小学语文评课稿例文

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下面是我为大家整理的小学语文评课稿例文,供大家参考。

小学语文评课稿范文文/马丽前不久，我听了八区二小朱金金凤老师在八公山区第三届中中青年教师素质大赛中的参赛赛课，印象较为深刻。本课所所使用的是人教版六年制小学学语文第五册中的一篇教材《肥沃的西沙群岛》，课课文分别从"海面、海底、海海滩、海岛'四个方面介绍西西沙群岛的美景。纵观全文，，课文篇幅较长，语言幽美。

。如何做到长文短教呢？我想想必需把握年段和教材特点，，从学生的实际学情出发，巧奇妙地定位课堂，定位教师的的教、学生的学，有效利用文文本的资源，引导学生朗读、、想象，进一步深入体会文章章字里行间蕴含的语言美。

走进朱老师的语文课堂，教师师有效地组织教学，环环相扣扣，情景交融，师生的情感碰碰撞在这里得到充分的表达。

。听完课后，回忆整理一下我我的思绪，认为朱老师的这堂堂课有这么几大亮点：

一、、确切定位课时，取舍有度

第一课时怎么教，一直以来来是我们小学界最关注的话题题之一。由于篇幅较长，要想想在一节课内完成初读课文、、识字写字、读文体会、理解解情感等众多训练点，是很不不现实的问题。

本堂课是第第一课时教学，朱老师在研读读课文环节就大刀

阔斧地舍去去了海滩和海底的教学，而是是有重点地选择了海面、海底底作为这两个部分的课文部分分进行重点研读分析，而将中中年级段学习必不可少的重点点字词教学在第一课时抓紧、、抓牢、抓实。整堂课分五个个环节进行：

1.激趣导入入，导读课题2.初读课文文，理清文章脉络3.学习习生字词，重点指导学写"懒懒"字4.品词析句，研读读课文海面、海底部分5..课堂小结，知识迁移这样样的安排，使得朱老师的这堂堂课在课时定位上确切把握了了第一课时知识训练点，有目目的地取舍教学内容，课堂密密度适中，课堂效果甚佳。

二、把握教师角色，尊重学学生1.巧用多媒体，让文文本离学生不再遥远西沙群群岛对我们的学生来说，是一一个极神秘、极模糊的地方。

。课始，朱老师就担任了一个个教学引导者的角色。她利用用多媒体向学生展示了祖国地地图，让学生去寻觅西沙群岛岛的所在位置。这样通过看一一看，找一找，不仅填补了学学生的这一知识盲点，还有效效地激发了学生学习的兴趣，，可谓一举两得。课堂上，朱朱老师不仅播放了西沙群岛的的风光片，而且用图片直观展展示海底的珊瑚、海参、大龙龙虾，让学生恍若置身

海洋之之中，有效地拉近了学生与文文本之间的距离。()朱老师师确切地把握了学生的年段特特点及教师的角色定位，用优幽美的语言做铺垫，同时采用用图片、简笔画板书等形式充充分调动学生的学习积极性。

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2.循循善诱，确定教师师主导地位初读课文后，朱朱老师就趁热打铁，引导学生生谈一谈：课文描写了西沙群群岛的哪几个地方呢？学生并并没有按预设回复，而是列举举了西沙群岛的一些生物。

朱朱老师并不是立刻否定学生的的回复，而是顺势而导：对，，这些东西生活在什么地方呢呢？请学生在文中找一找，很很自然就引导学生自己在文中中发现了课文所描写的几个地地方，再用简笔画板书出"海海面、海底、海滩、海岛'四四个地方，直观地帮助学生理理清了文章的脉络。让学生带带着问题边读边想，在默读中中思考，将学习的主动权交给给学生，明确了教师的课堂角角色定位，此时，朱老师真正正成为课堂教学的参与者、组组织者和引导者，做到了低下下头来做学问，放下架子搞教教学。

3.尊重学生主体地地位，促进主动学习的形成培养学生的学习策略是如今小小学语文教学的重要任务之一一。假如我们在教学中正确引引导学生主动地探究并把握学学习过程，那么我们的语文教教学更能够促进学生对自己的的学习活动进行自我检验、自自我评价，实现学生自我探究究学习语文的愿望，从而使学学习过程不断地得到优化。

在在朱老师执教的

这节课上，大大部分的环节都能充分表达学学生运用自己的学习方法进行行学习，譬如，在初读课文时时，请学生用自己喜欢的方式式读课文，在品读第3自然段段时，请学生选择自己最感兴兴趣的一方面好好读一读，这这看上去只是轻描淡写的几句句话，但尽显教师对学生主体体地位的尊重。长此以往，学学生主动学习的习惯就会形成成于朱老师的潜移默化之中。

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三、夯实基础知识，有效效运用1.重视抓重点词品品读课文朱老师在教学第33自然段时，抓住了"各种各各样'"懒洋洋'"威风'这这三个词，通过图片展示和动动作表演的形式，让学生感受受到珊瑚的形态各异，海参懒懒洋洋和大龙虾威风的样子。

。在这个过程中，课堂的主宰宰是学生，但并没有虚化或弱弱化教师的指导作用。在整个个学习过程中，教师自始至终终都是一个参与者、合和和引导者。如，学生说到"海海底的鱼多'时，教师适时点点拨："从哪些词可以看出鱼鱼多？'顺势而导，因材施教教，学生自然而然抓住了"各各种各样'"一半是水，一半半是鱼'"有的⋯⋯有的⋯⋯⋯有的⋯⋯'等重点词语，从从而深入理解了课文内容。

2.重视句式训练，学以致用用语文教学必需秉持"以知知识为基础，以训练为主线''的教学理念。朱老师在本堂堂课上这一点是做得十分好的的。就拿教学珊瑚这一环节来来说，朱老师首先用图片展示示的形式让学

生理解"像美丽丽的花朵'"像分枝的鹿角''，这样轻轻松松就带领学生生走进了文本。然后朱老师再再出示四幅珊瑚图片，帮助学学生练习用"有的像⋯⋯有的的像⋯⋯还有的像⋯⋯'说话话，学生都说得很好。在帮助助学生理解海水浮现"五光十十色'特点的原因时，朱老师师通过引导学生用"由于⋯⋯⋯所以⋯⋯'的句式说话等。

。此种方式，又轻松地带领学学生跳出文本，把文本语言内内化为自己的东西。

3.扎扎实落实识字教学和语言训练练朱老师在引导学生识字和和进行语言训练等方面力求一一个"精'字，训练精益求精精。如，课题中"饶'字的指指导，朱老师就花了心思，采采用与熟字对比的方法引导学学生认识"饶'字的字形；在在生字词学习中重视同音字""参'"栖'的教学，引导学学生组词加以区分；重点指导导了左中右结构的生字"懒''的书写，教师先请学生观察察"懒'字的结构，在田字格格中板演范写一个后再让学生生临摹书写，最终加以评价。

。朱老师匠心独运，扎扎实实实地进行识字教学，引导学生生运用识字经验学习生字，指指导学生逐步理解汉字的"音音、形、义'，识字教学精、、准、稳。在理解"五光十色色'一词时，教师更是采用了了换词对比、图文结合等方式式将语言文字训练落到了实处处。

四、关注课堂生成，有有效延伸1.重视情感体验验，落实"三维目标'

本课课，朱老师在教学海水和海底底的两段重点课文时，采用了了自由读、指名读、配乐范读读、引读、分组读、齐读等形形式。在朗读的过程中重视学学生的情感体验，当学生没有有信心读好海水部分课文时，，朱老师及时给予了一个壮着着胆子举手的小女生勉励，送送给孩子一个微笑，带领全班班孩子给她送去赞许的掌声，，给这个内向胆小的女生树立立了自信，同时也给其他学生生以信心，使学生都能积极投投入到课文的学习中来，获得得成功的体验，有效地落实了了新课标提出的"三维目标''。语文课堂不仅仅是传授知知识、教授方法的过程，更是是培养学生情感、态度、价值值观的重要阵地。

2.进行行思维训练，拓展文本空间本课教学，朱老师充分利用了了文本资源，引导学生朗读想想象、训练说话，进行知识的的迁移训练。如，学习海底的的生物鱼的一段文字时，教师师启发学生想象除了文本介绍绍的鱼的种类，想象海底还有有哪些形态的鱼。教师给学生生插上了想象的翅膀，有效地地拓展了文本的空间，发散了了学生的思维，将学生学习思思考的空间加大了、挖深了、、拓宽了，课堂成了思维的训训练场。

五、思考及建议

1.课堂教学中当教师对学学生启而不发时教师该采取哪哪些策略予以应对

如本课：

：一生在教师一再启发谈谈海海底还有哪些鱼时，由于生活活经验缺乏，一时语塞。此时时，教师不应再采取启发式引引导，而是否可以考虑观测体体验、组内交流或生生互助等等形式，避免一再的追问造成成了教师的强势，学生的弱势势。

2.处理课堂生成时，，教师还应当提高自身的应变变能力如，在教师采用简笔笔画的形式板书海水浮现出不不同颜色的原因，用箭头标出出了光的照射方向及大海的剖剖面图时，教师的讲解十分生生动，大部分学生都被吸引了了，只有一个孩子自告奋勇地地告诉大家：这是光的折射使使海水变得"五光十色'。

此此刻的课堂生成在教师的预料料之外，但学生补充得十分好好，应及时给予表扬，还可以以请他简单谈谈自己的看法，，再进行教师的补充介绍可能能会更有效。

3.朗读指导导可以再细腻一些如，在指指导学生读课文描写大龙虾和和海参的句子时，教师仅仅让让学生观测大龙虾的样子和海海参蠕动之慢，甚至做一做动动作来体会读一读。当然，大大多数学生能够读出感情，个个别读书有困难的学生却需要要教师多关注，多指导。此时时教师还可以在学生朗读的轻轻重缓急方面做一定的要求，，或者给一定的示范，不至于于泛泛指导，应让更多的学生生确切把握朗读的情感基调，，获得学习的体验。

总之，，听