数学因绘本更精彩课件

数学活动因绘本更精彩数学活动因绘本更精彩数学活动因绘本更精彩目标：结合课例学习如何进行数学绘本教学活动内容：1、如何利用绘本开展体验式的数学活动。2、如何挖掘规律排序的有效的体验式学习方式。3、如何在活动延伸与整合中实现数学绘本学习。数学活动因绘本更精彩目标：结合课例学习如何进行数学绘本教学活带着问题看活动：1、幼儿是怎么学的？2、数学活动的核心要素是什么？3、怎样实现活动目标的？

带着问题1、幼儿是怎么学的？数学活动因绘本更精彩数学活动因绘本更精彩关键词梳理形式：绘本数学绘本教学内容：有规律的排序学习方式：体验式学习关键词梳理形式：绘本数学绘本教学绘本？数学绘本教学？核心概念一：核心概念一：绘本，顾名思义就是“画出来的书”，是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。它培养的是孩子的想象能力、逻辑思维能力、表达能力，阅读能力、鉴赏能力，以及促进幼儿认知以及品格的健康发展。

绘本，顾名思义就是“画出来的书”，是用图画与文字，共同叙述一数学绘本教学指在通过绘本中有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情景中，让孩子通过阅读、讨论、探索来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性、具体的数学经验。数学绘本教学指在通过绘本中有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧您在数学绘本教学中有什么感想与困惑？您在数学绘本教学中有什么感想与困惑？我们的困惑：1、怎样把握好绘本阅读与数学认识的关系，谁轻谁重？2、如何对数学绘本活动进行分析。3、什么样的数学绘本学习方法更适合？我们的困惑：1、怎样把握好绘本阅读与数学认识的关系，谁轻谁重如何在数学活动中发挥绘本的有效价值？使幼儿园的数学教学活动更精彩呢？第一篇章：数学绘本教学组织策略第一篇章：数学绘本教学组织策略、分析儿童，了解现状

数学认知经验数学绘本阅读经验经验预知问题预设、分析儿童，了解现状数学数学绘本经验问题3、目标元素→确定目标重难点二、分析教材，寻找核心元素（《森林里的时钟》）

1、数学元素（《小刺猬的项链》）2、画面元素→适当删减（《吃了魔药的哈哈阿姨》）3、目标元素→确定目标二、分析教材，寻找核心元素（《森林里的首先我们明确其数学元素就是正确认识时间，然后梳理出学习认识时钟、树立正确的时间概念以及知道时间的重要性等相关的数学概念来制定其教学目标，确定教学重难点。数学绘本《森林里的时钟》

首先我们明确其数学元素就是正确认识时间，数学绘本《森林里的时三、品味绘本精髓，设计教学方案理清脉络确定教、学法

关键提问

操作材料

三、品味绘本精髓，设计教学方案理清确定教、关键操作三、品味绘本精髓，设计教学方案1.理清脉络

经验提升绘本情景导入感知数学核心经验体验操作三、品味绘本精髓，设计教学方案1.理清绘本情景导入感知数三、品味绘本精髓，设计教学方案2.确定教、学法体验式学习？三、品味绘本精髓，设计教学方案2.确定教、体验式学习？三、品味绘本精髓，设计教学方案3.操作材料提供与绘本数学操作相匹配地教具，并要真真切切地为教学目标服务。活动中串珠的投放是否最大价值化？还可以投放其他材料吗？三、品味绘本精髓，设计教学方案3.操作提供与绘本数学操作相匹三、品味绘本精髓，设计教学方案4.关键提问（1）以猜想式提问导入活动。（2）用开放式提问突破重难点。

围绕数学元素有效性的提问，更能激发幼儿地发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并真正地会思考、会学习。三、品味绘本精髓，设计教学方案4.关键（1）以猜想式提问导入三、迁移绘本中的数学经验，运用生活实践“会用初步地数学知识，解决日常生活和学习中地问题，体会数学地意义。”

三、迁移绘本中的数学经验，运用生活实践“会用初步地数学知识，四、以数学绘本为主，整合各科教学《小刺猬的项链》活动目标：（1）喜欢阅读绘本活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容。（2）学会简单的有规律地排序的方法。（3）体验规律操作的乐趣，懂得并感受助人为乐是一件快乐的事情。四、以数学绘本为主，整合各科教学《小刺猬的项链》活动目标：第二篇章：

课例研讨第二篇章：核心概念二：体验？体验式数学活动？体验，指学习者亲自参与或置身某种情景或场合通过感觉、感受、体验来认识事物。通过感觉、感受、体验可以使学习者获得对某种知识、技能、情感，或加深对原有知识、技能、情感的认识。体验是影响学习者情感、态度和价值观的重要活动。本次课程改革无核心概念二：体验？体验式数学活动？体验，指学习者亲自参与或置体验——指亲自参与或置于某种场景、场合，通过感知、感受、操作、体验来获得直接经验。体验，指学习者亲自参与或置身某种情景或场合通过感觉、感受、体验来认识事物。通过感觉、感受、体验可以使学习者获得对某种知识、技能、情感，或加深对原有知识、技能、情感的认识。体验是影响学习者情感、态度和价值观的重要活动。本次课程改革无体验式数学活动——指在数学活动中利用多感官感知、操作实践来获得数学核心经验。体验——指亲自参与或置于某种场景、体验，指学习者亲自参分组讨论1、如何利用体验式学习方法层层推进和帮助儿童经验的提升?2、如何挖掘规律排序的体验学习？内容？途径？3、如何在整合与活动延伸中实现体验式学习？在《小刺猬的项链》中分组1、如何利用体验式学习方法层层推进和帮助儿童经验的提升?体验式学习模式（多感官参与—感知和感受—尝试实践操作—表达与分享—概括整合—经验迁移）体验式教学模式（适宜的情景—观察和支持—提供材料帮助—倾听和提问—梳理提升—再创情景）体验式学习模式小班《吃了魔法药的哈哈阿姨》《点》中班、大班绘本《大熊的储藏室》《世界上最帅的猪》《乱七八糟魔女城》《蜈蚣叔叔的袜子》《美术馆里遇到的数学》《很特别的音乐故事》有趣的数学绘本分析数学元素、利用体验式的教学模式设计活动小班《吃了魔法药的哈哈阿姨》《点》有趣的数学绘本分析数学元素“如果数学是一座花园，那么数学绘本就是儿童心中一颗希望的种子。因为它最大的魔力在于：它讲的是世界万物的道理，讲的是世界万物的规律，讲的是孩子能懂的秩序和方法，这些充弥在生活的方方面面，最初、最浅、最好玩、最实用的数学知识、数学概念，都完美地蕴藏在美妙的故事里，让孩子在感动的同时也打开了心智，让这些优美的、好听好玩的、有智慧的数学绘本故事陪伴着他们的童年。”“如果数学是一座花园，那么数学绘本就是儿童心中一颗希望的种子以绘本为载体，以体验式的学习方式，创设适合幼儿的学习环境，留给幼儿更多的探索空间，

快乐学习数学！以绘本为载体，Thanks！Thanks！数学活动因绘本更精彩数学活动因绘本更精彩数学活动因绘本更精彩目标：结合课例学习如何进行数学绘本教学活动内容：1、如何利用绘本开展体验式的数学活动。2、如何挖掘规律排序的有效的体验式学习方式。3、如何在活动延伸与整合中实现数学绘本学习。数学活动因绘本更精彩目标：结合课例学习如何进行数学绘本教学活带着问题看活动：1、幼儿是怎么学的？2、数学活动的核心要素是什么？3、怎样实现活动目标的？

带着问题1、幼儿是怎么学的？数学活动因绘本更精彩数学活动因绘本更精彩关键词梳理形式：绘本数学绘本教学内容：有规律的排序学习方式：体验式学习关键词梳理形式：绘本数学绘本教学绘本？数学绘本教学？核心概念一：核心概念一：绘本，顾名思义就是“画出来的书”，是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。它培养的是孩子的想象能力、逻辑思维能力、表达能力，阅读能力、鉴赏能力，以及促进幼儿认知以及品格的健康发展。

绘本，顾名思义就是“画出来的书”，是用图画与文字，共同叙述一数学绘本教学指在通过绘本中有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情景中，让孩子通过阅读、讨论、探索来理解数学概念，并应用于生活，最终获得感性、具体的数学经验。数学绘本教学指在通过绘本中有趣的童话情景，将抽象的数学知识巧您在数学绘本教学中有什么感想与困惑？您在数学绘本教学中有什么感想与困惑？我们的困惑：1、怎样把握好绘本阅读与数学认识的关系，谁轻谁重？2、如何对数学绘本活动进行分析。3、什么样的数学绘本学习方法更适合？我们的困惑：1、怎样把握好绘本阅读与数学认识的关系，谁轻谁重如何在数学活动中发挥绘本的有效价值？使幼儿园的数学教学活动更精彩呢？第一篇章：数学绘本教学组织策略第一篇章：数学绘本教学组织策略、分析儿童，了解现状

数学认知经验数学绘本阅读经验经验预知问题预设、分析儿童，了解现状数学数学绘本经验问题3、目标元素→确定目标重难点二、分析教材，寻找核心元素（《森林里的时钟》）

1、数学元素（《小刺猬的项链》）2、画面元素→适当删减（《吃了魔药的哈哈阿姨》）3、目标元素→确定目标二、分析教材，寻找核心元素（《森林里的首先我们明确其数学元素就是正确认识时间，然后梳理出学习认识时钟、树立正确的时间概念以及知道时间的重要性等相关的数学概念来制定其教学目标，确定教学重难点。数学绘本《森林里的时钟》

首先我们明确其数学元素就是正确认识时间，数学绘本《森林里的时三、品味绘本精髓，设计教学方案理清脉络确定教、学法

关键提问

操作材料

三、品味绘本精髓，设计教学方案理清确定教、关键操作三、品味绘本精髓，设计教学方案1.理清脉络

经验提升绘本情景导入感知数学核心经验体验操作三、品味绘本精髓，设计教学方案1.理清绘本情景导入感知数三、品味绘本精髓，设计教学方案2.确定教、学法体验式学习？三、品味绘本精髓，设计教学方案2.确定教、体验式学习？三、品味绘本精髓，设计教学方案3.操作材料提供与绘本数学操作相匹配地教具，并要真真切切地为教学目标服务。活动中串珠的投放是否最大价值化？还可以投放其他材料吗？三、品味绘本精髓，设计教学方案3.操作提供与绘本数学操作相匹三、品味绘本精髓，设计教学方案4.关键提问（1）以猜想式提问导入活动。（2）用开放式提问突破重难点。

围绕数学元素有效性的提问，更能激发幼儿地发散性思维，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并真正地会思考、会学习。三、品味绘本精髓，设计教学方案4.关键（1）以猜想式提问导入三、迁移绘本中的数学经验，运用生活实践“会用初步地数学知识，解决日常生活和学习中地问题，体会数学地意义。”

三、迁移绘本中的数学经验，运用生活实践“会用初步地数学知识，四、以数学绘本为主，整合各科教学《小刺猬的项链》活动目标：（1）喜欢阅读绘本活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容。（2）学会简单的有规律地排序的方法。（3）体验规律操作的乐趣，懂得并感受助人为乐是一件快乐的事情。四、以数学绘本为主，整合各科教学《小刺猬的项链》活动目标：第二篇章：

课例研讨第二篇章：核心概念二：体验？体验式数学活动？体验，指学习者亲自参与或置身某种情景或场合通过感觉、感受、体验来认识事物。通过感觉、感受、体验可以使学习者获得对某种知识、技能、情感，或加深对原有知识、技能、情感的认识。体验是影响学习者情感、态度和价值观的重要活动。本次课程改革无核心概念二：体验？体验式数学活动？体验，指学习者亲自参与或置体验——指亲自参与或置于某种场景、场合，通过感知、感受、操作、体验来获得直接经验。体验，指学习者亲自参与或置身某种情景或场合通过感觉、感受、体验来认识事物。通过感觉、感受、体验可以使学习者获得对某种知识、技能、情感，或加深对原有知识、技能、情感的认识。体验是影响学习者情感、态度和价值观的重要活动。本次课程改革无体验式数学活动——指在数学活动中利用多感官感知、操作实践来获得数学核心经验。体验——指亲自参与或置于某种场景、体验，指学习者亲自参分组讨论1、如何利用体验式学习方法层层推进和帮助儿童经验的提升?2、如何挖掘规律排序的体验学习？内容？途径？3、如何在整合与活动延伸中实现体验式学习？在《小刺猬的项链》中分组1、如何利用体验式学习方法层层推进和帮助儿童经验的提升?体验式学习模式（多感官参与—感知和感受