那片绿绿的爬山虎教学设计

第那片绿绿的爬山虎教学设计 那片绿绿的爬山虎教学设计1

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在语言实践中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。

3、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。

教学重难点：

读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。教学准备：

叶圣陶、肖复兴的资料，课件。

教学课时：

一课时

一、揭示课题，质疑

(同学们，今天，我们来学习第26课，齐读课题两遍，26那片绿绿的爬山虎。)

1、猜测：常老师想请你们猜一猜这篇课文的内容会讲什么呢?(写人、记事、写景)

过渡：究竟这篇课文是写人的，是记事的，还是写景的呢?这篇课文又讲了什么呢?

2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，看老师的读书要求：(出示要求)

二、初读感知

1、用自己喜欢的方式快速朗读课文，想一想，课文写了哪几方面的内容?

2、找出描写爬山虎相关的句子，勾画下来。

3、叶圣陶先生给你留下怎样的印象?

4、学生汇报：

(1)课文写了“叶老先生帮“我”修改作文和邀请“我”到他家做客这两件事。

(2)课文中的“我”是谁呢?(是一个只有15岁的初三学生，名字叫肖复兴。)师：看看你们的学习卡，你觉得叶圣陶先生是一个怎样的人呢?(了不起，伟大的，著名的?)

(3)在作者心中，叶老先生又是怎样的一个人呢?(读第十自然段)过渡：读完了这段话，你心中有什么疑问吗?或者你能够提出哪些问题供大家讨论学习呢?

三、细读品味，体会情感

(一)引读课文第十自然段，找出相关的句子勾画，朗读。(板书：意义非凡)

(二)小组合作学习：为什么说意义非凡?

1、叶老先生是怎样为作者修改作文的呢?请找出相关段落学习。

(1)学习第三、四、五自然段：

A、自读第三自然段：感悟“愣住”

B、自学第四自然段：学习修改方法。拓展：出示当时修改的原文，感悟叶老的认真、负责、对中学生关心。

C、读第五自然段中评语部分，教会学生写实事、写真事，(对比)让学生感悟叶老先生对作者的鼓励等。理解“居然”，引出做客。

“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”

师：作者翻开了自己的作文，映入眼帘的是——

几张纸上到处是——

此时此刻，他感到非常(吃惊)，从哪个词语可以看出作者非常吃惊呢?(愣住)

作者看到了自己的修改稿，他很吃惊，一下子愣住了，读——

师：同学们，你们平时修改过作文吗?那么你是怎样修改作文的呢?你改每一处都是很随便的吗?(在我们修改作文的时候，修改每一处都很动脑筋，仔细琢磨，这样才写出一篇好的文章来。)过渡:我回到家，我再次翻开了我那篇作文，看到了什么呢?

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的地方修改得很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢?”删掉原句中“包”这个动词，使句子干净了也规范了。而“书皮”改成了“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。(齐读。)师：叶老先生是怎样修改作文的呢?

(一张画像改成一幅画像，长句子断成短句，怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?改成：怎么你把包几何课本的包书皮去掉了呢?删掉“包”，“书皮”改成“包书纸”。)

师：叶老运用了“删”和“改”这两种修改方法。文中还提到叶老把长句断成短句。从这一改、一删、一断中，你体会到什么?(叶老的认真平和，叶老的一丝不苟。

师:究竟是什么样的修改稿让“我一下子愣住了”呢?我们来看看(出示修改稿)

有的同学发出了惊呼，你们惊呼什么?

生：叶老修改得这么多!真是密密麻麻，几页纸上到处都是圈、钩、直线、曲线。师：在这里，叶老先生还用了哪些修改方法呢?

师：假如你就是作者，当你看到这篇修改了160多处的文稿时，你有什么感受?生：我简直不敢相信，像叶老先生这样的大作家，肯为我这样一个普普通通的初中生修改作文!而且改得那么多，我太惊讶了!师：是啊，叶老先生和我并不认识，一个是，一个是，他都能够帮我修改作文，并且还改得这样细致认真，对一个普通中学生这样的负责和关心。那么，我们想象一下，叶老先生平时对自己的要求——很高，很严格的。所以作者这样说——。

作者看了自己修改稿后，有怎样的感受呢?

(出示句子“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”)“春风拂面”是什么意思?那春风拂到了作者的脸上，更拂在了作者的心里，当时叶老先生已经68岁的高龄了，他还是教育家，文学巨匠，白天有做不完的工作，晚上还要帮作者一字一字的修改作文，作者非常的感激他，才有了这样的感受—

师：叶老先生在作文的后面给了我这样一段评语：

“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。”(读)

师:从这则简短的评语中，你知道应该怎样写作文了吗?(是啊，写作文的时候，只有写真事，写实事，才能让别人感动。)

你们看，这是常老师给作者的评语，你们觉得谁的好一些，为什么呢?(老师说的太直接了，有可能会伤害到作者的自尊心。使他失去了写作的自信心，相反，叶老先生给出的评语——可以看出叶老先生挺欣赏作者的，对他充满希望的，让作者树立了——)

过渡：这一年暑假，语文老师告诉了我一个什么消息?

2、那课文写的第二件事是什么呢?(邀请做客)

(1)请大家找找看，文中写做客的句子有哪些，请勾画出来，同桌读一读。理解“融洽”，感悟平易近人、平和。

(2)请你把刚才找出的描写爬山虎相关的句子读读(挖掘时间，品味情

感)，思考：作者为什么在做客这一部分要两次描写爬山虎?感悟作者激动、高兴的心情(第一次)。

第二次：

3、学习第十自然段，感悟叶老先生的人品。(1)课文第十自然段这样写到：“作家就是”，请结合前文说一说叶老先生是怎样做的?猜猜想他的作品是怎样写的?感悟人品与作品，理解“楷模”。

(2)第三次爬山虎描写。齐读，说说对这句话的理解。师点拨：同学们，作者在写这篇课文的时候，已经44岁了，可是叶老先生的音容笑貌仍然留在在了他的脑海中，作者一想到15岁的那年夏天，让他觉得(指板书)，可见叶老先生先生对他的影响非常的大。那么多年过去了，在作者的心里，究竟忘不了什么呢?请同学们完成学习卡上的小练笔，是啊，在作者的心里，永远也忘不了叶老先生，忘不了——(指板书)忘不了(指板书)那片绿绿的爬山虎，所以说，在我的心里——

在作者的成长道路上，一直有叶老先生鼓励着他，最后使他成为了一位了不起的作家。那片绿绿的爬山虎教学设计2

【教学目标】

〖知能目标〗

1、会认7个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学做人。

4、正确、流利有感情地朗读课文。

〖情感目标〗

从叶老批改的作文及教导中体会他“认真、平和、亲切、质朴”的作品和人品。

【教学重、难点】

联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句，并从中体会叶圣陶老先生的人格美，学会做人。

【课前准备】

1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料，阅读他们的作品;通过阅读相关资料和作品，初步了解这两位作家。

2、预习课文。

【教学过程】

一、板书课题，学生质疑，导入新课

1、读课题，质疑。

2、检查预习，生简介作者。

二、初读课文，整体感知

学生用自己喜欢的方式自己读课文：

1、划出生字新词。

2、想一想：

读了课文，你有什么不懂的地方?用小问号标出来。

三、学习生字新词，整体感知课文

1、指名学生读一读，说说自己理解词语的方法，师评价。

2、会读的同学站起来齐读，师生共同评价。

3、填空，整体感知课文。

四、精读课文，突出重点

1、学生质疑。

2、划出描写爬山虎的句子，指名读，说说分别是描写什么时候的爬山虎，它们有什么不同，并谈谈自己的感受。

3、指导感情朗读：

这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢?更重要的是因为有什么?那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢?请同学们小组合作，读读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的句子。针对这些句子，把自己读懂的内容变成问题考考别人。把自己不懂的和其他同学讨论一下，共同解答。在合作中又发现了什么新问题?我们来一个小组PK赛，看哪个学习小组找的问题最多，理解课文的能力。提出一个问题或回答一个问题老师将在你们那个小组粘上一个爬山虎的叶片，添上一片绿。哪个小组的爬山虎的绿最多，将得到老师的特别的奖励──叶圣陶爷爷写的书哦!

(学生小组合作学习，教师巡视)。

4、小组PK赛，相机指导朗读。

5、评价总结。

6、美丽的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢?让我们来齐读课文最后一段话，生齐读。

理解：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

五、课后作业

1、和小伙伴们交流交流写作文和改作文的体会。

2、读了这篇课文，你有什么感受和收获，写下来，下节课和同桌交换一起改一改。那片绿绿的爬山虎教学设计3

教学目标:

1、知识与技能

（1）认读7个生字，会写13个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、过程与方法。

（1）有感情朗读课文。能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

（2）了解，学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改方法。

（3）学习通过描写景物抒发感情的方法。

3、情感态度价值观。

从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养学生一丝不苟的好习惯。体会学作文应先学做人的道理。

教学重点、难点

本文的重点是从本文作者的切身感受中体会认真修改作文的重要性

本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。

课前准备

1、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。

2、收集爬山虎的图片。

教学课时：两课时

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、检查学生学习生字的情况。

2、初读课文，说说课文讲了一件什么事。

二、教师点拨、突破难点。

（一）提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改《一张画像》这篇作文的。

1、用自己喜欢的方式读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。

2．学生按要求自学，讨论：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？）

（叶圣陶先生修改的非常认真，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，注意用字的准确性，句子的规范化。）

3．作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？

（一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在很多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样认真。）

4．作者从修改中认识到了什么？

（作者不仅看到自己文的种种毛病，也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）

5．看资料袋《一张画像》的修改稿。

（1）学生组成四人小组，进行学习讨论。

（2）集体讨论交流、鼓励学生自由发言，说出自己的意见和自己的体会、着重引导体会以下几处修改，分别用了什么方法进行修改。

①“可却”用词重复，所以删去“却”字。

②“口里还不住地呐喊”，不真实。因为画面上是不会呐喊出声音来的，改为“从口里还吐出几个字”来就和画面一致了。

③“还不停地给他讲着”，不大符合上课时的实际情况。将“不停地”改为“悄悄地”就准确了。

④“原来拿画的正是王老师”表达不准确，因为王老师不可能单单拿那张画，拿的只能是那本画着画的课本，所以把“画”改为“几何课本”

⑤删去重复啰嗦的词句，使语言简洁明了。

（用六个方法进行修改。1、把用词不准确的地方改准确；2、把不通顺的地方改通顺；3、把长句断成短句；4、删去重复啰嗦的词句；5、增添一些词句，使表达的意思更清楚更完整；6、改正错别字和使用不当的标点符号。）

6．看了叶老先生修改，我们很受启发。肖复兴也很受启发。比较一下，是我们的感受深，还是肖复兴的感受深？（是肖复兴的感受深）这是什么原因呢？能找得到吗？（找出“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”读一读。）这句话你们懂吗？（教师析书“受益匪浅”，受到教育非常深刻。“隔岸观火”，比喻看别人的事情，与自己关系不大。“身临其境”是亲自经历那个事情的意思，再让学生连起来说说这句话的意思：因为叶圣陶先生修改的别人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特别深刻。）

（二）学习课文的第二部分。

（1）指名朗读课文思考：见面后，叶老先生给作者又是什么印象？从哪些语句可以看出？

（平易近人，从叶老让孙女叶小沫在门口迎接，要作者到他家做客，叶老在门口等候、握手、亲切的交谈可以看出。）

（2）勾画出课文中几次与叶老的谈话和谈话的内容。

（共三次。第一次说：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读理科的书”第二次说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的不搞清我们的历史更不行。”第三次说：“是的，那是前几年写的呢！”）

（3）请同学们谈谈对叶老的三次说话的内容的理解。

（第一次，告诉作者爱好文学的人要知识渊博。

第二次，告诉作者爱好文学的人要学好历史。

第三次，告诉作者写作要真实、要能反映现实的生活。）

（4）联系课文内容，说说对下面句子的理解。

①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（这句话的意思是，“我”通过这件事知道了，做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样真诚质朴、平易近人。写文章也应该像叶圣陶先生那样，一丝不苟，严肃认真，写出自己的真实感情，因为当时肖复兴才15岁，还是个孩子，他对问题的认识还不可能很清楚，所以课文中说是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”这样讲是恰如其分的。）

②“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”（意思是叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直留在自己的脑海里。）

10．朗读全文。

三、总结、扩展

1．教师简单小结、深化认识。

叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，后来肖复兴成了著名的作家，写了许多好文章。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，离1968年20多年了，还写得那么具体形象，就像刚刚发生的事情一样，这也说明了这件事给作者留下的印象太深了。

2．读全文，说说学完这篇课文的体会。

四、布置作业

1．完成课后习题。

2．背诵自己喜欢的部分。

3．小练笔：文中的叶老也给我留下了很深的印象，

五、板书设计

26、那片绿绿的爬山虎

用词不当

长句改短一丝不苟

批改作文调整顺序平易近人

重复啰嗦

错别字、标点

教学反思：

在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。

一、设置悬念，激发学生求知欲。

为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。那片绿绿的爬山虎教学设计4

一、教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

二、教学重点和难点：

1、从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

2、体会课文中含义深刻的句子。

教学过程

一、谈话激趣、导入课题

1、同学们，我们在第二单元学过一篇课文《爬山虎的脚》，还记得作者是谁吗？（生：叶圣陶）

2、你对叶圣陶先生都有哪些了解？（学生自由发言：叶圣陶先生是一名伟大的作家、教育家）

3、对，叶圣陶是我国著名的作家、教育家。今天，我们要来学习一篇著名作家肖复兴写的，有关叶圣陶老先生的课文——26、那片绿绿的爬山虎（点击幻灯，师板书课题。）

二、初读课文、整体感知

1、请同学们选择自己喜欢的方式自由朗读课文，提出读书要求：

A、读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

B、想一想，课文讲了几件事。

2、同学们在学习课文之前，先来解决本课的生词，谁来读一读。

3、出示词语：修改、删掉、增添、密密麻麻

愣住、意外、融化、莫名其妙

认真、平和、质朴、春风拂面

绿葱葱、沉郁、虎虎有生气

4、你能猜猜老师为什么将这些词语用不同的颜色标出来吗？

5、请同学们思考一下，这篇课文主要写了两件什么事，也用词语来概括？（根据汇报，板书：修改作文邀请做客）

6、他们分别是哪几个自然段：1-5为修改作文6-10邀请做客

四、仔细研读、深入体会

请同学们默读1—5自然段，思考叶老先生如何为“我”修改作文？“我”有什么感受？分别用横线画和波浪线画出相关语句，然后轻轻地读一读。

（一）初看作文

1、当我一翻到修改后的作文时是怎样的感受？（理解“愣”就是呆了，简直不敢相信。）

2、你看到了什么？（重点词“密密麻麻、到处”）

3、同学们，这“密密麻麻”什么样，你知道吗？

是啊，也许比你想象的还要满呢！让我们看一看叶老修改的作文。（课件展示叶老修改的原件）

4、这可真是“密密麻麻”呀，几页纸上到处都是钩、直线、曲线……密密麻麻呀！同学们，我们该怎样读这段话呢？来，读读吧。指名读。听了你的朗读，我眼前已经出现这“密密麻麻”的修改稿了。

5、看到这儿你，你想对也老说些什么？

（二）细看修改后的作文

1、请让我们再来仔细看看，叶老先生如何为我修改的，看了之后我有什么感受？

（1）题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。

（2）（出示这段话）有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

A：你能联系上下文理解“干净”一词的意思吗？

B：叶老先生仅仅是修改了这几个地方吗？同学们，肖复兴的作文有1500个字，在这1500个字里，叶老先生修改了将近100个地方。同学们，名声赫赫的叶老先生给名不见经传的一个初中生这样认真仔细地修改作文，你感受到什么了？

（3）（指名读，课件出示）我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

A：春风拂面是什么感觉？看到叶老这么为我修改作文，春风不仅吹到脸上，都吹到心里了，孩子们，我们该怎么读呀？自己试试。

B：叶老先生当时是教育部的副部长，人民教育出版社社长、总编，他的工作十分繁忙，可他仍然会挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文。这时你该怀着怎样的心情读？（指名读）

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

师：同学们，你们知道吗？当时的叶老已经是年近70岁的人了，可老人还在牵挂着我们这些孩子们的成长呢！所以你又该怎么读——（指名读）

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

（三）叶老的评语

叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。读着这段评语，相信你还会读出很多更深的情感。请你们细细品读。（课件出示）这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事情上深受感动，就不能写得这样亲切自然。

1、如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你感受到了什么？

（这则短短的评语，是那样亲切，使“我”树立发写作的信心，致使我走上了写作的道路。）（鼓励、热情、肯定、称赞）

2、那我们就带着这样的感情，一齐朗读这段评语。

3、因为有了叶老先生的鼓励和肯定树立了肖复兴的信心，激励他写得更好，使他走上了文学之路。几十年后，这件事他仍然记忆犹新，今天就让我们和肖复兴一起，再回忆当年的一幕一幕。（课件出示）指名回答

当翻到我的那一篇作文时，我（愣住了）。

当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和、以及温暖，如春风拂面）。

当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。

A：徐老师想和你们一起合作来读一读这段话。请你们读红色的部分。

五、课堂小结、留有悬念

同学们，学到现在课文只字未提爬山虎，却为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，这个问题我们下节课细细研究？接下来请同学们翻开课堂作业本第26课，完成一、二、三、五大题。那片绿绿的爬山虎教学设计5

学习目标：

1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学重、难点：

联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

课前准备：

1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。生字课件。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。

2、两位作家之间究竟发生了什么事呢？让我们通过读课文来了解。

3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。

4、看了课题，你有什么疑问？

二、试读课文，自学生宇新词

1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。

2、指名分段读课文，检查朗读情况。

教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。

推荐眼帘删掉规范燥热融洽

黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙

3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。

4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑（课件演示）。

三、初读课文，整体感知

1、默读课文，说说课文主要写了什么事。

2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。

第二课时

四、精读课文，突出重点

1、读读、想想、画画。

边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的？我有何感受？

2、读读、说说。

（1）分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。

（2）指名汇报，教师相机引导学生联系上下文，体会叶老的认真、平和及温暖（做人与作文）。

（3）指导朗读：表达出对叶老的崇敬之情读书。

3、议议、记记。

（1）分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。

（2）全班交流修改作文的方法。自己动笔在笔记本上记方法。

五、深读课文，突破难点

1、通过比较，体会内涵。

将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比，体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。

2、感悟词句，升华感情。

抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。相机指导朗读进行评价。

3、积累语句，丰富语言。

把描写爬山虎的语句抄在积累本上。朗读、背诵这些语句。

六、通读课文，回归整体

通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。

七、布置综合性学习

我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他（她）给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他（她），以表达自己的谢意。那片绿绿的爬山虎教学设计6

【教学目标】

１、学会本课生字新词。会用“受益匪浅”、“身临其境”造句。

２、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。

３、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。

【教学过程】

一、阅读课文，整体感知

１、课文主要写了什么？

２、给课文划分段落。

３、自学生字新词。

４、找出不懂的问题。

二、细读课文，突破重点

１、划出有关叶老修改作文的语句。

２、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？

３、归纳总结出叶老修改作文的方法。

４、引导学生体会出叶老的良好品质。

三、再读课文，体会感受

１、学生自读叶老的话。

２、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。

３、联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育。

４、朗读课文，在理解的基础上，品味并体验作者的感受。

四、整体升华，学习方法

修改作文的方法。那片绿绿的爬山虎教学设计7

教学目标：

1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写"推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅"等词语。

2、能正确、流利地读通、读顺课文。

3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

教学重点：

抓住重点词语把课文读通顺。

教学难点：

理解文本中含义深刻的语句理解文本中含义深刻的语句。

教学准备：

1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。

3、教学挂图或课件。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。

2、两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。

3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。

4、看了课题，你有什么疑问?

二、试读课文，自学生宇新词

1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。

2、指名分段读课文，检查朗读情况。

教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。

推荐眼帘删掉规范燥热融洽

黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙

3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。

4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。

三、初读课文，整体感知

1、默读课文，说说课文主要写了什么事。

2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。

四、布置作业

抄写生字、词语。

第二课时

一、精读课文，突出重点

1、读读、想想、画画。

边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?

2、读读、说说。

a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。

b．指名汇报。

c、指导朗读。

3、议议、记记。

a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。

b．全班交流修改作文的方法。

二、深读课文，突破难点

1、通过比较，体会内涵。

将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比。

2、感悟词句，升华感情。

抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。

3、积累语句，丰富语言。

把描写爬山虎的语句抄在积累本上。

三、通读课文，回归整体

通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。

四、布置综合性学习

我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。那片绿绿的爬山虎教学设计8

【教学要求】

１、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

２、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。

３、学习生字新词，有感情朗读课文。

【教学重点】

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

同学们，今天我们来学习一篇新的课文，题目是──（学生齐读课题《那片绿绿的爬山虎》）

二、检查预习，初读课文

１、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？（不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

２、指名分节朗读课文，要求：

读通课文，读准字音；思考刚才提出的问题。

⑴读后评议；

⑵出示填空，讨论填空：

文章主要讲了１９６３年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。

板书：

改作文做客

⑶课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

三、学习第一段（１～４节）

１、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第１节，用简洁扼要的两句话来概括层意。

（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）

２、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读２、３、４小节。

３、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？

（学生各抒己见。）

４、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？

（指名读。）

为什么会一下子愣住了呢？

（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）

改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

指导朗读“我翻到我的那篇作文，……或直线、曲线。”

５、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？

“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”

６、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句：

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

⑴“气候”在字典里有这样几个解释：

①气象情况；

②比喻动向或情势；

③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？

⑵这句话你是怎么理解的？

（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）

板书：

下大力气一丝不苟

⑶做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。

⑷指导朗读。

７、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评），指名读。

（“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”）

如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则──（学生接读：“树立起我写作的信心。”）

８、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”

（出示课件。）

⑴你认为这句话该怎样读？为什么这样读？

（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）

⑵指导朗读。

（个别读、女生读、男生读、集体读）

９、学生置疑。

四、总结

同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

五、学习本课生字

１、出示生字正音。

２、归类。

３、指导书写。

六、作业

１、抄写词儿。

２、朗读课文。

【板书】

修改作文───改一丝不苟

评指点鼓励

那片绿绿的爬山虎人品作品堪称楷模

邀请作客───亲切（认真、期待）那片绿绿的爬山虎教学设计9

教学目标

1．知识技能：

①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。

③有感情地朗读课文。

④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。

2．情感、态度、价值观：

①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。

②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

教学过程

第一课时

1．联系旧课，启发谈话，导入新课。

①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。

②板书课题，齐读，简介作者。

③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

2．学生用自己喜爱的方式自己读课文。

①读后谈收获。

②引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象）

③理清课文写作思路，指导划分段落。

3．默读课文，要求：

①划出生字新新。

②在不明白的地方旁边做上标记。

4．学习生字新词。

①多媒体课件出示生字词，自由拼读。

②学生说出记忆生字的方法。

③联系上下文，理解词语意思。

④教师总结理解词语的几种常用方法。

⑤集体朗读生字新词。

⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？

6．各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

7．朗读课文。

第二课时

1．简单复习第一节课的教学内容。

2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。

①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

③汇报归纳出五处写作者感受的地方。

④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？

3．学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。

4．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。

5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

6．人物评价：

①本文给你印象最深的人物是谁？

②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因）

7．语文活动：

肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）

①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。

②小组模拟采访活动。

③让学生到讲台前进行模拟采访活动。

8．作业布置：

①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。

②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

③有感情地朗读课文。

板书设计：

那片绿绿的爬山虎

（叶圣陶）

修改文章一丝不苟（改、断、删、增）作品

请我做客平易近人人品

给我印象堪称楷模

附：《那片绿绿的爬山虎》教学反思

《那片绿绿的爬山虎》这篇课文是人教版小学语文四年级上册第七单元的第二篇文章，属于回忆文的体裁。

上课伊始，以肖复兴的一段话导入，引出一个偶然的故事。然后直接导出，课文一共讲了两件事，说说分别是什么。学生在预习中已经了解，所以能够迅速找到，但是概括语言不够简练。接下来，通过事情联系感受，画出“我”在这两件事情发生后的感受。学生汇报后，任选一件事情读一读，哪些词句让你的心头有暖暖的感觉，圈画下来。

学生汇报第3段，找到密密麻麻，链接课后修改后的作文，体会第六段中心句。学生汇报第五段，体会中心句。教师讲述课外资料，学生体会中心句。

此时出现本文的学习方法，通过事情，借助资料，体会感受。然后利用这种方法学习第二件事情。学生汇报第九段，抓住“融洽”“融化”来学习体会叶老先生的平易近人，以及作者自身的感动。最后齐读第九段，第十段。出入有关叶圣陶老先生的资料，体会感受。

整体分析后，要关注事情是怎么来写的，它和感受之间有什么顺序。学生在这里似乎没有明白问题，所以反映并没有那么快。其实就是想渗透写作手法：事情在前，感受在中；事情在前，感受在后；感受在前，事情在后。

最后，质疑题目，那片绿绿的爬山虎在文中出现了几次？学生汇报3次。一起来看这三处，你有什么想说的吗？学生在这里出现了问题。教师引导，结合事情和作者的感受来看，你有什么想说的吗？其实，课后我觉得在开始提问题时就可以这么提。学生汇报感受，再次理解课文，理解题目。“那”字有什么作用？与这相对，告诉了我们这是一篇回忆文。出示并介绍这篇文章的副标题，升华主题。

接下来，引出同类写法的毕淑敏的《对我最重要的人》，通过事情，体会感受。进行了好书推荐。然后我利用时间，让学生进行了小练笔，写一写对你影响最深刻的人或事。

把学习方法和写作方法用一节课来讲解，对老师来说有难度，但是对学生来说却是受益匪浅。把学到的方法立刻运用到写作中，学生们才能学以致用。那片绿绿的爬山虎教学设计10

教学目标：

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、背诵

3、4自然段。

教学重点：

理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

图文结合教学，了解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：多媒体课件：

(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

(2)一堵墙上的爬山虎。

教学课时：两课时。

教学过程

第一课时

一、创境导入，激发学习兴趣

1、谜语：

(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?(因为它有脚。)今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。

二、理解课题，了解文章背景

①、本文的作者是谁?(叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧。中国现代文学家、教育家、出版家和社会活动家。江苏省苏州市人。选入小学语文课本中的文章除《爬山虎的脚》外，还有《记金华的双龙洞》《小青石》等。)

②、读课题，想一想，这个课题的题眼是什么?读了课题你想说点什么?③、叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

三、初读课文，整体感知课文

1、学生自由读文。(注意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?)

2、检查交流。

(1)请学生自愿当小老师，领读词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

(2)指导生字写法。

叠(下面是“且”);逐(“半包围”);虎(第三笔“﹁”等)(3)掌握多音字。

(4)你读懂了每个自然段写了什么?

(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。

第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。

第五自然段写了爬山虎脚的变化。)

三、自主探究，理解

1、2两段

1、读第

1、2自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?爬山虎的叶子有什么特点?(爬山虎长得很茂盛，能爬;嫩红到嫩绿，一顺儿，铺得均匀，不留一点儿空隙。)

2、思考：课文写爬山虎的脚，为什么要写爬山虎长得茂盛和它叶子的美丽这两个自然段?

讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

四、布置作业，巩固所学知识

1、抄写词语

2、背诵课文

3、4自然段。

第二课时

一、回顾旧知，进入课文重点

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

二、自主研读，交流学习收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

2、汇报交流，自由发表见解

预测交流：一，

①在写爬山虎的叶子的这一段你觉得叶子美在什么地方?

(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)请你读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。

②这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?

(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)③为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?

(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?

④观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?

预测交流：二，

爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(出示课件：图片)

把脚的样子比作什么?(把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。)

这样的描写说明了什么?

(这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!)

预测交流：三，

①爬山虎是怎么爬的?

(在第四自然段中，作者用了“触、巴、拉、贴”“一脚一脚”地往上爬。)②把“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(课件演示爬山虎爬的过程)

预测交流：四，

①爬山虎的脚有什么变化呢?

(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。)

②“??要是??休想??”说明了什么?(可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。)风能掀下它，不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?(可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?

三、引导发现，总结课文写法

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。(4)连续观察。

四、拓展文本，课堂延伸

1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

2、课外查询资料：(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知识。

板书设计：那片绿绿的爬山虎教学设计11

一、教学目标

知识与技能：

1．认识7个生字，会写13个生字。读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

过程与方法：

1．通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。

2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。

情感态度与价值观：

1．从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改习作的习惯。

2．感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

二、教学重难点

教学重点：

1．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

2．通过理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写的方法。

教学难点：

创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。

三、教学策略

本文是作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可采取如下策略：

1．运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住重点句子来理解课文，突破学习难点。这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深刻的句子比较多，这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。采取资料引入、多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。

2．体现“人文性”与“工具性”的有机统一，教学中不仅要引导学生感悟文本所表达的思想感情，还要引导学生学习作者的表达方法，使学生既“得意”又要“得言”，补充课外资料、学习叶老修改习作的方法等能有效地突出教学重点，突破教学难点。

四、教学过程

（一）整体把握，初步感知

1．齐读课题。

2．作者肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？（修改作文、邀请做客）

3．这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。

4．学生交流。

5．是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随作者回到1963年，再现当年的情景。

【设计意图】通过回忆课文记叙的主要事件，让学生对文本有整体把握，更好地拉近了学生与文本之间的距离。通过交流读文后的初步感受，了解学生的原始认知，为进一步学习做准备。

（二）感悟文品，学习习作之道

1．叶老是怎样给“我”修改作文的？请你读课文1～5自然段，画出让你感触最深的句子。

2．学生读书，圈画语句。

3．学生交流，根据学生的交流随机指导：预设学生说到第3自然段。

映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

（1）假如你就是肖复兴，你有怎样的感受？（叶老改得认真）哪些字词给你的感触最深？

（2）带着感受再读这句话。

（3）出示插图：叶老为肖复兴修改的作文原稿。

在这篇1400多字的作文中，叶老为肖复兴修改的地方多达140余处。而在这些修改中，每个标点、每个字，叶老都关注到了，像这样的修改，几页稿纸上密密麻麻的！看到这些，你有什么想法呢？（叶老对待文章认真、细致、一丝不苟）

（4）带着这种崇敬，谁来再给我们读一读这句话。

（5）你知道吗，当时叶老担任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编，他的工作该是多么繁忙！可就在这种情况下，他还如此认真、细致地为“我”这样一位15岁的初中生修改作文，此时的你又感受到了什么？

（6）带着你的想法，再读句子。

【设计意图】此环节通过引入课外资料，通过图片、数字的说明，让学生真切地感受到叶老做事认真、细致、一丝不苟。

4．预设学生说到第4自然的内容。

（1）大家再默默地读一读第4自然段，想想你从叶老的批改中，学到了哪些修改作文的方法？

（2）学生交流。

用字准确；长句断成短句；删除多余的字词，使句子干净、规范；用词确切……

（3）再次出示插图，寻找叶老修改作文的方法。

（4）老师总结：此时此刻，我们又想到了叶老在百忙之中为“我”修改作文的情景，你有什么感受？

（5）这千般感受化为一句话，谁来读读？

出示课件：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

（6）春风拂面是一种怎样的感觉？（温暖、舒服）带着你的感觉再来读一读。

【设计意图】此环节再次利用课外资料学习，使课外资料的使用率得到提高；同时，在学习叶老修改习作的方法时，不仅让学生收获了方法，更让他们对叶老一丝不苟的工作态度产生了崇敬之情。

5．预设学生说到第5自然的内容，出示叶老给“我”的评语。

（1）从这评语中，你感受到了什么？（作家对一个中学生的肯定，帮助“我”树立了写作的信心）

（2）带着你的感受，再读读这段话。

6．刚才，我们和15岁的肖复兴一起仔细地翻看、感悟了叶老修改的作文，在这个过程中，作者按照“为什么修改、怎么修改、我的感受”这样的顺序进行叙述，把叶老做事认真、一丝不苟的态度清晰地呈现在我们眼前。我们真的学到了不少东西。

【设计意图】通过小结前5段的学习，让学生理清作者叙述的顺序，学习课文的表达方式。

（三）感悟人品，学习做人之道

1．肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸走进了叶老的家，在那里，他再一次被深深地打动了。请大家读课文6～10段，画出让你感动的句子。

2．学生读书，圈画语句。

3．读书交流。

预设：学生说到第9段内容。

出示课件：

他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

（1）从这段话中，你感受到了什么？（亲切、认真、质朴）

（2）本文在选入教材时做了删减，原文还有这样一些描写，自己读一读。

出示课件：（补充资料）

想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我的期望……

（3）读完，你又有什么收获？（平易近人）这句话，写出了作者与叶老见面的真实感受。我们一起再读一读。

（4）请继续读课文，作者看到了什么？（一墙的爬山虎）读读这句话。

出示课件：

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（5）在课文中，作者还写了一处爬山虎，请读一读这两段话，想想爬山虎给了你什么感受？

出示课件：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

…………

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

（6）学生读书，交流。指导学生带着自己的感受去读。（爬山虎美、有生机）

（7）这确实是一幅幅很美的画面，作者给我们描绘出了一种美的意境。可这美的意境仅仅是由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的吗？（不是）这美的境界是美的景色与美的人品的完美融合！你看，作者这里描写景物是为了衬托人物的品行啊！

【设计意图】爬山虎是文章的主线，课文中几次描写了爬山虎，内涵深刻，有丰富的意象与意境，引导学生带着自己的理解、感受去读、去想，有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”为文为人的世界，加深对叶老人品的认识并产生敬意。最后通过写景与写人的写法关联，让学生学习这种借景抒情的习作方法。

4．叶老与“我”的故事讲完了，作者的感触更深了，我们一起读读最后一段。

（1）作者为什么说“我15岁时的那个夏天意义非凡”？（叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路）

（2）让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解。出示课件：作者资料。

（3）正因为有了叶老的帮助，肖复兴才走上了文学创作之路，成为了中国当代著名的作家。所以，他感慨道──

出示课件：

我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。

（4）这位人品与作品都堪称楷模的大作家，不仅仅只关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年。通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”“感动中国的作家”。作为当时年仅15岁的肖复兴，在30年后回忆起这两件事，仍然觉得──我们再读读这句话。

（5）所以，每每回忆往事，肖复兴总有这种感觉。

出示课件：

在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆。

【设计意图】引导学生感悟“非凡”的意义，感悟“绿”的意义，在引读中让学生体会作者的幸运来自于叶老的影响，爬山虎青春常在、活力永存，如同叶老为文为人的品行，永远陪伴、鼓励着我们。

（四）布置作业拓展延伸

1．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

2．练习用本课学过的修改方法修改自己的习作。

【设计意图】积累语言，学习写法。那片绿绿的爬山虎教学设计12

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵喜欢的部分。

2、通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。

3、学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品以及借景抒情的写作方法。

教学重点：

通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品。

教学难点：

通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（出示爬山虎的图片）还记得《爬山虎的脚》这篇课文留给你印象最深的句子吗？看到这些富有生机的爬山虎，我想用一个字来形容它（美）接下来老师将带领你们去感受文中的另一种美——叶圣陶老先生的人格美。齐读课题。

二、新授

（一）抓重点事例，找重点词句，领会人品

师：通过上节课的学习我们知道课文写了两件事。

1、默读课文第1-5自然段，思考：

拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

2.作者从修改中认识到了什么？

明确：一是自以为作文写得不错，没料到却存在很多毛病；二是没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此认真修改一个初中生的作品；三是也认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

3、课文哪句写出了作者对叶老先生的印象？

明确：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”

片断展示一朗读指导

指导学生朗读。

4、小结

读到这里，我们心中对叶老先生也会产生一种由衷的敬佩之情，作者运用这个比喻，形象地表达出自己对叶老的感激。

5、叶圣陶老先生不仅为我修改了习作，还为我写了评语，请同学们大声读出来。并说说从评语中你感受到了什么？（对我的肯定，帮助我树立了写作的信心）

二）学习第二部分：

肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸的得到叶老的邀请，走进了他的家，在那里，他再一次被深深地打动了。

1、轻声读课文6—10段，画出让你感动的句子。

A、课件展示：

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

B、小组合作学习：叶老给“我”留下了怎样的印象？

（1）、带感情朗读句子

2、在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？

（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。

（2）全班交流：它们分别是写什么时候的爬山虎？从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么？

作者运用了比喻的修辞手法写出了自己看到爬山虎的感受，生动而形象。对爬山虎的描写衬托出作者的高兴、兴奋的心情，这种通过对爬山虎的生动描写来抒发情感的写作方法叫做借景抒情。“我”通过与叶老的交谈，不仅感到叶老亲切随和，而且由衷地敬佩叶老渊博的学识多像那片绿绿的爬山虎！

（三）融合景与人之美，升华情感

1、师小结：叶老先生为我修改作文，让我感受到了他对工作认真的态度；邀请我做客，又让我体会叶老先生平易近人、关爱下一代的品质。作者把对叶老的敬佩和感激之情倾泻在这绿绿的爬山虎之中。于是，写下了这样的文字。优美的音乐响起来了，让我们来读读写爬山虎的句子吧！(课件再次出示：)

师：课文学到这里，我想同学们一定已经明白，文章就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞扬认真负责、平易近人的叶圣陶先生，在作者的笔下，景物的美与人格的美完美地融合在一起了。正因为有叶圣陶这样一位文品和人品堪称楷模的作家的鼓励，对肖复兴产生了极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。所以他才在文学创作之路上越走越远，他感慨道──课件出示12

1、学生有感情地朗读最后一段。

2、“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。

3、肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。

4、在我的眼前，那片爬山虎为什么总是那么绿着？

三、整合课文，解决问题

讨论：课文为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题？

四、课堂小结

作者心中的那片爬山虎总是那么绿着，叶圣陶先生留给我们的感动也会永远存在着，他批改作文一丝不苟，对人平易真诚以及堪称楷模的文品和人品都值得我们学习。

作业布置：

1、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

2、课外阅读《稻草人》

板书设计：修改作文文品一丝不苟

那片绿绿的爬山虎

邀我做客人品平易真诚那片绿绿的爬山虎教学设计13

第一课时

一、多种方式导入，激发学习兴趣

1、导语：

出示图片，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)

2、对课题质疑。

读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)

二、整体感知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

2、检查交流：

(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固

(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)

(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、形状、颜色。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主探究，理解一二段

1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)

2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

3、读第二自然段，交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)

四、布置作业，重视语言积累

1、抄写词语

2、背诵课文

3、4自然段。

第二课时

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(生长情况，叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)

谁能说说我们在上节课学习了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎长得很茂盛，叶子很美丽。)

二、自主研读，交流收获

1、自由朗读三、四、五自然段，你对那一自然段段最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)

2、汇报交流。

交流话题一：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?

爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)再读一读。把脚的样子比作什么?(每根细丝像蜗牛的触角。)把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)

交流话题二：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴、一脚一脚)“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一样，在墙上一脚一脚地爬，一脚一脚形容得比较生动。如果用