2023学年度教案-画杨桃导学案

13、画杨桃

主备人：任亚鑫使用人：学习内容画杨桃课时安排2学习目标1、会认“室、靠、而”等生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等生字，正确读写“图画、老师”等词语。2、朗读课文，能读出、读好对话的语气。3、理解课文内容，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。4、领悟老师话中的深刻含义，懂得同一个事物从不同的角度看会得到不同的印象的道理。

5、能说说自己学完课文后受到了什么启示。学习重点1、会认“室、靠、而”等生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等生字，正确读写“图画、老师”等词语。2、朗读课文，能读出、读好对话的语气。3、理解课文内容，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。学习难点1、领悟老师话中的深刻含义，懂得同一个事物从不同的角度看会得到不同的印象的道理。

2、能说说自己学完课文后受到了什么启示。课前准备课件第一课时课时目标1、会认“室、靠、而”等生字；读准多音字“倒”，会写“图、课”等生字，正确读写“图画、老师”等词语。2、朗读课文，能读出、读好对话的语气。导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改预习检测杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，这样小小的水果却在一堂图画课上引起了一场关于杨桃长相的风波呢!今天，我们就来学习课文——《画杨桃》预设点拨：常绿或半常绿乔木。浆果椭圆形，有五棱，很少三到六棱，横切面呈星芒状，未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。设问导学设问导学一请同学们大声朗读课文，边读边标出生字，画出新词。方法提示：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。不认识的字借助拼音多读几遍。3、同桌互读、互查设问导学二想一想，课文主要讲了什么事？方法提示：1、自读课文，边读边想。2、小组合作交流。设问导学三书写生字。方法提示：1、小组合作、交流。2、观察字形、结构、组词。3、学生分享自己的观察发现。4、全班评价，教师指导。预设点拨：1、“肃、座”是平舌音2、“室、审、视、晌”是翘舌音。

3、“班、审”是前鼻音，“晌、抢”是后鼻音。预设点拨：

图画课上，老师让我们画杨桃，我（）地看，（）地画，同学们见了我的画后（）起来，来时坐在我的位置上（）了一下杨桃，神情变得（）了，便让几个同学轮流坐在我的座位上观察，让同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。预设点拨：1、“图”中间的“冬”要写得收敛。2、“页”起笔横稍长，下部是“贝”不是“见”，最后一笔是点不是捺。3、抢的笔顺。

达标检测图画老师讲桌座位教室哈哈大笑五角星神情角度总结提升读一读课后词语，并抄一抄小组讨论拓展延伸课后的生字练习、并组词积累运用板书设计画杨桃图课摆座室交哈页抢嘻第二课时课时目标1、朗读课文，能读出、读好对话的语气。2、理解课文内容，能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。3、领悟老师话中的深刻含义，懂得同一个事物从不同的角度看会得到不同的印象的道理。

4、能说说自己学完课文后受到了什么启示。导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改温故互查1、复习巩固生字、新词并进行听写。。2、上节课，我们了解了“我”在一次上图画课时，把杨桃画成了像是个五个角的样子，这节课，我们来了解看到“我”画的杨桃后，老师和同学们会有什么样的反应。设问导学设问导学一：

老师和同学们在看到我的画时的反应分别是什么？

方法提示：1、朗读第2-11自然段读好对话的语气。2、用“”画出同学们神态动作的词语和同学们说的话。

3、用“”画出老师神态动作语言的词语和句子4、自主完成画出相关语句。

5、与同桌交流，交换意见，彼此补充。6、全班互评、补充。

预设展示一：同学们的反应：a.当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。b.杨桃是这个样子的吗？

c.倒不如说是五角星吧！d.好——笑老师的反应：

a.老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。

b.老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”设问导学二：了解老师接下来的做法，体会同学们的态度变化，圈画出相应的句子。方法提示：

1、自由朗读12-16自然段。

2、学生自读、自悟、自写，教师巡视指导。

3、全班交流，引导感悟。预设展示：

a.不…..像。

b.像……五……五角星。预设点拨：

1、“哈哈大笑”既是神态描写，又是动作描写。是同学们对画的杨桃的嘲笑，还说明同学们不仅没考虑“我”看杨桃的角度，还自以为对杨桃很熟悉。2、“杨桃是这个样子的吗？”是同学们的反问，带着嘲讽的语气。3、“好——笑”中破折号表示语气延长，表示同学们故意拉长了声音嘲笑“我”，表现了他们的自以为是，洋洋得意。

预设点拨：

1、写老师通过“看、坐、审视”这一系列动作，说明老师也是个实事求是的人。2、“老师的神情变得严肃了。”属于神态描写，之所以“严肃”是因为他发现“我”明明画得很准确，其他同学却说“不像”，意识到同学们还不懂的画画的基本要求，更不懂得用实事求是的态度认真对待事物。3、“半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。预设点拨：

1、省略号说明刚才发出嘲笑的同学此刻说话正断断续续、吞吞吐吐，与之前的反应形成照应，更加突出同学们知错后不好意思的样子。达标检测在我们的生活中，也有类似“画杨桃”这样的事情，请同学们相互交流分享。预设点拨：

联系生活实际总结提升《画杨桃》讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们知道从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。老师还通过这件事启发同学们：我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。拓展延伸读一读，记一记。引导学生