊要读⾼⼀点，再试试。看这句话后⾯是个问号，怎么读?(⽣答要读出问的语⽓)对，不光要读出⼤声喊的语⽓，还要读出奇怪、疑问的语⽓，⽐⽐看谁读得好，齐读。⑷⼩⽩兔是这样问⼩燕⼦的，⼩燕⼦⼜是怎么回答的呢?⽼师找同学读第三段，其他同学边听边想⼩燕⼦为什么飞得低。引导学⽣看动画⼀：听了⼩燕⼦的话，你们明⽩了什么?(根据回答理解空⽓潮湿，⼩⽔珠沾在了⾍⼦的翅膀上，⼩燕⼦低飞捉⾍⼦。)⾍⼦的翅膀可⽐鸟的翅膀⼩多了，薄多了，就像透明的纱⼀样，沾上了⼩⽔珠，就像⼈背上了铅球⼀样沉重，⾃然就飞不⾼了。那⼩燕⼦飞不⾼是为了……教师板书：这是⼩燕⼦在捉⾍⼦时跟⼩⽩兔说的。(出⽰三句话)注意带“!”的句⼦要读出感叹的语⽓。⼀起来读⼀下。下⾯，谁能⽤“因为……所以……”说⼀说这段内容。⑸男⼥分⾓⾊读对话。2、学习四⾄六段：⑴听到燕⼦的话，⼩⽩兔是怎么想的?第四段有⼀句话读⼀下。出⽰“是要下⾬了吗?”请学⽣读。注意，这句话后⽤了“?”怎样读?齐读。再仔细观察⼀下，⽼师把“吗”去掉，“?”改为“。”读⼀读这两句话，意思⼀样吗?谁来讲⼀讲?第⼆句话是肯定的。第⼀句话，⼩⽩兔相信不相信⼩燕⼦的话?(不)齐读。⑵正在⼩⽩兔疑惑的时候，它来到池塘边遇见了谁?看动画⼆，⼩鱼确确实实都游到了⽔⾯上来。下⾯，同桌⼀个当⼩鱼，⼀个当⼩⽩兔，练习⼀问⼀答。⑶练习得很认真!⽼师检查⼀下同学们读的怎么样?谁来读⼩⽩兔的话?⼤家听他读的怎么样?同学们，看这句话后⾯有“呀”和“?”，注意怎样读，⼤家齐读。指名读⼩鱼的话，注意“⼩⽩兔你快回家吧!”的“吧”，读出了⼩鱼对⼩⽩兔的关⼼。还有⼀个词，“闷得很”和前⾯的“天⽓很闷”意思⼀样吗?⑷下⾯我们都来当⼩鱼，现在，⽐刚才还闷，不但空⽓闷，⽽且⽔⾥也闷，我们都到⽔⾯上透透⽓。(集体表演)现在有什么感受?⼩鱼为什么游上⽔⾯?⾃⼰⽤“因为……所以……”的话说⼀说。板书：透透⽓。⑸男⽣读⼩⽩兔的话，⼥⽣读⼩鱼的话，找⼀名同学读叙述的话。3、学习七到九段：⑴看见燕⼦低飞、⼩鱼游出⽔⾯，听了燕⼦和⼩鱼的话，⼩⽩兔相信要下⾬了吗?⼤家读读下⾯⼏段课⽂就知道了。⑵哪句话告诉我们⼩⽩兔真的相信了?齐读。⼩⽩兔看到燕⼦低飞、鱼游出⽔⾯，⼜听了他们说的话，连忙挎起篮⼦往家跑，这⾥的“连忙”可以换成什么词?(⽴刻、马上、赶紧)换成这些词读读。⑶正当⼩⽩兔挎着篮⼦往家跑时，它看见了谁?看动画三，路边有很多蚂蚁，书上怎么说的?(⼀⼤群)，它们在⼲什么?⼩⽩兔把要下⾬的消息告诉了蚂蚁，现在，你就把要下⾬的消息告诉蚂蚁吧!说得多好啊，把看到的和听到的事情转诉给别⼈,就叫做“消息”。齐读(消息)。⑷听到⼩⽩兔的话，蚂蚁是怎么说的呢?齐读。这句话后⾯也是有“呢”和“!”怎样读?读“是”的时候语⽓要重些,蚂蚁知道要下⾬了,很肯定，齐读。搬东西。⑸⼩⽩兔听到蚂蚁的话怎么做的?⽼师当妈妈，你们读⼩⽩兔的话，看到了妈妈，快喊啦。⑹正在⼩⽩兔喊的时候，怎么了?齐读第9⾃然段。看来，⼤⾬真的下起来了。4、创设情境，扮演⾓⾊：让学⽣演⼩⽩兔、⼩燕⼦、⼩鱼、蚂蚁，进⾏对话，加深对课⽂的理解。四、总结全⽂，拓展思维1、看⿊板：说⼀说⼩⽩兔怎么知道要下⾬了?2、除了课⽂讲的，还有哪些动物下⾬前和平时有不同的现象?(蛇过马路，晴蜓低飞)练习分⾓⾊朗读全⽂。评价等级✓优秀 口合格口不合格A6技术支持的课堂讲授课堂实录一、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。二、评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6技术支持的课堂讲授教学反思《要下雨了》是一篇亲切的科学童话。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了夏天下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种自然现象。可爱的动物形象，童趣的对话语言将科学知识自然地渗透给孩子，让文字洋溢着探究的乐趣。不仅能引导学生留心身边事物，注意观察，而且激发了学生身边自然科学现象的兴趣，从而在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想感情。一、多种方法，学习生字词1、预习生字预习是一个很重要的学习环节，它可以让学生预先了解所学的知识。在学习新课之前，先让他们在读课文的基础上圈诞生字，在认真地拼读两次，在自己读不準或简单读错的字上做上记号。到老师教时着重学学这些字。这样，学生首先自己熟识了一下生字，再在课堂上集中学习。就对生字把握更坚固了。2、做动作识字。汉字是表义文字，形义联络紧密。有些字通过其形状就能看出它的内在含义如：“割草”让学生做做动作，“割”需要什么工具——镰刀，故是“立刀旁”；“伸伸腰”也让学生做做动作，根据字义识记生字“伸”，这样轻鬆坚固地把握这类汉字。3、联络生活识字。如教“潮湿”一词时，我说：“前段时间，始终下雨，你见过什么很潮湿？”联络学生已有的生活实际经验，让学生在具体的语境中理解“潮湿”一词。4、换字识记。如：给“喊”换个意思相近的字。学生说“叫”。再通过朗读理解，谁愿意大声来喊一喊。理解到位了，朗读起来就有味了。5、形象记忆法识字。小学生善于联想，如记“闷”字时，我边写边说：把心关在门里面，当然感觉很闷。二、把课堂还给学生《语文课程标準》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”教学活动中，要“把课堂还给学生”，在参与学习的过程中，时时关注学生、处处细緻倾听，抓住从学生口中蹦出的玉言，学生的生活经验，提炼丰富的资源，促进学生的发展，优化我们的课堂。作为教师，我们要了解学生的知识程度，要活用学生所把握的各种经验，以服务于教学活动，用学生的生活经验，开拓学习的新领域。于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分敬重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。课文的第一段中有这样一句话“天气很闷，小白兔直起身子伸了伸腰。在让学生理解“闷”的时候，我提了这样一个问题“小朋友，你在什么时候也感觉到闷过？”在学生