第二单元角 实践活动怎样滚得远课件

怎么滚得远怎么滚得远教学目标1、让学生参与探索斜面与地面成怎样的角度时物体滚得最远的实验活动，进行收集数据、求平均数、角的测量等数学知识和方法的综合运用，体会数学的应用价值。2、让学生感受做实验是研究事物的一种方法，培养学生实事求是的科学态度，进一步激发学生应用数学知识解决实际问题的兴趣。教学目标1、让学生参与探索斜面与地面成怎样的角度时物体滚得教学准备：平滑的木板，圆柱形物体，卷尺，量角器，实验报告单。教学准备：平滑的木板，圆柱形物体，卷尺，量角器，实验报告单。（一）

创设情境，揭示课题这里利用木板斜坡和山的斜坡来运东西，即省钱又省力。（一）

创设情境，揭示课题这里利用木板斜坡和山的你能举一些像上面的例子吗？你知道斜坡和地面成什么角度时，物体滚动得远一些吗？你能举一些像上面的例子吗？你知道斜坡和地面成什么角度时，实验⑴搭一搭

用40厘米的木板搭出一个与地面成15度的斜坡

.

⑵滚一滚

圆形物体轻轻放在斜坡顶上，让它自动往下滑落.⑶量一量

从木板底部量出物体在地面上滚动的长度.实验⑴搭一搭

第二单元角实践活动怎样滚得远课件填写下表：

第一次

第二次

第三次

平均数

物体滚动的长度

是不是每次滚动的长度都一样长？

填写下表：

第一次第二次第三次平均数物体学生每8人一组，按刚才师生合作的方法和步骤进行，边实验边填写实验报告单上的表格。

木板与地面的角度：30度45度60度75度第一次

第二次

第三次

平均数

物体滚动的长度

学生每8人一组，按刚才师生合作的方法和步骤进行讨论汇报:怎样滚得最远?并不是木板放得越高（既斜坡的坡度越大，）滚得越远。坡度越大，向下的冲击力就越大，反而影响它向前进，坡度应该适中，才会滚得远。当坡度大约是45度角时滚得最远。讨论汇报:并不是木板放得越高（既斜坡的坡阅读“你知道吗”通过阅读你知道了什么？阅读“你知道吗”第二单元角实践活动怎样滚得远课件第二单元角实践活动怎样滚得远课件第二单元角实践活动怎样滚得远课件这节课你学到了什么?这节课你学到了什么?怎么滚得远怎么滚得远教学目标1、让学生参与探索斜面与地面成怎样的角度时物体滚得最远的实验活动，进行收集数据、求平均数、角的测量等数学知识和方法的综合运用，体会数学的应用价值。2、让学生感受做实验是研究事物的一种方法，培养学生实事求是的科学态度，进一步激发学生应用数学知识解决实际问题的兴趣。教学目标1、让学生参与探索斜面与地面成怎样的角度时物体滚得教学准备：平滑的木板，圆柱形物体，卷尺，量角器，实验报告单。教学准备：平滑的木板，圆柱形物体，卷尺，量角器，实验报告单。（一）

创设情境，揭示课题这里利用木板斜坡和山的斜坡来运东西，即省钱又省力。（一）

创设情境，揭示课题这里利用木板斜坡和山的你能举一些像上面的例子吗？你知道斜坡和地面成什么角度时，物体滚动得远一些吗？你能举一些像上面的例子吗？你知道斜坡和地面成什么角度时，实验⑴搭一搭

用40厘米的木板搭出一个与地面成15度的斜坡

.

⑵滚一滚

圆形物体轻轻放在斜坡顶上，让它自动往下滑落.⑶量一量

从木板底部量出物体在地面上滚动的长度.实验⑴搭一搭

第二单元角实践活动怎样滚得远课件填写下表：

第一次

第二次

第三次

平均数

物体滚动的长度

是不是每次滚动的长度都一样长？

填写下表：

第一次第二次第三次平均数物体学生每8人一组，按刚才师生合作的方法和步骤进行，边实验边填写实验报告单上的表格。

木板与地面的角度：30度45度60度75度第一次

第二次

第三次

平均数

物体滚动的长度

学生每8人一组，按刚才师生合作的方法和步骤进行讨论汇报:怎样滚得最远?并不是木板放得越高（既斜坡的坡度越大，）滚得越远。坡度越大，向下的冲击力就越大，反而影响它向前进，坡度应该适中，才会滚得远。当坡度大约是45度角时滚得最远。讨论汇报:并不是木板放得越高（既斜坡的坡阅读“你知道吗”