句子训练方法例探

句子训练方法初探郁南县平台中心小学梁玲[摘要,,题;,体会,才能写好文章。因,句[关键]句子训练理解句子句子是组成文章的材料阅读角度,只有理解句才能很好地理解文章的内容体会文章的主;从作角度,只有理解了句子的意,认清句子的表达功,体会到句子的主题的密切关系,才能写好文章因此句子训练在整个语文教学中占有重要的地位。增强学生理解句子的能力和把句子写通顺、写具体的能力，不能光讲解抽象的语法，修辞术语，而要采用大量感性认识中逐步形成理性认识的方法，在训练中熟悉规律，句子训练的主要方法有：1、把句子写完整。把不完整的句子填写成完整的句子，有利于学懂得怎样的句子才算是完整的句子。学生补充的句子，从语法角度虽然没有错误可言，但内容俗套，语言贫乏，句式呆板单一。如果我们仅以表述完整，像这样只求“对”不求“好，学生思维极易造成定势，补充的句子一个模式，毫无创新理念。要改变这一现象，教师应完全摒弃传统的教学观念，最大限度地发挥学生的主动性，激活学生的思维，积极参与句子实践，让学生有话可补充，逐渐学会补充，从而培养学生的创新能力。2、缩句，缩句训练是把枝稠叶茂”的长句子，缩短为只“主干短句子，并且不能改变原句的主要意思。通常情况下，学生大多能将“的“地”字前面的部分删1

除”字后面的部分删除以及删除表示数量的词语。但在实际教学中，难免有学生还会屡次在缩句题中失分。故此在实际教学中，应引导学生从复杂的句子中找出组成句子的主要成分，有利于学生更好地掌握缩句的方法、技能能使学生连接句子的基本成分，句子缩简以后，它的主要意思就容易把握。学生把缩简后的句子跟原句加以比较就容易体会附加成分在句子中所起的作用。3、扩句，给句子添加附加成分，也是我们经常教学实践中碰到的种句型训练形式，它可以把话说得更加明白，具体、生动。扩展句子的训练有助于发展学生想象力，对培养表达能力也有好处。引导学生把扩好的句子，仔细地读一读，看看是不是通顺，是不是前后矛盾。如果有问题，就要进行修改，不能有语病。4、变换句。所谓句式，顾名思义就是句子的形式，是针对句子的整体格局而言的。汉语的句式有多种分类方法，可以出现多种类型。小学阶段出现的句式较为常见的有陈述句和反问句、整句和散句、主动句和被动句、肯定句和否定句。句式转换属于语言运用方面的重要内容，学生说话、作文常常是陈述句的一统天下，在句子训练中，教师可让学生把一种说法换成另一种说法。如：将陈述句改为反问句，前因后果的改为前果后因的句子，将有些句子改成修辞句式等。变换句式的基本要求：变换句式一般是在同义句式中进行的，不管题目本身是否作出要求，变换后的句子一定都要保留原意。为此，在具体操作中，与句式变换无关的文字可原封不动，必要时个别文字可以变动，如增、删、换、调等，但变动不要太多。这样，学生能“一句话，多样说，就可以更好地表情达意。5句法是指给学生一些词语让学生按不同的排列方法组合句子如“和，小芳，认识、不，我、小青”组成五个以上不同的句子。6标点法即给学生一句话让他们以多种方法加标点以表达不同的意思“不2

到公园玩玩坐坐太没有意思求加上标点表示个意思不同的句子。7、造句法即让学生用同一个词语造句。如用“寂静”个句子，要求“寂静”一词在句子中处在不同的位置。8仿写即让学生仿写某一种句式尽可能多写句子如仿“漓江的水真静啊，静得仿佛感觉不到它在流动让学生仿写下面的句子的变化真快啊上的果子真多啊没有引导前，大部分学生啃着笔不能下手，能写的也大部分都干干巴巴的，没血没肉。有一同学说了个句子，其他学生就依葫芦画瓢，简单机械仿造一下。这时候我马上引导这几年你们村的房子有什么变化呀？”学生马上争先恐后地回答乡村的变化真快啊，楼房如雨后春笋，拔地而起又引导家里的果子可收获了生马上醒悟上的果子真多呀，如一个个的红灯笼样引导学生用自己的笔描绘出观察到的感受到的点点滴滴把句子写出个性写出文采写出生命。9、修辞法即让学生用同一种修辞方法描写