PowerPoint教学中情景设计

PowerPoint授课中的情况设计PowerPoint是初中二年级上册的授课内容，在整个信息技术课程中占有举足轻重的地址。由于学生具备了基本的实践操作能力，因此，在这一单元可放手，实行“学生主体性授课”。其指导思想是：所有从学生主体出发，让学生成为知识技术的“研究者”、难点问题的“打破者”，使学生真切成为学习的主人，使课堂真切成为学生的舞台。实践证明，以此作为原则的课堂是生动的，是学生所乐于接受的。下面谈一谈笔者在授课中的一些做法和领悟。以第三课《让多媒体报告变得灿烂多彩》为例，过去在授课中让学生跟着课本上的例题做，一插入剪贴画，二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，诚然学生素来在着手实践，但是他们可是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从表现，最多也就是一次计算机操作技术训练而已。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、研究呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是笔者重新规划了此节课，设计了“小蝌蚪找妈妈”这一主题。把这节课授课目的由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、感情。知识目标：在PowerPoint中插入剪贴画的基础上学会插入外面图片文件。能力目标：渐渐提高审美能力；渐渐提高学生解析能力和语言表达能力。感情目标：培养学生与人合作、互相学习、互相启示的合作精神；培养学生不怕困难，勇于研究的精神；激励学生的创新意识，激发学生进行创立。在教法设计上不是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。第一，为学生创立一个主动研究、积极进步、自主学习的优异氛围，这是发挥学生主体性的基础。有了优异的氛围，原来单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的着手实践过程。其次，设计的任务拥有很大的想象空间，学生敢于独立思虑，敢于英勇想象，并经过实践研究实现了自己的想法，这为学生的创立性供应了显现的舞台。简要授课过程。1）全班学生自觉组成学习小组，每组4～5人。教师引入话题――制作“小蝌蚪找妈妈”。学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主研究如何插入外部图片文件，围绕“小蝌蚪找妈妈”这一主题，制作演示文稿作品。在自主研究后，教师可借机进行“插入图片文件”技术的小结。完成作品后，进行成就显现，可解说作品的构图、境地等，甚至演绎。其他小组学生可进行议论。2）碰到问题，激励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。3）激励学生创立别开生面的作品来表现这一主题。授课实践中，原来拘束的学习环境变得宽松、民主，师生间有着友善的沟通、启示、沟通、互动，整个授课过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。学生的个体差异性是信息技术学科宽泛需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以左右逢源。在课堂中，对于很快完成任务的学生，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完满，也可以让他们依着自己的兴趣或诱惑，连续进行与任务相关的深入研究，自然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的学生也能获取更多的帮助。作为拥有很强的操作性又有着宽泛合用性的信息技术课程的学习，更应采用可以激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在信息技术课堂授课中，教师应是课堂活动的组织者，起指导、启示的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不但能深入授课内容，发挥