《弱电解质的电离》名师教案

PAGE8第1节弱电解质的电离南昌市第三中学肖巍核心素养通过对弱电解的电离平衡的学习，加深学生对平衡思想的理解，同时学会对知识的迁移和应用。教学目标

教学重难点教学重点：弱电解质的电离平衡教学难点：弱电解质电离平衡的影响因素，及解决溶液中某些离子浓度的关系。学情分析弱电解质的电离平衡高中化学选修４《化学反应原理》中比较难的一部分内容，抽象、枯燥。如果直接讲授，学生虽然可以接受，但理解起来有很大困难。因此，在教学中，笔者结合教材特点，设置探究实验数字实验量化突破难点。学生在之前的学习过程中，已经具备化学平衡，电解质和非电解质，强电解质和弱电解质的有关知识。对弱电解质的电离平衡重点在于应用，但对于弱电解质的存在学生仍难以理解，所以在这一难点的处理上，采用HCl,CH3COOH电离的比较为突破口来获取合理的信息进行加工整理，并设法证明，从而引导学生真正意识到电离平衡的存在。而对于电离平称的建立，特点以及影响因素则是化学平衡的有效迁移，知识逐渐内化为自己的体验，建构自己的知识体系。教学方法实验探究：针对本节教学内容的特点，采用手持数字技术对重难点作实验探究。将难以理解的理论，以直观，清晰的图像表示在学生面前，更加容易接受。问题启发：通过对各种问题情境的创设，让学生从平衡移动迁移到电离平衡合作讨论：师生互动，生生互动，培养学生的参与意识和合作意识。小组内成员体现均质，生生之间起到帮带作用。这也符合课程设计“以自主、合作、探究为核心构建新课堂”的课程设计理念。设计理念1．在教材处理上结合苏教版、人教版的特点，重点分析弱电解质的电离平衡，教师创设问题情景，从对比实验入手，引导学生分析实验现象不同的原因是c（H）不同，再通过阅读课本了解醋酸和盐酸在水中的电离情况，由学生小结强弱电解质的本质区别。通过设计科学探究实验、交流与讨论，归纳出证明醋酸是弱酸的方法以帮助学生理解电离平衡的移动。2．在教学方法上根据教材的特点采用四人一组的合作学习、科学探究学习的教学方式。以学生为主体，概念从引入、分析到运用都给予学生足够的思考空间，教师适时加以引导，组织学生参与探究、合作学习。教学中充分发挥每位学生的特长，小组学生分工明确，有记录的、发言的、实验探究的，学生的个性得到张扬，课堂成为学生成长的乐园。教学设计过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题[引入]离子反应广泛存在，并分析第三章在教材中的地位。阅读本章目录做好学习准备环节一展示生活案例学生分组实验[提问]电解质和非电解质的定义[展示图片]洁厕用盐酸不用醋酸巩固练习观察、思考总结得出酸有强弱之分以酸碱盐是电解质为切入点，以盐酸和醋酸的酸性为设疑点，创设教学情境，为引出强弱电解质做铺垫环节二实验探究总结定义了解分类突破教学重点之一[探究活动］设计实验证明等浓度盐酸和醋酸H浓度不同。[分组实验］实验1：分别取L的HCl、CH3COOH测这两种酸的pH。分组讨论交流代表回答分组实践［总结结论］HCl完全电离，电离程度100%，而醋酸部分电离。学生通过实验，得出影响电离平衡的因素，以及它们是如何影响的。实验贯穿教学，提高学生学习化学的兴趣，提高学生实验技能，提高学生设计实验方案能力。有利于概念的建立。补充实验帮助理解电离平衡是动态平衡，电离平衡是化学平衡的一种形式，把电离平衡纳入平衡知识体系中，形成知识系统。环节三补充实验，应用原理分析电离突出教学重点之二突破教学难点［探究活动］实验2：向LCH3COOH加入水，利用数字技术观察pH的变化。实验３：LCH3COOH加热，并测量温度高后pH变化。往实验2已取的L的醋酸溶液中加入少量CH3COONa晶体，振荡溶解后分别测定所得溶液的pH。［投影］弱电解质电离过程中离子生成和结合成分子速率随时间的变化图讨论电离过程中体系各粒子浓度的变化［讲解］［投影］弱电解质电离平衡的定义、特征、[分组实验]向两支分别盛有L醋酸和饱和硼酸的试管中滴加等浓度的Na2CO3溶液，观察现象，并思考产生现象的原因。［讲解］平衡常数，应用平衡理论分析影响电离平衡的外因（温度和浓度）分组实验讨论交流得出结论

思考、倾听完成课本p42表格

倾听、板书

分组实验思考、交流

倾听、思考、板书

通过组织学生思考与交流，利用比较归纳的方法强化弱酸与弱碱电离平衡的特点。实验证明弱电解质还有强弱之分，引出定量比较大小的依据电离常数。环节四总结巩固练习提高［指导］由学生对本节课进行知识总结。［投影］练习1、2总结知识点练习比赛知识回顾，梳理信息，形成系统知识环节五作业及评价［作业］、2、3［反馈]对课堂表现积极的学生进行评价，填写《评价表》教师评价后同学评价。课堂教学反馈七、教学反思本节课的最大优点在于学生在教师的启发引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极参与学习，充分体现学生学习的自主性和积极性。整堂课有教师的演示实验，学生的动手的小组探究实验，学生通过这些实验的观察、思考、讨论，对弱电解质的电离平衡有了新的认识。并且在掌握知识的过程中，学生的观察能力、思维能力、表达能力、动手能力得到了全方位的锻炼，同时也培养了他们的合作学习的精神。而且，教师还特别注重方法的指导，如在分析完两个学生的探究实验后，教师点评什么是对比实验，设计