提高英语词汇学习的策略

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本文从词汇的音、形、义等方面入手，通盘考虑，让学习者在情景中学，把一些表示抽象概念的词放到短语或句子里，尽量使学习者在熟悉的语言材料中，对词义的理解具体化。还运用归纳对比法，从多义词、同义词、反义词、同音异形等几个方面作归纳对比，加深记忆痕迹，提高记忆效率。为学习者提供一些行之有效的词汇学习策略，使他们从繁重、枯燥乏味的死记硬背中解脱出来，变“苦学〞为“乐学〞，从而达到事半功倍的效果。

循音策略;感知策略;活用策略

张蕊，甘肃省天水市麦积区麦积职业中专。

词汇的学习是英语学习重要的组成部分，在英语学习中起着举足轻重的作用。由于汉语和英语在大量方面存在很大的差异，这给学习者学习词汇带来了不少困难。在初学时，学习者需要把握的内容较少，并且词汇也相对简单，学习者能够轻松把握。随着年级不断升高，英语学习内容也渐渐深化，学习者要把握的词汇量成倍增加，增加了英语学习难度，特别是词汇的记忆，渐渐成为英语学习的一大难题。这种状况下，学习者对英语学习产生了厌烦的情绪，甚至失去了学好这门课程的信心。如何才能更好地进行英语词汇学习呢？这需要把握词汇的特点以及学习策略。词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本的构成材料，如何把握一定数量的词汇，是英语学习的一个重要环节。下面就其特点作浅略探讨。

一、循音策略

1.“音〞“形〞结合策略。词汇存在的基础，就是它的拼写形式与读音，这两点也是区分各个词的关键。进行词汇学习时，应同时关注“音〞与“形〞，学习者在两者的有机联系下，会在大脑中渐渐建立起各类词汇的音、形联系模式。而若想实现音、形、义三者的良好结合，关键在于语音。要过好语音关，首先要很好地把握26个字母和48个音素，正确把握各个读音，对拼写与拼读的内在联系加以深入了解，对字母的音素与音标进行有效区分。例如，长元音[i：]与较多单词，例如sea、she等词的元音字母的“形〞加以联系。把握ar读[a：]的规矩后，会联想起dark、art等词。

2.

“旧〞推“新〞策略。在记忆新单词时，首先要注意利用已学的读音规矩去拼读新词，要搞明了单词中元音以及辅音字母的发音规律，把握各个音素与其所代表的字母，从而把握正确的拼写形式。遇到符合读音规矩的词，一般都采用先联系学过的读音规矩来认读新词的方法，这样就对比简单理解、简单记忆，简单把握了。笔者在单词教学中，通过更换字母的方法将某个单词变成另一个单词，引导学习者温故知新，学习者不仅能快速地把握新知识，又能进一步地稳定旧知识，效果甚好。

3.重读“开〞“闭〞音节策略。在词汇学习过程中，需要重视在一定数量单词学习完毕后，找出其中存在的规律，特别是要重点关注元音字母重读开音节以及闭音节的发音规律。之所以英语单词记忆较难，关键在于元音，因此，应对这方面的内容进行重点把握，区别元音在不同字母组合中的读法。如字母ay发[ei]，就不难记住day[dei]（一天），play[plei]（玩耍），pay[pei]（支付）等。假如一个单词中出现数个一致的元音字母，如tomorrow中有3个a，而camera、tomato、potato中出现了两个不同、交错排列的元音字母，要注意总结其元音字母的排列規律。

4.辅音策略。对于英语词汇而言，辅音字母的发音具备一定的规矩性，一般只要对字母c、g、s、t以及辅音字母组合的发音状况进行把握，依照相应的读音线索，就可以拼出英语单词，不过以m、n结尾的成对的词头字母组合中，其后接辅音字母的规律，寻常为m后接b、m、p三个双唇字母，n后需要接其余的辅音字母。这样要记住imbalance（不平衡）、impassion（冲动）、influent（有影响的）、inward（里面的）等词就简单了。

二、感知策略

1.从字面上感知。一般而言，有look这个词的动词短语中，look表达的是看的意思，例如Lookinto，句子的字面意识为“往……里面看〞。该词级具备“研究以及调查〞的形象特征，在与不同的词汇搭配成句子时，句子所表达的意思也会有相反的状况，例如仰望某人和轻视某人。还存在一些词在本义的基础上存在好多引申义，面对这样类型的词汇，实际学习时，需要将本义与引申义相联系，这样就会使词汇显得更为形象、具体、可感。如：hand的引申义是“入手〞“递交〞等，本义是“手〞。具体学习过程中，还要从实际状况入手，才能对词汇所表示的含义真正了解。

2.从近义词、反义词中感知。通过感官能够依照词汇的同义、反义以及上下文联系形成形象记忆。其中，在文中的不同位置，一个词汇的近义词可能较多，例如nice，可能会存在多个同义词，如fine、kind、pleasant等。因此，针对这一特点，不能单一地看词汇的同义词，还需要结合词汇在文中的具体句子，分析表示的是不是一致含义。而反义词属于意思相反的词汇，在英语词汇中，经常可以遇到意思相反的词汇。例如，在学习big这一词后学习small时，借助“Smallmeansnotbig〞这一句子，就能够有效理解small所要表达的含义了。类似的词汇及句子较多，实际学习过程中应重视多进行积累与总结，达到良好的学习效果。

3.从旧词中感知新词，以旧带新，以新促旧。如看到require，就要联想到一些意思相近的词，如ask、demand、request、callfor、askfor等。在碰见godown这个词组时，要联想起goup、bringup、bringdown等意思相近或相反的词组。出现clothes时辅以coat、jacket等。运用合成词分析的方式，例如，在把握wait以及room的含义后，能够理解waiting-room的含义，通过这种方式，学习者能够有效增加自身词汇量。

4.从构词学角度去感知。学习环节，若遇到与invisible相像的词汇，简单有效的方式就是针对词汇的构词特点，将其进行合理拆分。这一词汇中，“in〞表示的是“不能、没有〞，而“ible〞表示的是“能……的〞，而在visio等词汇的学习中得出，“vis〞与看存在较大的关联。这样invisible的记忆就简单多了。同样，mountainous这个词，我们可把它拆为“mountain〞和“ous〞两部分，“ous〞是形容词后缀，联想到其他一些带有“ous〞的词：dangerous、jealous、famous、humorous，就会大大地扩展词汇量。

利用同根词。例如，在学习use后，可以进行构词分析，得到useful、user以及useless的词义。选择前缀分析的方式，例如retell，了解tell的含义后，对前缀re的含义进行了解，从而进一步加深对词汇的理解。运用后缀分析的方式，在把握China的含义后，了解ese这一后缀的含义，进而把握Chinese所代表的含义。

5.从动词的变化中感知。利用动词词形变化规划。对不规矩动词变化加以总结，可分为A-A-A型，如read-read-read、let-let-let;A-B-B型，如buy-bought-bought、think-thought-thought;A-B-A型，如come-came-come;A-B-C型，如i-a-u型的begin-began-begun、drink-drank-drunk。以上這些方式都会使所学词汇的词义具体、清楚，并且使熟词和生词建立联系，有助于词义的稳固把握。在实践中，一旦把握了这些具体要领，可以大大地加速词汇学习的效率。

三、活用策略

1.在读中活用。在识记了一些英语单词后，应在一段时间内选择同一内容的材料进行深入阅读，这样可以起到稳定以前所学词汇的作用。

2.在说中活用。学习者对以往学过的单词，将其进行归纳、整理、总结，随后利用其进行交际，若没有交际练习对象，可以通过口头作文或者造句的方式加以练习。

在日常生活中，存在较多话题，可以选出同一话题中较为常见的词汇，开展相应会话。如：

Myfamily：

parent、father、mother、sister、brother、grandfather、grandmother、worker、teacher、student。

Ourschool：

large、middle、playground、building、library，tree、flower、clean、student。

以此可把题目再扩大或再缩小些。譬如，以上题目还可以扩展为“mystudyatschool〞或从中划分出“AnEnglishLesson〞“Ourclassroom〞等。

3.在写中活用。在写中学习词汇，重在词汇的搭配。世界上不存在两种能够完全对应的语言，汉语与英语对比而言，在较多词汇搭配上具备较大的差异。例如，“看〞这一词汇，在汉语中可以组成的短语有看电视、看小说、看医生等，但在英语中却有着see、lookat、watch、read等不同的用法。

学习者在新词汇学习过程中，寻常会与之前学习过的词汇进行联系，并且想要获得一些关联词汇，这对于学习者词汇的扩展大有好处。如何对词汇进行拓展，是值得深入探讨的问题，具体来说有以下方式：第一，关联词群，也可以叫联想词群。例如，学习fruit时，学习者可以对与水果相关的词汇进行联想，同时将所有能够想到的水果都在纸上列出。这种方式会有效满足学习者的求知欲望，能够使不同程度的学习者有所收获。其次，以理解为前提，加强记忆，有机结合机械记忆与理解记忆。在词汇的灵活应用下，能够进一步加深大脑对于词汇的记忆，并且可以更好地对词汇含义及用法进行理解。活用词汇的方式与机械记忆存在较大的差异，这种方式是在学习者理解的基础上开展的，能够获得更