部编版六年级上册语文第八单元全套精品课件

统编教材语文六年级上册精品课件第八单元三课时两课时一课时一课时两课时两课时

统编教材六年级上册（共三课时）第一课时谈话激趣有一位大文豪：时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，知道他是谁吗？鲁迅了解鲁迅鲁迅(1881-1936)浙江绍兴人，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，中国现代文学家、思想家、革命家。1918年5月，他首次以“鲁迅”的笔名，在《新青年》杂志发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》；散文诗集《野草》；散文集《朝花

夕拾》等。揭题读题今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的，出自鲁迅的小说《故乡》中的人物，也是鲁迅儿时的好朋友，让我们叫叫他的名字：

少年闰土背景资料本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅

的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰

土》是编者加的，节

选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题有差异的。初读课文请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文，难读的地方多读几遍，并联系上下文理解词语的意思。识记生字闰土

郑重

拜年厨房

害羞

刺猬

正月

毡帽

播撒

束缚

伶俐

祭祀

秕谷

鹁鸪

獾猪

窜了

收租

竹匾

rùnzhèngbài

chúxiūzhēngzhān

sǎfùlíng

lìsìbǐbógūhuāncuànzūbiǎnwei易读错音1.给加粗的字选择正确的读音。郑重（zèng

zhèng

）收租（zū

zhū

）

撒下（sǎ

shǎ

）厨房（cú

chú

）毡帽（zān

zhān

）逃窜（cuàn

chuàn

）伶俐（lín

líng

）√√√√√√√2.给多音字选择正确的读音。ɡōnɡɡònɡxù律师们正在认真地研究被告提供（）的那份供（）词。chù这座牧场里畜（）养着上千头牲畜（

）。词语解释祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。许下愿心：许愿，许下心愿。缚在棒上：捆绑在上面。竹匾：一种边较浅的圆形竹器。秕谷：不饱满的谷子。潮汛：一年中定期的大潮。无穷无尽：穷：尽、完。没有止境，形容数量极多。家景：家庭的经济状况。将左边的词语跟右边相对应的意思用线连起来。其间无端素不知道如许希奇单知道只知道稀奇从来不知道无缘无故其中如此会写生字郑拜租厨羞撒毡猥缚窜伶俐书写点拨拜四横一竖最后横长厨猥右边左下没有一撇半包围结构首横长书写练习把这些生字每个字各写两个，写好后同桌之间评改，修正。会写词语郑重拜年收租

厨房毡帽怕羞撒下附在刺猬伶俐窜了

家景供品祭器讲究盼望项圈经历潮汛无端一望无际无穷无尽素不知道再读课文请同学们自由快速朗读课文，想一想课文的主要内容，再根据主要内容理清课文的段落层次，并想想每部分的意思。主要内容这篇文章先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两个人的分别和友谊。理清段落第一段（第1自然段）：写月夜瓜田少年看瓜刺猹的场景。第二段（第2-3自然段）：写“我”和闰土认识的原因。第三段（自然段4-5自然段）：“我”和闰土初次见面的情形。第四段（第6-18自然段）：闰土告诉“我”许多稀奇的事。第五段（第19自然段）：两个人的分别和友谊。初见闰土自由读课文第4-5自然段，思考：作者第一次见到闰土是什么样子的？画出有关句子。从中可以看出闰土是个怎样的少年？他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。“紫色的圆脸”说明闰土是农村孩子，经常参加劳动，风吹日晒。“头戴一顶小毡帽”是当时浙江绍兴一带农村孩子的典型打扮。“颈上套一个明晃晃的银项圈”这是当地的风俗。这虽是一种迷信的说法，但说明闰土的

父亲很疼爱他。紫色的圆脸颈上套着银项圈闰土是一个健康可爱、朴实的孩子。头戴毡帽很怕羞课堂小结这节课，我们初步学习了《少年闰土》这篇课文，通过学习，掌握了字词，理解了词意，还了解了课文的大致内容，知道了闰土的样子以及是个健康朴实的人。作业布置1.抄写生字、新词。2.朗读课文，把课文读正确。第二课时听写词语郑重拜年收租

厨房毡帽怕羞撒下附在刺猬伶俐窜了

家景供品祭器讲究盼望项圈经历潮汛无端一望无际无穷无尽素不知道导入新课上节课，我们了解了课文内容，知道闰土是作者心里永远无法忘却的记忆，今天我们继续走进闰土，看看闰土为什么让作者念念不忘。默读课文第2-3自然段，交流：文中的“我”是什么身份？闰土又是什么身份？“我”和闰土认识的原因是什么？相识原因那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。“我”是少爷自己种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的叫忙月。闰土是仆人“我”和闰土是主仆关系，他来“我”家帮忙，所以“我”和他认识了。和他认识也是“我”很期待的。因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶

捉小鸟雀的。弶：捕捉老鼠、雀鸟等的工具。装弶就是会装捕鸟的工具。相处交谈默读课文第6-18自然段，说一说：“我”和闰土相处的过程中，闰土给“我”讲了哪些有趣的事？“我”最感兴趣的是哪件事？

雪地捕鸟海边捡贝看瓜刺猹

看跳鱼儿雪地捕鸟他说：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。画出捕鸟时表示动作的词语并说说从中体会到什么？这些动作描写中体会到闰土真是聪明能干根据这段话的内容照样子填一填。扫出空地→→→→→引来鸟雀→→罩住鸟雀拿来短棒支起竹匾撒下秕谷拉动绳子什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……稻鸡角鸡鹁鸪蓝背这里省略号省略了什么？闰土知道这么多种鸟，真是见多识广海边捡贝闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”鬼见怕观音手闰土见过各种各样的贝壳，还叫得出它们的名字，真是见多识广。看瓜刺猹我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。两个破折号起补充说明的作用。意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”“便刺”写出了闰土的机智勇敢。写猹的狡猾，也反衬了闰土的机智勇敢。看跳鱼儿“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”从看跳鱼儿这件事表现出闰土怎样的生活？一个怎样的孩子？从这件事表明闰土有丰富多彩的生活，一个见多识广的孩子。朗读课文这几件趣事中，你对哪件事最感兴趣？为什么？请说出你最感兴趣的那件事，然后有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。记忆深刻这四件事中，“我”最感兴趣记忆最深的是哪件事？看瓜刺猹这四件事的描写有详有略，看瓜刺猹比较详细，因为这件事给“我”留下了非常深刻的印象，一想到闰土，“我”脑海中就会浮现这样的画面，所以第一

自然段写记忆中的闰土就选择了这样一个场景。请同学们自由读第一自然段，画出描写环境和动作的词句，想一想你感受到了什么？深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。说一说你感受到了什么？从这段描写中，我们既可以感受到月夜田园风景美如画，也可以看出闰土是个勇敢、机敏、活泼可爱的农村少年。用自己的语言描述这幅图片。有感情地齐读第一自然段：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，

反从他的胯下逃走了。_____的天空中挂着一轮_____的圆月，下面是海边的沙地，都种着_______________的西瓜，其间有一个________的少年，项带_____，手捏一柄_____，向一匹猹尽力的刺去。那猹却______，反从他的胯下逃走了。尝试背诵这段话。金黄深蓝将身一一望无际的碧绿十一二岁银圈钢叉扭课文采用了倒叙的手法，在第1自然段就把要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序逐步回忆，依次叙述，同学们在今后的写作中可以借鉴运用。课堂小结通过这节课的学习，让我们知道了闰土是一个见多识广、聪明能干、机智勇敢的海边农村少年。作业布置1.有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。2.小练笔：照片定格了我们生活中的一个个瞬间。请同学们从自己的照片中选一张，仿照第一自然段写一写吧。第三课时复习背诵看图背诵课文第一自然段导入新课闰土向“我”讲述了四件事，他心里仅有这四件事吗？“我”是怎么认为的呢？那我们一起接下去品读课文。理解难句1.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。说说你是怎样理解这句话的？“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边

的事，这些事“我”从来都不知道，所以感到新鲜。从这句话看出“我”小时候生活在“高墙大院”里，对外界事物了解得很少。这种写法反衬出了少年闰土见识的丰富，表达出了“我”对闰土的羡慕和钦佩之情。2.阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。“他们”指谁？“高墙上的四角的天空”指什么？这

段话有什么含义？“他们”指“我”往常的朋友—少爷朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这段话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露对农村丰富多彩生活的向往。高墙上的四角的天空为什么闰土知道那些稀奇的事，“我”和“我”往常的朋友却不知道？闰土在海边享受自由自在的生活时，“我们”在做些什么？请同学们接读下面的句式：闰土在雪地里捕鸟时，“我”只看见——院子里高墙上的四角的天空闰土在海边捡贝壳时，“我”只看见——

院子里高墙上的四角的

天空。闰土在瓜田中刺猹时，“我”只看见——闰土在沙地上看跳鱼儿时，“我”还是只看见——

院子里高墙上的四角的

天空。

院子里高墙上的四角的天空。猜测“我”和他们在做什么？读背古文练毛笔字闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。闰土啊闰土，是你让“我”这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此

精彩，让“我”知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读第18自然段。阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。依依离别闰土给“我”带来了无穷无尽的趣味，让“我”了解到生活的多姿多彩。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。“我”和闰土什么心情？自由读最后一个自然段。可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。“急得大哭”“躲”“不肯”写出两人的感情很深，离别时很难分开。此时此刻，请同学们想象一下“我”和闰土分别时会说些什么呢？他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。写了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及彼此的怀念之情。总结概括课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个见多识广、聪明能干、活泼可爱的农村少年的形象，反映了“我”和闰土儿时短暂而又真诚的友谊，抒发了“我”对

他的怀念之情。延伸讨论1.作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？请联系生活实际谈一谈。2.本文着重描写了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊，然而“我”与闰土这短暂的相处之后，却再也没有见面。展开你的想象，试想一下，几年后，“我”与闰土再次相见时，会是什么样的情形。与全班同学交流。阅读推荐“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢？找鲁迅的小说《故乡》来

读读吧！

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。——节选自《故乡》作业布置1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词语、句子。2.摘录描写闰土外貌的句子。再用一段话写一个人的外貌。统编教材六年级上册第一课时谈话导入同学们做过梦吗？你的梦境是什么样子的？说给大家听一听吧！25

好的故事今天，就让我们一起走进鲁迅先生的梦里，看看他的梦是什么样子的。请同学们齐读课题：鲁迅介绍鲁迅(1881-1936)浙江绍兴人，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，中国现代文学家、思想家、革命家。1918年5月，他首次以“鲁迅”的笔名，在《新青年》杂志发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》；散文诗集《野草》；散文集《朝花

夕拾》等。时代背景《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗，写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活较艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大劳动人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。请同学们默读课文，读准字音，不认识的生字词查字典或问别人，然后多拼读几遍，争取把课文读通顺，遇到难懂的词语先跳过去。初读课文读准字音搁浅

澄澈

火焰

错综

萍藻

荡漾

凝视

参差

胭脂疲削

投掷

瞬间

骤然

陡然

gēchéngyànzōngpíngzǎoyàngníngxuēzhìshùnzhòudǒucēncīyān易读错音1.给加粗的字选择正确的读音。浮萍（pín

píng

）

萍藻（zǎo

zhǎo

）

瞬间（sùn

shùn

）

骤然（zòu

zhòu

）

荡漾（yàn

yàng

）

错综（zōng

zhōng

）

澄碧（céng

chéng

）

√√√√√√√削xiāoxuē（削皮）

（削笔）（瘦削）

（剥削）有一位瘦削（xuē）的老爷爷

正在树下削（xiāo）苹果。..2.读准并识记下面的多音字。难懂词语膝髁：骨头上的突起，指膝盖。皱蹙：皱缩。瘦削：形容身体或脸很瘦。参差：不整齐。澄碧：清而明净。云锦：像锦一样美丽的云彩。乌桕：一种落叶乔木。伽蓝：佛寺。会写生字搁综澄萍漾焰削瞬凝骤掷陡自由读读生字两遍。藻书写点拨藻上下结构是草字头漾焰右上边不是爪字头羊字没尾下面永字难字范写冖下左边夕字里面只有一点，右边的横和倒数第二笔不相连。登上边左右部分写法不一样，左边横撇右边捺宽展；下边“豆”稍窄。左窄右宽。取下边先写一撇，中竖左边是上下两撇，右边撇短捺长。匕和矢窄小，右上边横撇要小，撇末端有一点，下边横钩，末笔捺要重。书写练习把这些生字每个字各写两个，写好后同桌之间评改，修正。会写词语搁浅错综

澄碧

火焰萍藻

荡漾

疲削

凝视瞬间

骤然陡然

掷地预告烟雾昏沉解散退缩瘦削浮动凌乱再读课文请同学们再读课文，思考：“好的故事”是指的什么？

这

个故事“好”

在哪？整体感知这篇散文以梦幻的形式，描写了一个“好的故事”。“好的故事”指的是一个梦境。“这个故事很美丽，幽雅，

有趣”。

段落结构作者从“昏沉的夜”开始，做了一个画面感极强的梦，最后又回到了现实中“昏沉的夜”。这是种“首尾呼应”的写法。课堂小结这节课，我们初步学习了《好的故事》这篇课文，通过学习，掌握了字词，理解了词意，还了解了课文的大致内容，知道了文章起于昏沉的夜，结于昏沉的夜。而在这起结之中，展开了一个美丽的故事。作业布置1.抄写生字、新词。2.朗读课文，把课

文读正确。第二课时听写词语搁浅错综

澄碧

火焰萍藻

荡漾

疲削

凝视瞬间

骤然陡然

掷地预告烟雾昏沉解散退缩瘦削浮动凌乱导入新课上节课，我们了解了鲁迅笔下的“好的故事”，这一节课我们继续走进鲁迅的梦境，看看这样的故事到底好在哪里呢？深读课文一、自读课文1-2自然段，思考：1.作者眼前的景象是怎样的呢？2.昏暗的灯，昏沉的夜

象征着什么呢？灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。1.作者眼前的景象是怎样的呢？2.昏暗的灯，昏沉的夜象征什么？一九二五年，一个动荡的年代，军阀混战，社会一片黑暗，仿佛“昏沉的夜”，即使有油灯，石油却已经不多，灯火便“渐渐缩小了”，以致于鲁迅看书看得眼睛发痛了。他不得不“闭了眼睛”，掩卷思索……这里“昏暗的灯”和“昏沉的夜”象征着当时的社会环境黑暗。

我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。“闭”“仰”“靠”“捏”“搁”连用五个动词，描述了“我”梦见一个好故事时的状态。作者要写“好的故事”，为什么开篇要写自己的现实处境？这样写先交代了做梦的环境，于昏沉的背景之中，在梦境中打开了一种带着明亮暖色和淡淡温馨的回忆画卷，为表达鲁迅思想深处的那种执著的美好追求埋下伏笔，做好铺垫。二、上节课，通过初读课文，我们了解了这故事的“美丽，幽雅，有趣”，那它们体现在哪里呢？默读第3-10自然段，用横线画出有关句子来。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。好的故事体现“美丽”的句子有：两岸的各种景物倒映在澄碧的小河中。还有哪些你认为美丽的景物呢？好的故事体现“幽雅”的句子有：诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

喻示美好的事物终将代替丑恶的现实，光明一定会驱散黑暗。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。好的故事体现“有趣”的句子有：大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。作者笔下的景物不是孤立存在的，而是美丽、优雅、有趣的的融合体，共同构成了一幅

美好的画卷。从水中看岸上风景，角度新颖，可以产生意想不到的视觉效果，使得梦幻景象更美，更有动态感。这为后文美景破碎消失做铺垫。作者在第5、7段写梦幻之景的视角是非常规的，都是水中倒影，为什么？在第10段，作者写“捏住”《初学记》，第2段用的是“捏着”，二者有什么不同？这下意识动作，表明了作者什么心理？力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是想死死攥在手心。与其说是想捏住

书本，不如说是想把“好的故事”留住，哪怕是几点碎影。这表明作者面对梦幻美景破碎时极度的怅惘失落。三、朗读11-12自然段，思考：

如何理解最后一段“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”？作为转折复句，重点落在“但”字上。夜是虽然依旧昏沉的，但作者“总记得”这美好，可见作者对此是恋恋不忘的，是依旧怀抱希望，怀抱对“好的故事”的期待。总之，即便再昏暗，还有微弱的灯光；纵使再虚幻，

也是美好的故事。集体讨论1.鲁迅先生为什么会做这样一个梦？这个梦有什么含义？鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中，他在梦中所看到的美好事物，都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄托。2.课文题目是“好的故事”作者为什么最后写“梦境破碎”呢？这里包含着鲁迅的怀疑思想。他向往梦中的桃源一般的世界，但是他又怀疑根本不可能有这样一个世界的存在，所以他不愿意把故事说出来，而是告诉人

们，有这样一个地方，在他的梦中，是那么的美好，那里是如此安宁……概括总结本文写了“我”生活在北洋军阀统治下，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。“我”在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出“我”的怅惘和失望，而课文中对梦境里

那“好的故事”的描绘，则表现出“我”对当前社会的迷惘，对美好生活的

期许和憧憬。作业布置有感情地朗读课文。推荐阅读：《野草》《呐喊》。我的伯父鲁迅先生统编教材六年级上册（一课时）渲染气氛揭题读题1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们失声痛哭，纷纷前来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！鲁迅到底是一位怎样的人，能如此受人爱戴呢？今天，我们就同本文作者周晔，一起走近鲁迅先生。请齐读课题：26我的伯父鲁迅先生了解鲁迅鲁迅(1881-1936)浙江绍兴人，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，中国现代文学家、思想家、革命家。1918年5月，他首次以“鲁迅”的笔名，在《新青年》杂志发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》；散文诗集《野草》；散文集《朝花

夕拾》等。作者介绍周晔(1926-1984)浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人和王蕴如的大女儿，鲁迅先生的侄女。鲁迅逝世时，她才10岁。《我的伯父鲁迅先生》，是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年(1945年)

。课题简析课文题目《我的伯父鲁迅先生》“伯父”是点明了作者与鲁迅的关系，“先生”是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，既是表达了周晔对鲁迅这位亲属的怀念，又是对鲁

迅的崇敬之情。初读课文自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。联系上下文理解词语的意思。识记字词殡仪馆

追悼

吊唁

挽联

呻吟

镊子敷药逝世

囫囵吞枣

张冠李戴

恍然大悟bìndàoyànwǎnshēnyínnièfūshìhúlúnguānhuǎng易读错音给下列多音字选择正确的读音。

小明抓到了一条大鱼，鱼拼命挣扎(zāzházhā)，他的手被扎(zāzházhā)破了，他随意包扎(zāzházhā)了一下。√√√词语解释

失声痛哭：因悲痛过度而哽咽，

哭不出声来。张冠李戴：比喻弄错对象或事实。恍然大悟：形容一下子明白过来。囫囵吞枣：比喻不加分析地笼统

接受。饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。再读课文用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事？给每件事加个小标题。交流感知谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫燃放花筒关心女佣1.课文写了关于鲁迅的五件事：2.用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相照应的句子，想一想鲁迅先生是怎样一个人，画出中心句。那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。(前后相照应)(中心句)深受爱戴从哪里看出鲁迅先生深受许多人爱戴？画出有关语句并说说你体会到什么？伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。挽联多花圈多人多谈水浒传伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”如何理解伯父的话呢？这话对“我”有什么启

发？这句话对伯父的动作、神态、语言进行了描写，表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。写出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。反映出鲁迅先生对待学习认真严

肃，关心下一代的品质。笑谈碰壁可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”暗示鲁迅受到反动势力的残酷迫害。表现鲁迅有顽强斗争的革命精神和革命的乐观主义态度。“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“黑洞洞”象征着旧社会的黑暗。“碰壁”指鲁迅与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。背景链接鲁迅生活的时期正是国民党反动统治黑暗的时期，鲁迅先生用笔揭露国民党反动派。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先生仍然坚持斗争，更换了100多个笔名，巧妙的坚持用笔战斗。燃放花筒我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。这段主要抓住人物的什么

描写？说说你的体会。这是对鲁迅的神态描写，说明鲁迅对亲人、对生活的爱是发自心底的，说明他一直向往着光明、快乐的生活。救助车夫有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。这段话的描写有什么作用？既描写了环境，有写了街上的人不理睬，暗示了当时社会中人们的麻木、没有同情心，与后

文鲁迅救助车夫形成鲜明的对比，衬托出鲁迅的高贵品质。爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。救助车夫的动作描写“____、____、_____、___、___、____、____、____”这八个动词写出了伯父和爸爸对车夫的救护是非常尽心细致的。刻画出了鲁迅先生对劳动人民深切的同情。扶蹲半跪夹拿洗敷扎这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。用心体会划线的词语的含义。“脸变得严肃”是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情。“叹一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情

和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”的印象之深；他“变得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。他由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。关心女佣她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”这里运用对比的方法，体现

了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。从这几件事可以看出鲁迅对青少年的关心和爱护；对旧社会的痛恨；对劳动人民的深切同情和关心；关心别人胜过关心他自己。总之，是因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，他才赢得那么多人的爱戴。集体讨论作者回忆了鲁迅先生的五件事，请思考：第一部分与后面四部分是什么关系呢？课文第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴？后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。拓展延伸学完本课后，你有什么话想对鲁迅先生说的，试着说一说，与全班同学交流。主题概括本文记叙了鲁迅先生的几件事，赞扬了鲁迅先生，为自己想得少的崇高品质和敢于斗争的精神，表现了鲁迅先生对待学习认真严肃，痛恨旧社会，

的感情，抒发了作者对鲁迅先生的无比

怀念、热爱与敬仰之情。为别人想得多热爱劳动人民课堂小结这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。他一生真实写照：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。作业布置1.熟读课文。2.抄写课文中描写人物神态和表情的语句。3.从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。4.找一找，读一读鲁迅其他作品。部编版六年级上册（一课时）出示画像鲁迅介绍认识他吗？谁能介绍一下他呢？鲁迅(1881-1936)浙江绍兴人，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，中国现代文学家、思想家、革命家。1918年5月，他首次以“鲁迅”的笔名，在《新青年》杂志发表了中国现代文学史

上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》；散文诗集《野草》；散文集《朝花夕

拾》等。同学们，鲁迅先生离开我们已经84年了，84年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝而更加光彩夺目。这节课，我们走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝

世十三周年纪念活动以后，揭题读题挥笔写下的经典诗篇《有的人》。——纪念鲁迅有感有的人作者介绍臧克家(1905-2004)杰出诗人，著名作家、编辑，忠诚的爱国主义者，被誉为“农民诗人”，山东潍坊诸城人。曾任《诗刊》主编，主要作品：

诗集《烙印》《罪

恶的黑手》等。初读诗歌请同学们自由朗读诗歌二遍，读准字音，读通句子，读出自己的感受。再给诗歌标上小节的序号。感知诗歌请同学们再次朗读诗歌，思考：

（1）作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？画出文中的有关诗句。（2）诗人是怎样描述这两种人的？画出相应的诗句。（3）这两种人的结局是怎

样的呢？也画出有关诗句。（1）作者在诗中以鲜明的态度写出的两种人是：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。交流朗读有的人／活着，他／已经死了；有的人／死了，他／还活着。按画好的节奏读好这两句诗。（2）诗人是这样描述这两种人的：有的人骑在／人民头上：“呵，我多伟大！”

有的人俯下身子／给人民当牛马。有的人，把名字／刻入石头，想“不朽”！有的人，情愿作／野草，等着地下的火烧。有的人，他活着／别人就不能活；有的人，他活着／为了多数人／更好地活。（3）这两种人的结局是这样的：骑在／人民头上的人民／把他摔垮；给人民／作牛马的人民／永远记住他!把名字／刻入石头的名字比尸首／烂得更早；只要／是春风吹到的地方／到处是／青青的野草。他活着别人／就不能活的人他的下场／可以看到；他活着／为了多数人／更好地活着的人群众把他／抬举得很高，很高。理清层次根据刚才的问题交流及朗读，我们可以把全诗分为三部分：第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：写这两种人对人民的不同态度。第三部分(第5、6、7节)：

写这两种人的不同结局。品读感悟一、齐读第一节，思考：诗中两个“有的人”分别指谁？两个“活”字，两个“死”字，如何理解它们的含义？有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。前一个“有的人”指反动派；后一个“有的人”指鲁迅以及像鲁迅这样的人。指肉体活着指精神活着指精神死亡指躯体死亡第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞扬。第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达

了作者的惋惜和怀念之情。这节诗对两种人的生与死进行评价。前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、

精神永驻人间。有的人骑在人民头上:“呵，我多伟大!”

有的人俯下身子给人民当牛马。二、男女生分读第二节，思考：诗中“骑”字写出了“有的人”怎样的表现？“俯下身子”又体现了什么？有的人骑在人民头上:“呵，我多伟大!”作威作福横行霸道有人的俯下身子给人民当牛马。全心全意为人民服务一个“骑”字，深刻地揭露了反动派蛮横的形象和凶暴的本质。“啊，我多伟大！”刻画了反动派的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力的讽刺。“俯下身子给人民当牛马”，把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他!对于“骑在人民头上”和“俯下身子给人民当牛马”这两种人，人民对他们的态度是怎样的呢？齐读第五节诗歌。你怎么理解这句话中的“摔垮”？一个“摔”字，体现了人民的力量，“垮”字，写出了反动统治者失败的命运。“摔垮”与“记住”形成鲜明的对比，反映了人民对反动统治者的无比憎恨，对革命者的无

比爱戴和永久怀念。三、同桌分读第三节，同桌相互交流对这节诗歌的理解。有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。有的人把名字刻入石头，想“不朽”。活着为自己死后想留名有的人情愿作野草，等着地下的火烧。为人民战斗为革命献身这句比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。”作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质。那人民的态度如何，齐读诗歌第六节。把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要是春风吹到的地方到处是青青的野草。怎么理解这一节诗句的含义呢？

把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，这里表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。四、自由读第四节，用刚才的学习方法自己理解体会这节诗歌。有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着为了多数人更好地活。有的人，他活着别人就不能活；侵害别人的利益有的人，他活着为了多数人更好地活。捍卫别人的利益捍卫利益和侵害利益的人，他们的结局怎样呢？齐读诗歌第七节。他活着别人就不能活的人他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人群众把他抬举得很高，很高。怎么理解“抬举得很高，很高”？充分表达了人民群众对鲁迅以及像鲁迅那样的全心全意为人民服务的人的祟敬爱戴和热烈颂扬。集体讨论这首诗是诗人臧克家1949年11月1日为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。诗歌是为纪念鲁迅先生（“有的人”）而写，但为什么还要写反动统治者（“有的人”）？

这样写的用意是什么？这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召

人们做真正有价值的人。小结概括请同学们结合单元所学课文以及通过其他途径对鲁迅的了解，说说鲁迅是一个怎样的人。非常勤奋关心别人性格刚强有正义的富有民族气节忧国忧民拓展延伸在历史或现实中，既有流芳百世的英雄，也有遗臭万年的奸臣，你知道的有哪些呢？流芳百世的英雄人物：文天祥戚继光岳飞

孙中山……遗臭万年的奸臣：赵高

秦桧和珅毛泽东曾这样评价鲁迅：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和革命家。”同学们，让我们再次有感情地朗读诗歌《有的人》，来缅怀这

位伟大的英雄吧！感情朗读作业布置1.有感情地朗读这首诗。

2.学过了本诗，你心中一定会涌起许多的感受吧，对自己的，对人生的，对社会的。那么，就拿起笔来吧，把你的感受写一写，副标题嘛，就叫做“读《有的人》有感”，主标题就要自

己拟了。有你，真好统编教材六年级上册习作第一课时谈话导入同学们，在你成长的过程中，遇到了许许多多的人，有的人一直陪伴着我们，有的人是只是萍水相逢，有没有人让你感到特别温暖，由衷地想说一句“有你，真好”。你想到的是谁呢？

揭题读题“有你，真好”，这样的感动可能来源于自己的朋友或亲人，或者是一个关系较远的人，甚至是书中的人物。今天，我们就以这四个字“有你，真好”为题写一篇习作。请同学们齐读课题：有你，真好阅读教材请同学们阅读教材，找一找画一画这次习作有哪些要求或提示？习作要求1.选择一个人，选取一件或几件事写出这个人“真好”，表达自己对这个人的情感。2.通过对印象深刻的场景的描述，把事情写具体。审清题意“有你，真好”，这是一篇典型的通过事情写人的习作。“你”是文章的写作对象，可以是老师、同学，可以是家人、朋友，还可以是偶遇的陌生人。“好”是“你”带给“我”的感受，你可以通过一件或几件事具体写

出“有你，真好”的理由。确定范围首先确定“你”是谁，可以根据“真好”，确定选材范围，是帮助过自己的人还是对自己有影响的人，或者是对集体有贡献的人等。细化选材确定了写作对象之后，需要进一步思考自己与写作对象之间发生过的、令自己印象深刻的某件或某些事，当时的场景又是怎样的。如《我的伯父鲁迅先生》一样选择几件情节并不完整的事情。回顾课文这单元我们学习了《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》，假如用作者或文中人物的视角来说“有你，真好”，你觉得会是什么呢？如《少年闰土》，作者选择印象深刻的事是闰土给“我”讲新鲜事。所选事情可以有一个相对完整的过程，也可以如《我的伯父鲁迅先生》一样选择几件情节并不完整的事情。同桌交流同桌间交流印象最深的人物。思考：这些人物为什么会给你留下如此深刻的印象呢？交流探讨表现人物特点的写作手法。通过学过的课文和读过的优秀习作，我们知道抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心，有时还可以通过环境或场景的描写来衬托人物的特点或品质。构思谋篇习作时，先引出要描写的对象，可以描写一下他的外貌、动作等特点。比如《少年闰土》中，开篇描写了闰土的外貌特点和刺猹时的动作，塑造了一个聪明机智的少年形象。接着说说为什么觉得有他“真好”。然后，叙

述让自己感触深刻的事件。最后，结尾要注意点题，与标题、开头相呼应，使文章结构完整。例文分析

“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话，一辈子……”这首歌，在我悲伤的时候你会为我唱起，在我失落的时候你会为我唱起，在我快乐的时候你也会为我唱起，使我无时无刻

不感到温暖。有你，真好（歌曲开篇，吸引读者。）还记得半年前那场运动会吗？我们两个都参加了比赛，你参加的项目是50米和100米短跑。那时你脚崴了，疼得厉害，但你却强忍着疼痛一直到比赛结束，而且还获得了名次。等我去扶你的时候，我明明看到你已疼得眼泛泪光，你却“口是心非”地说自己没事。你的坚持、你的不放弃让我深受触动，给了我巨大的精神力量。那时我就在想：有你这么坚强的朋友真好！（朋友的坚强深深地触动了我。）之后，轮到我去参加200米跑，是你忍着疼痛装作若无其事的样子站在跑道边为我加油，看你的样子比我还要紧张呢！“呯”的一声，比赛开始了。由于我是新手，没有参加过训练，没有什么经验，所以当我拼尽全力跑完的那一刻，我感觉呼吸困难，险些一个踉跄栽倒在地。是你提前在终点等着我，及时搀扶了我。你把我扶到座位上，给我递水……（动作描写表现出朋友的体贴。）看你那担心的样子，我的心里充满了巨大的温暖，那时我就想：有你这样体贴的朋友真好!下午的运动会，我还

有一个项目是400米跑。在来学校的路上，你耐心细致地为我讲解，告诉我跑步的技巧与要领。果然，在你的指导下，我获得了第一名的好成绩。这个好成绩可是有你一半的功劳哟！如果不是你的鼓励，哪来这样的好成绩？（朋友给予“我”的支持和鼓励。）我们的友情虽不及李白、汪伦那样“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的轰轰烈烈，也不及王观、鲍浩然那种“才始送春归，又送君归去”的缠缠绵绵，但你的这份友情却让我不再孤独，如阳光般温暖着我的心房！

朋友，有你真好！朋友，有你真好！朋友，我要由衷地感谢你！（引用诗句，使文章充满诗意。）总评：小作者开头引用歌曲，结尾引用古诗，文采斐然，妙语连珠。选材恰当，着力描写了朋友带给自己温暖、力量与支持的事例，感情表达真挚，感人至深。习作提纲学到这里，同学们应该都已经摩拳擦掌、跃跃欲试了吧？但现在，老师要求你们先

列个习作提纲。拟写草稿请同学们根据自己确定的主题，列出的提纲，开始习作，碰到还需要帮助的可以请求老师。第二课时导入新课美玉是琢出来的，好文章是改出来的。习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完

美些吗？自改习作请同学们自己修改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，对照下面的习

作评价这一要求进行重

点修改。评价标准是向某一个人倾吐心声吗？写出了这个人的“好”了吗？是否选择了典型事例来体现这

个人的“好”？4.典型事例中印象深刻的场景是

否写具体了？5.是否流露出了“我”的

真情实感？互帮互改同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。课堂交流请同学们按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说说自己修改的过程和理由。誊写作文请同学们再次认真修改自己的习作，用心地读一读，然后誊写在作文本上。习作选登

有您，真好您那一张时常挂着微笑的脸，亲切又温柔，时常在我脑海中浮现。

四年级下学期，您来到我们班，担任语文老师。您看上去三十岁出头，矮矮的，身材

略微有些发胖，圆圆的脸庞上挂着微笑，那笑容就像一朵盛开的牡丹。记得第一次给我们上课时，您站在讲台前，一脸的微笑，温柔地对我们说：“同学们，从今天起，我和你们一块儿学习语文。我就是你们的大朋友，大家有什么问题只管问我，好吗？”看着您那张亲切的笑脸，同学们一起回答：“好！”仅仅这一句话，就一下子缩短了您与我们之间的距离。

有一次语文课上，我在底下看课外书。正当我看得津津有味的时候，忽然听到同学们都大笑起来。我抬起头一看，您正微笑地看着我，原来您让我回答问题，我根本没听见。我不好意思地站起来，脸上火辣辣的，身子扭过来扭过去，不知道怎么回答。只听您笑着说：“坐下吧，认真看书是件好事，只不过上课更应该认真听讲。”我赶紧坐好，开始专心地听讲了，并暗自在心里下定决心：我以后上课决不再干和课堂内容无关的事情了，一定要好好学习，改变自己在您心目中不好的印象！

还有一次，您在作文课上把我的作文当作范文念给同学们听。评讲时，您表扬了我，说我的作文写得非常认真，构思好，语言也优美，鼓励我继续努力。听了您的话，看着您脸上满意的笑容，我的心里就像喝了蜜一样，甜滋滋的。从那之后，我的每篇作文都会经过反复的修改，直到自己满意为止。我的作文也总会被当作范文在班

上朗读……

老师，是您温柔的引导，让我及时改正了错误；是您真诚的表扬，让我更爱写作。

老师，有您真好！总评：习作内容丰富，详略得当，通过老师给“我们”的第一印象及两件具体的事例，来说明老师对“我”的影响，很有说服力。小作者在叙事时通过“我”当时的心理和做法，说明了老师对“我”的影响是什么，让人

读起来感同身受。统编版六年级上册第八单元（两课时）第一课时同学们，本单元我们了解了少年时期的闰土，聆听了好的故事，更重要的是我们还了解了鲁迅先生的精神品质。这节课，就让我们去语文园地看看，去汲取里面的营养吧。请同学们齐读课题：语文园地揭题读题交流平台谈话导入我们学过非常多的课文，但同学们还记得下面这些课文讲的主要内容吗？谁来说一说。《开国大典》《竹节人》《盼》

《我的伯父鲁迅先生》现在，我们就一起来探讨你们都是用什么方法来理解课文主要内容的。先请同学们自由朗读交流平台，在文中圈画出关键词句。阅读教材集体交流阅读文章，要注意把握文章的主要内容。我们阅读一篇文章时，怎样能快速把握文章的主要内容呢？咱们一起来交流。1.题目就是文章的魂，抓住了魂就掌握了文章的根本，所以我们可以运用“关注文章题目”这一方法把握文章主要内容。如《开国大典》《伯牙鼓琴》。2.关键句对了解课文主要内容也有很大帮助，因此，我们可以运用“抓关键句（如总起句、总结句、过渡句等）”这一方法把握文章主要内容。如《我的伯父鲁迅先生》这篇文章的最后一个自然段：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话就是文章的关键句，这就是作者要体现的鲁迅先生的品质，找到这句话，我们就明白了文章要表达的主要内容。再如《宇宙生命之谜》，抓住这篇课文中的关键句，我们也就很容易地概括出课文的主要内容。3.如果是一篇叙事的文章，理清事情的起因、经过、结果，也能帮助我们把握文章的主要内容。如《普罗米修斯》的事情起因是普罗米修斯看到人类吃生冷的东西，决定到太阳神那里取火种。经过是普罗米修斯因为火

种的事激怒宙斯，受到严厉的惩罚，结果是普罗米修斯被大力神赫拉克勒斯所救。知道了这些要素，我们就能很容易概括出主要内容。4.一般来讲，了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。如在学习《只有一个地球》时，我们可以边读边列提纲，把各部分的内容写出来，再连起来想一想，就知道了文章的

主要内容。又如：《盼》，我们可以运用“将各部分内容连起来”这一方法把握文章主要内容。通过把“我”盼变天、盼出门、最后如愿以偿这几部分内容连起来，就能概括出

文章主要内容。学习小结是的，把握文章主要内容的方法有好多：可以关注文章的题目，抓文章中的关键句；写事的文章，可以通过理清事情的起因、经过、结果来把握；了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分

的主要意思连起来。温馨提示把握文章主要内容，不同的文章有不同的方法，我们要灵活运用。词句段运用阅读题目请同学们自由读读下面各组题目。少年闰土狼牙山五壮士军神开国大典“诺曼底”号遇难记草船借箭竹节人桥芦花鞋“精彩极了”和“糟糕透了” 慢性子裁缝和急性子顾客在牛肚子里旅行

交流发现说说你的发现，和同学交流。少年闰土狼牙山五壮士军神这是用文章中的主要人物做题目。整篇文章围绕着题目中的主要人物展开，可以吸引读者的阅读兴趣，

点明文章主旨。开国大典“诺曼底”号遇难记草船借箭这是用文章的主要事件做题目。用文章的事件做题目，可以使读者直观的了解文章的主要内容，引起读

者的阅读兴趣。竹节人桥芦花鞋这是用文章中的主要事物做题目。用文章的事物做题目，可以让读者眼前一亮，联想到所写的事物，更加形象直观。“精彩极了”和“糟糕透了” 慢性子裁缝和急性子顾客在牛肚子里旅行

这些题目特别有意思，用点明文章特点的短语做题目。看了题目，就会引发读者的阅读

兴趣和阅读期待。学习小结本题呈现了4组题目，分别是以“人物”“事件”“具体物”“形象、新颖的词句”来作为题目的。这些题目，或简洁、或含蓄、或形象、或新颖，对于激发读者的阅读兴趣，促使读者把握文章内容有积极作用。自由读词读下面的词