陶罐和铁罐教案详案教学提纲

陶罐和铁罐授课设计详案优选文档陶罐和铁罐---黄端云班级：教科院1202班姓名：熊润青收集于网络，如有侵权请联系管理员删除优选文档题课教材分析学情分析教具课时教学目标授课重难点授课环节一、

《陶罐和铁罐》《陶罐和铁罐》是三年级上册的一篇精读课文，是一篇童话故事。全文共十七个自然段，能够将其分为两个部分，第一部分是1-9自然段，讲的是自满的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐，常常讽刺奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼想让，据理力争；第二部分是10-17自然段，讲的是好多年过去了，陶罐被人们挖出仍旧如故，而铁罐已无踪影。三年级的学生一般都喜欢童话故事，对文章内容应该会感兴趣。并且三年级的学生富饶极强的表现欲，能够经过角色朗读来演绎文中的陶罐与铁罐，激发他们学习这篇课文的热情，以及增强对文中中心思想的理解。陶罐和铁罐铁罐各一个、陶罐和铁罐的头饰、ppt课件两课时（知识与技术）：1、能正确认读“陶懦辩恼耻逝殿掘朴素”;会读写“陶谦虚嘴愤慨吵感荒捧朴素值受”。2．能够找出将对人物神态描述的词语如“骄傲、奚落、骄横、谦虚、小看、争辩、愤慨”，运用能够将这些词语运用到日记中和写作中。（过程与方法）：1利用角色朗读的方式来表现出文章中铁罐的“骄横无礼”和陶罐的“谦虚”的神态2、小组谈论并商议陶罐与铁罐的长处与缺点并派代表发言。（感神态度价值观）：理解要正确接受别人长处，正视自己的缺点这个道理，从而在生活中能够做到扬长避短，与别人和平共处。重点：经过陶罐和铁罐对话、神态的描述，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦虚而不柔弱难点：1、能够在故事中读出做人要接受别人长处、正视自己缺点这个缺点。、能够理解铁罐在好多年此后不见踪影的原因——铁罐被氧化被腐化了。教师活动学生活动补充随想1、将教具放在讲台上，1、学生仔细观察，举手让学生观察这两个是什说出答案——陶罐和铁罐么，引导学生说出陶罐收集于网络，如有侵权请联系管理员删除优选文档导入新课激发兴趣二、初读课文整体感知

和铁罐并板书课题2、提问：若是我将两个罐子碰一下，结果会怎么样？3、问：那你们是喜欢陶罐还是铁罐呢？4、（嘘！）先不要告诉我答案，今天这篇课文里有两个主人公——陶罐和铁罐，他们之间会有什么故事呢？现在就让这两只罐子带领我们走进这个幽默故事吧。（一）初读课文1、要修业生自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。（读的过程中教师巡视）2、检查字词Ppt显现生字陶懦辩恼耻逝殿掘朴素谦虚嘴愤慨吵感荒捧值（二）整体感知1、提问：读了这篇课文今后，你能和同学们讲一讲文章写了一个什么故事吗？2、引导学生说出：铁罐常常（奚落）陶罐，但若干年后，陶罐仍旧（光洁）、（朴素）、（雅观），而铁罐已（藏形匿影）。（一）学习课文的1-9自然段，领悟铁罐的“骄横无礼”和陶罐的“谦虚”。1、文章第一自然段是怎样形容铁罐的？又是怎样表达铁罐对陶罐的态度的？

2、学生齐声说：陶罐会碎，而铁罐没有事。3、学生谈论纷繁。4、学生沉寂下来，对课文内容产生好奇心。1、学生自由的朗读课文，标出自然段序次，并画出不会读或不理解的生字词。2、2、学生在课本中用圆圈画出这些生字词，标出字音。尔后一世领读、学生齐读、同桌互查。1、同桌商议，并且将故事能够大体讲出来给同桌听。一名同学举手发言。2、学生配合教师说出（奚落）、（光洁）、（朴素）、（雅观）、（藏形匿影）。学生举手回答：铁罐很骄傲；它看不起、奚落陶罐。2、学生回答出奚落的大道谢思。3、学生朗读课文的1-9收集于网络，如有侵权请联系管理员删除优选文档三、精读课文深入感悟

2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。3、老师概括“奚落”。这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的缺点。请同学们自读课文思虑：①陶罐的缺点是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？②铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的缺点（铁罐是怎样奚落陶罐的？）③面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。4、ppt出示对话，领悟各自态度。①“你敢碰我吗？陶罐子！”以及一系列两个罐子的对话。请同学们自学后边的句子，看看这些句子表现了陶罐和铁罐怎样的态度？5、指导朗读1——9自然段。①经过1——9片段段的学习，我们认识了陶罐和铁罐不同样的性格特点，铁罐的骄横、骄横，陶罐的谦虚、礼让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1——9自然段读一读。②注意：读的时候要读出铁罐的骄横、骄横，读出陶罐的谦虚。③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。表达的语句就由老师朗读。④请两位同学把刚刚读的内容演一演。

自然段，领悟铁罐对陶罐的奚落，并回答：○1陶罐的缺点是易碎，经不起碰撞。而铁罐很坚硬。所以它奚落陶罐。（预设）○2学生用直线画出陶罐奚落陶罐的语句，一名学生起来回答。○3学生用波浪线画出陶罐的话，一名学生起来回答。4、生谈论回答：铁罐：骄横、骄横陶罐：谦虚、礼让、不骄傲不自卑（预设）5、○3全班学生分角色朗读的积极性提高，课堂男女生互动，男生读铁罐傲慢、骄横、小看的语气；而女生读陶罐谦虚的语气。○4两名同学戴上陶罐和铁罐的头饰，运用语言动作神态来演示陶罐与铁罐的对话。全班同学交流体会。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除优选文档四、总结全文掌握思想

（二）读文章的10-17自然段，领悟若干年此后的变化。1、铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，发生了争吵，最后以不欢告终，好多过去了，陶罐可否是像铁罐说的那样成了破碎片？而铁罐可否像它自己所说的那样坚固，它们发生了什么变化？2、指名读，依照学生的回答板书（陶罐：易碎→永久铁罐坚硬→氧化）人们没找到了铁罐后，这是为什么，铁罐去哪里了呢？（铁罐被氧化消失的藏形匿影。结合讲解铁要氧化的科学道理）1、老师引导学生概括文章马虎。教师拿反例铁罐引导学生回答：我们应该理解要正确接受别人长处，正视自己的缺点这个道理，从而在生活中能够做到扬长避短，与别人和平共处。

1、学生朗读课文10-自然段，并用“～”划出变化的句子。生举手起来回答陶罐与铁罐前后的变化：陶罐变得（奚落）、（光洁）、（朴素）、（美观）而铁罐（影子也没有见到）2、学生思虑并猜想。并小组谈论。1、学生回答：铁罐常常奚落陶罐，但若干年后，陶罐仍旧光洁、朴素、雅观，而铁罐已无影无踪。2、学生领悟道理并配合回答收集于网络，如有侵权请联系管理员删除优选文档五、课后拓展贴近生活

1、若是你立刻出门旅行，你能够选择陶罐也许铁罐其中一个伴侣，你将选择谁呢？为什么？2、显现自己从这个故事中理解的道理？联系实质生活谈一谈还有哪些地方需要改进？

1、生回答：喜欢做陶罐那样的学生。因为它谦虚、不记仇、和蔼。（预设）2、学生自己再总结文章中心思想，并联系自己的实质生活如：在学习方面，在生活方面等大家应该互相扬长避短，友好相处。板书设计：课后作业授课反思

铁罐坚硬——→氧化礼让↑↓奚落陶罐易碎——→永久1、摘抄表现陶罐和铁罐神态的词句。（摘抄在“日新月异本”上）2、小练笔：若是铁罐复生了，它会对陶罐说些什么？陶罐会说什么？请续写《陶罐和铁罐》，相信自己必然行！（写在“我的文章本”上）3、、把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能够用自己的和别人的缺点比，更不能够因此而骄傲。总结：这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里好多年今后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和缺点，要善于看到别人的长处，正视自己的缺点，互相敬爱，和平共处。本课的授课重点是经过陶罐和铁罐对话、神态的描述，认识铁罐的