穷人教案(多篇)穷人教案

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/r/n第一篇：穷人教案/r/n

/r/n《穷人》教学设计/r/n

/r/n一、出题激趣，积淀自信。/r/n

/r/n同学们：上课之前我想出一道题考考你们，谁敢举起你那大胆的小手？5+2=？/r/n

/r/n机遇往往属于那些大胆、自信而且有打定的人的。/r/n

/r/n二、剖析数字，引领全文/r/n

/r/n1、一道数学题，引发的斟酌：方才我们说这道数学题（5+2=7），那么学习了课文，我们用语文的理解方式，斟酌5加2还会等于几呢？/r/n

/r/n我们今天就通过学习穷人这篇课文，来寻求这道题目的答案。板书课题：穷人。/r/n

/r/n2、课前我们已经预习了课文，谁来说一说5在文中是指——桑娜的5个孩子，2指——西蒙两个孩子，加号指——成为一家人。7可以看出渔夫和桑娜今后的生活更加艰苦/r/n

/r/n三、走进西蒙，诠释牵挂/r/n

/r/n过渡:方才我们说这里的2是指西蒙的两个孩子，那么这两个孩子的生活情况是怎样的呢？（出示课件3：第七自然段文字）/r/n

/r/n1、配音朗诵课文第七自然段，想一想哪句话或者哪一个字最能打动你的心？为什么？/r/n

/r/n2、学生交流读书感受（学生可能从“包”字和语句中体会到母亲临死前对孩子的那份母爱，那份撕心裂肺的牵挂。）/r/n

/r/n3、深究一个“抓”字，想象西蒙临死前极度的悲伤的心情。/r/n

/r/n导语：是啊！母亲最放心不下的，最牵挂的是两个孩子，这是一份宏伟的母爱，这是一份撕心裂肺的牵挂。其实这一段文字还有一个字最能表达出这位母亲当时的心情，谁能把它找出来？/r/n

/r/n学生交流（相机抓住“抓”字深究）(点击课件：3)/r/n

/r/n4、学生交流：（教师预设：他想抓住什么？——学生可能回复：她想抓住自己的命、为孩子而活的信念、想抓住时间??）/r/n

/r/n导语：西蒙面临着死亡，看着这两个心爱的孩子她最想说什么呢？（学生交流体会——归纳出:救救我的孩子吧！）/r/n

/r/n5、三次引读，升华情感（出示课件4：救救我的孩子吧！）/r/n

/r/n6、根据学生反应（读后心中是什么滋味，我们把这种滋味带进课文去读），有感情的朗读课文。（出示课件5：）/r/n

/r/n她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的恬静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。??/r/n

/r/n四、创设情境，感悟困苦/r/n

/r/n1、自由读课文1——2自然段，感悟桑娜家穷迫。/r/n

/r/n斟酌：谁听到了她的呼叫？谁救了她的孩子？桑娜家生活处境怎么样？请同学们默读课文1——2小结，把你感受写在旁边。/r/n

/r/n学生交流体会/r/n

/r/n2、抓住“只能、只有”让学生感悟桑娜家困苦。/r/n

/r/n（1）、情境渲染：冬天寒风吼叫，漫天大雪飘动着，桑娜的五个孩子只能穿）、着（弱小）衣服，光着（脚）在雪地里玩耍嬉戏；/r/n

/r/n每天餐桌上摆放的只有（黑面包和鱼），就这样的生活也只能勉强填饱肚子。/r/n

/r/n（2）、从现实中比较感悟桑娜一家的困苦。/r/n

/r/n同学们想一想你们现在的穿的，吃的和桑娜的五个孩子的生活相比，你感受到了什么？（板书：生活困苦）/r/n

/r/n导语：渔夫为了这个家庭，为了这五个孩子能够填饱肚子，他清早就出去打鱼，此时低沉的钟声已经敲打了十一下，可是它还没有回来！屋外??/r/n

/r/n出示课件6：读/r/n

/r/n屋外寒风吼叫，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。/r/n

/r/n3、创设情境，再现渔夫的险境和桑娜的惦记。/r/n

/r/n同学们，在这样的夜里有寒风海浪、小船、渔夫这将是一幅怎样的情景呢？请闭上眼睛，悄悄凝听！（出示课件7：音乐起——海之涛）/r/n

/r/n4、教师配音描叙当时渔夫为了生活所遇捕鱼险境，让学生感受渔夫为了生活铤而走险，突出渔夫一家的困苦。/r/n

/r/n同学们！睁开眼睛，你仿佛看到什么？听到了什么？有什么想说的吗？/r/n

/r/n5、引读课文，感受困苦背后更有一份惦记。/r/n

/r/n（1）、桑娜一边补着破帆，一边听着??（点击课件7：）/r/n

/r/n波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。/r/n

/r/n（2）、三次引读：听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，桑娜加紧划了一个十字??（点击课件7：）/r/n

/r/n他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！/r/n

/r/n五：研读文本，感悟良善/r/n

/r/n1、抓住“忐忑担心”，理解桑娜冲突的心理。/r/n

/r/n就是这样的一个家庭，这样贫困的家庭却收养了西蒙的两个孤儿，此时桑娜心理一向是？（忐忑担心）/r/n

/r/n（1）、自由朗读课文9——11小节，用破浪线画出桑娜那忐忑担心心里想了哪些？/r/n

/r/n学生读后交流回复，归纳出四件事。/r/n

/r/na、他会怎么说？b、自己的五个孩子已经够他受的？/r/n

/r/nc、为什么把他们抱过来啊？d、如今叫我怎么对他说呢？/r/n

/r/n（2）、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有依次有条理地排一排吗？（出示课件8：带有序号的四件事）/r/n

/r/n4、他会怎么说？/r/n

/r/n1、自己的五个孩子已经够他受的？/r/n

/r/n2、为什么把他们抱过来啊？/r/n

/r/n3、如今叫我怎么对他说呢？/r/n

/r/n（3）、进一步理解“忐忑担心”。/r/n

/r/n课文为什么不按照我们方才整理出来的依次来写呢？将这四件事打乱呢？这是为什么呢？/r/n

/r/n学生交流（恍惚、畏缩??）/r/n

/r/n小结：心情冲动、神情恍惚、担惊受怕，这叫着——忐忑担心。/r/n

/r/n导语：接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来扶助我们读懂课文。/r/n

/r/n2、抓住“受”字，体会生活的艰辛，对丈夫的关切。/r/n

/r/n（１）、我们知道桑娜她忐忑担心地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。/r/n

/r/n（２）、再读这句话：“自己的五处孩子已经够他受的了”。（出示课件10：）质疑/r/n

/r/n——这个“受”字是什么意思吗？/r/n

/r/n学生汇报交流：（如：累、疲乏、抹黑、只能等）体会桑娜生活的艰辛。/r/n

/r/n（3）、一个“受”字再次牵出对丈夫的关切。/r/n

/r/n质疑：莫非这句话仅仅只读出了桑娜生活的艰辛吗？还读懂了什么？他指的又是谁呢？学生交流/r/n

/r/n过渡小结：这个“受”字既有着生活的艰辛，也有着对丈夫的——关切。/r/n

/r/n（4）、理解桑娜冲突心理，诠释美好品质，笔头训练：/r/n

/r/n导语：是啊，既然已经够他受的了，为什么桑娜还把西蒙的两个孩子抱过来呢？（出示课件9：）/r/n

/r/n假设把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；/r/n

/r/n假设不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。宁可（）也要（）。/r/n

/r/n提示：请同学们斟酌这几个填空,联系课文内容，想一想、写一写。/r/n

/r/n学生交流汇报/r/n

/r/n小结：真是左右作对啊！但是无论怎样，桑娜还想到宁可挨打、挨骂、再苦再累也要对得起自己的良心把孩子拉扯大。这就是：一种本能的爱；/r/n

/r/n一种母亲的爱，一种良善的心。/r/n

/r/n（5）、可能当时她想都没想，就这么做了。能从文中找出依据吗？（非这样做不成）/r/n

/r/n3、深研“熬”字，体会夫妻同心/r/n

/r/n（1）、桑娜的一颗良善的心在报告自己，非这样做不成，孩子是抱过来的，现在最作对的是丈夫会怎么做呢？请快速欣赏课文24——27自然段这几个小节，这些话中有一个字让人感动得掉眼泪，是哪个字，把它找出来。（出课件示10：24——27小节文字）/r/n

/r/n（2）、斟酌：为什么“熬”字让人感动得掉眼泪了呢？/r/n

/r/n学生合作交流自己感受/r/n

/r/n（3）、假设把这个“熬”字去掉行吗？（出示课件11：）学生完成填空后交流。/r/n

/r/n此时渔夫已经想到：抱回西蒙的孩子，自己将（）；/r/n

/r/n桑娜将（）；/r/n

/r/n自己的五个孩子将（）。/r/n

/r/n可他又想到：假设不抱回西蒙的孩子（）；/r/n

/r/n于是他（）。/r/n

/r/n小结：正是他想到了这些，才抉择把这两个孩子抱过来，所以他用了“熬”字。——此时这个“熬”字又有哪个字能代替呢？/r/n

/r/n学生交流汇报/r/n

/r/n小结有感情的读文：是啊！总能熬过去的；/r/n

/r/n总能挺过去的；/r/n

/r/n总能撑过去的；/r/n

/r/n总能挨过去的。他和桑娜一样都有颗良善的心。（出示课件12：两个星——良善）/r/n

/r/n（3）、提问：这样的结局你觉得如何？/r/n

/r/n六、升华主题，感悟做人/r/n

/r/n1、同学们让们再来看这道算数题。5+2=7，学了课文你现在认为5+2还只是等于7吗？它还等于什么？/r/n

/r/n2学生畅谈学后体会。/r/n

/r/n3、小结：是啊！此时的5+2再也不等于7了，它是桑娜和渔夫的那颗良善的心、崇高而宏伟的母爱、为别人着想的的品质??（点击课件12：典雅的品质、为别人着想）。/r/n

/r/n4、剖析课题，领悟心声/r/n

/r/n（1）、我们的课文的题目是——穷人。整篇文章中它有描写穷人窘迫的句子，但它没有展现一个字“穷”，穷人真的穷吗？你知道作家的心吗？（点击课件12：穷人“穷”吗？）学生交流后总结：穷人不穷，（板书：不穷）是的，他们在物质上虽然对比穷，但是他们的爱心无穷，他们的精神分外的富有(板书:精神富有)。归纳起来是这两句话：（出示课件13：）/r/n

/r/n人不是由于美观而心爱，而是由于心爱而美观。/r/n

/r/n人不是由于享受而幸福，而是由于纯净而富有/r/n

/r/n师：同学们，将来他们一家的生活会怎样呢？又给了我们更多的牵挂。可能他们将来的日子会更加艰苦，但我们相信用他们的良善确定会支撑起这个和暖而幸福的小家。让我们为他们祈福吧——好人有好报；/r/n

/r/n好人一生平安。七、作业设计续写《穷人》/r/n

/r/n八、板书设计：9穷人/r/n

/r/n生活困苦不穷精神富有/r/n

/r/n其次篇：穷人教案/r/n

/r/n六年级第十二册《穷人》教案/r/n

/r/n栾川县叫河中学六二班/r/n

/r/n教学目标：/r/n

/r/n1.学会本课的生字，理解课文中展现的新词。抄写描写环境的句子。/r/n

/r/n2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。/r/n

/r/n3.根据课文内容，开展合理的想象，学习心理活动的描写方法。/r/n

/r/n4.练习续写课文。/r/n

/r/n教学重点：/r/n

/r/n1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。/r/n

/r/n2．根据课文内容，开展合理的想象，学习心理活动的描写方法。/r/n

/r/n教学难点：练习续写课文/r/n

/r/n教学打定：课前搜集资料、课件。/r/n

/r/n教学时间：两课时/r/n

/r/n教学过程：/r/n

/r/n第一课时/r/n

/r/n一、出示课题、解题/r/n

/r/n1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？/r/n

/r/n2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的和当/r/n

/r/n第1页共6页/r/n

/r/n时的时代背景。/r/n

/r/n3.学生交流搜集托尔斯泰的资料。/r/n

/r/n列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国宏伟的作家，青年时期就开头文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战役与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。/r/n

/r/n4．师：托尔斯泰晚年时把法国出名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。/r/n

/r/n二、初读课文，了解课文大意/r/n

/r/n1．自读课文，读准字音，读通全文。/r/n

/r/n用生字生词卡片检查生字读音。（指点留神“溅、填、怨”都是前鼻音。）/r/n

/r/n2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？/r/n

/r/n（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）/r/n

/r/n3．抽生检查读书处境，并正音。/r/n

/r/n4．理清课文的表达依次/r/n

/r/n开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，结果讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？/r/n

/r/n三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的困苦）/r/n

/r/n1．穷人是什么意思？（物质上的困苦）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？/r/n

/r/n同学们读课文，完成填空练习。/r/n

/r/n课件出示：/r/n

/r/n桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；/r/n

/r/n孩子们没有___________；/r/n

/r/n吃的是___________，菜___________鱼。/r/n

/r/n西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！/r/n

/r/n一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。/r/n

/r/n母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。/r/n

/r/n2．指导有感情的朗读。/r/n

/r/n四、抄写生字词/r/n

/r/n其次课时/r/n

/r/n一、出示课题，回想复习/r/n

/r/n1．回忆文章写了一件什么事。/r/n

/r/n师：《穷人》一文的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，宏大人民对沙皇专制的抵挡斗争日趋高涨，逐步形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，宏大劳动人民生活极端贫困。/r/n

/r/n二、理解：“穷”人（精神上的富有）/r/n

/r/n2．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？/r/n

/r/n3．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？/r/n

/r/n（良善、爱扶助人、勤劳、宁可自己受苦也要扶助别人、有可怜心、/r/n

/r/n淳朴……）/r/n

/r/n师：宏大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！/r/n

/r/n4．你是从的哪些描写中感受到的？/r/n

/r/n（环境、人物对话、心理活动）/r/n

/r/n5．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。/r/n

/r/n三、细读重点句，体会人物的典雅品质并感情朗读/r/n

/r/n1．交流描写环境的句子：/r/n

/r/n课件出示：/r/n

/r/n（1）屋外寒风吼叫……五个孩子在海风吼叫中宁静地睡着。/r/n

/r/n读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽困苦但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。/r/n

/r/n（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的困苦艰苦使她无法赋予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）/r/n

/r/n2．描写心理活动的句子：/r/n

/r/n（1）桑娜寻思……/r/n

/r/n桑娜在持续等待丈夫的时候想到了哪些？/r/n

/r/n（2）她忐忑担心地想：……/r/n

/r/n为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的困苦，由于桑娜喜欢丈夫、可怜孤儿，所以才会有如此繁杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动特别繁杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）/r/n

/r/n（3）学生围绕省略号举行合梦想象，体会桑娜良善的好品质。/r/n

/r/n读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是冲动，继而慌张、担忧甚至诽谤自己，结果坚强的繁杂心理。/r/n

/r/n那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读表示出来呢？抽生读。/r/n

/r/n（4）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不成。”你觉得呢？从中你体会到了什么？/r/n

/r/n3．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。/r/n

/r/n（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。/r/n

/r/n（2）说说自己体会到了什么？/r/n

/r/n（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的良善，乐于助人的品质所感动。自己都过得不轻易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要扶助别人的品质实在让人感动。）/r/n

/r/n（3）同桌分角色读。读完后，你有什么疑问？两个“沉静”各有什么含义？/r/n

/r/n（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；/r/n

/r/n当丈夫询问她在家的处境时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉静，是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉静正掩盖着桑娜内心的强烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉静是带着探索意图，想看看丈夫对这件事有什么回响。）/r/n

/r/n（4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”/r/n

/r/n这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，打定过更繁重的日子，打定付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要扶助他人的高尚的心。）/r/n

/r/n4．小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们四处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏伟的文学家的文学功底。/r/n

/r/n三、小结全文、续写课文，渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都弥漫了无限的忧虑。请大家开启想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。/r/n

/r/n2022年3月/r/n

/r/n第三篇：穷人教案及教学反思/r/n

/r/n《穷人》其次课时教学设计/r/n

/r/n杨圩小学石利金/r/n

/r/n教材简析：/r/n

/r/n《穷人》是六年级上册中的一篇课文，是俄国作家列夫．托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、良善，宁可自己受苦也要扶助别人的美好品质。课文用朴实、切实的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和凄凉；/r/n

/r/n2、赞颂穷人富于可怜心、热心助人的美德。/r/n

/r/n教学目标：/r/n

/r/n1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和气良，学习他们宁可自己受苦也要扶助别人的美好品质。/r/n

/r/n2、通过划出感动的语句并写出简朴的感受，培养学生自主学习的才能，珍视学生阅读过程中天性化的理解。/r/n

/r/n3、有感情地朗读课文。/r/n

/r/n教学重点和难点：/r/n

/r/n感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和气良，学习他们宁可自己受苦也要扶助别人的美好品质。/r/n

/r/n教学打定：/r/n

/r/n课件/r/n

/r/n教学过程：/r/n

/r/n一、故事激趣导入/r/n

/r/n1、同学们，今天老师要给你们讲个故事，故事的题目叫《小熊找水》/r/n

/r/n2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“良善”/r/n

/r/n?在别人需要扶助的时候赋予扶助。——良善/r/n

/r/n?在自己迫切需要扶助时，还主动扶助别人。/r/n

/r/n——良善/r/n

/r/n3、这节课让我们持续走进《穷人》这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的良善。/r/n

/r/n二、研读文本，感悟人物品质/r/n

/r/n请大家默读课文8--11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简朴地写一下感受。/r/n

/r/n1、指名读划的句子。/r/n

/r/n2、出示课件/r/n

/r/n“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不成。”/r/n

/r/n（1）学生交流感受。你更加从哪个词中体会到的？板：非??不成/r/n

/r/n（2）“非这样做不成”就是什么意思？（确定要这样做）/r/n

/r/n（3）为什么桑娜觉得非这样做不成呢？（假设不这样做，西蒙的两个孩子会死的）/r/n

/r/n（4）那，是什么气力促使她在生活如此困顿的处境下，觉得非这样做不成呢？（良善的本性）/r/n

/r/n小结：说得真好，良善的本能促使桑娜在生活如此困顿的处境下，觉得非这样做不成。她真是太良善了！/r/n

/r/n谁能通过朗读把桑娜的良善读出来呢？（读好重点词）/r/n

/r/n指名朗读（2—3人）/r/n

/r/n让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的良善。/r/n

/r/n3、出示课件/r/n

/r/n桑娜脸色苍白，神情冲动。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！”/r/n

/r/n学生交流（23人）（桑娜的心理极其繁杂、良善等）/r/n

/r/n（1）同学们，“忐忑担心”是什么意思？（心神不定）/r/n

/r/n方才，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，心/r/n

/r/n七上八下，形容心神不定。/r/n

/r/n（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？/r/n

/r/n（自由交流）/r/n

/r/n小结：桑娜想到了??/r/n

/r/n（3）这段话省略号更加多，从这五个省略号你感受到了什么？/r/n

/r/n（4）师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与担心，感受到了桑娜的内心冲突。这就是忐忑担心。/r/n

/r/n那谁能把桑娜忐忑担心的心理读出来呢？/r/n

/r/n指名朗读（3—4人）留神读好省略号（如读不好，师范读，再指名读）/r/n

/r/n（5）那她为什么会忐忑担心的想到这些呢？请联系上文说说。/r/n

/r/n师：是啊！桑娜的家境困苦到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜良善）/r/n

/r/n同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？/r/n

/r/n你能用“宁可??也”来说一说吗？/r/n

/r/n（桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；/r/n

/r/n桑娜宁可自己受苦，也要扶助别人。板书）/r/n

/r/n（6）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美好品质。/r/n

/r/n（7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑担心？/r/n

/r/n（“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？??如今叫我怎么对他说呢？??”桑娜寻思着，久久地坐在床前。等）/r/n

/r/n指导朗读，谁也容许来读一读，读出桑娜的忐忑担心/r/n

/r/n师过渡：桑娜出于良善的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑担心，但她并不懊丧自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。/r/n

/r/n4、请同学们读读12—26自然段，找出渔夫的表现/r/n

/r/n学生交流/r/n

/r/n出示课件：/r/n

/r/n渔夫皱起眉头，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总/r/n

/r/n能熬过去的！快去！别等他们醒来。”/r/n

/r/n（1）请大家读读这段话，你有什么疑问？/r/n

/r/n（2）学生交流/r/n

/r/n（3）同学们，请留神渔夫的神情变化。“他的脸变得肃穆，忧虑”他在为/r/n

/r/n什么而忧虑？/r/n

/r/n（4）“得??怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到/r/n

/r/n什么？（下定决心）/r/n

/r/n（5）大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得更加好？/r/n

/r/n（6）大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？/r/n

/r/n学生想象交流/r/n

/r/n（7）大家再想象：那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？教师小结：是啊！渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。可他还是抉择抱回两个孩子，从这里你感受到了什么？/r/n

/r/n（渔夫的良善；/r/n

/r/n宁可自己受苦，也要扶助别人的美好心灵）/r/n

/r/n小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到结果作出抉择的过程。抚养孩子成人这不是简朴的接济、施舍，这是多么艰苦而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了扶助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的良善，一样的心灵美好。/r/n

/r/n谁能有感情的读一读，读出渔夫的良善和美好心灵。/r/n

/r/n指导感情朗读/r/n

/r/n5、过渡：1226自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这片面对话，留神人物语气。/r/n

/r/n学生练习/r/n

/r/n指名朗读（教师适时指导）/r/n

/r/n6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子宁静的睡着了，睡得是那样的香（插图）渔夫和桑娜悄悄地看着。/r/n

/r/n小结：是的，此时无声胜有声，两颗良善的心在举行着碰撞。这亮丽的火花深深地震撼了老师的心，同学们，你们被震撼了吗？此时，你想对他们说些什么呢？/r/n

/r/n学生交流/r/n

/r/n三、总结全文，升华中心/r/n

/r/n1、课文学到这里，让我们再回味一以下夫．托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却四处反映了穷人的困苦和困苦；/r/n

/r/n全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地良善，宁可自己受苦，也要扶助别人的美好心灵。/r/n

/r/n2、同学们，给处于不幸和痛楚中的人一份关切，一份抚慰，能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到喜悦，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美好。/r/n

/r/n3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍（课件），来终止我们今天的课。/r/n

/r/n四、作业/r/n

/r/n任选一题举行小练笔：/r/n

/r/n1、续编《穷人》的故事要求：a人物的固执意志不能变；/r/n

/r/nb人物的良善本性不能变/r/n

/r/nc人物的悲薄命运不能变/r/n

/r/n2、读《穷人》有感/r/n

/r/n五、板书设计：/r/n

/r/n穷人/r/n

/r/n非?不成/r/n

/r/n桑娜良善/r/n

/r/n忐忑担心/r/n

/r/n得?怎么行宁可自己受苦，也要扶助别人渔夫/r/n

/r/n熬/r/n

/r/n教学反思：/r/n

/r/n在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。由于语文是多义的，不同的人由于各自的“文化语境”和“阅读期望”不同，会产生千差万别的感受。为此，我主要通过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”举行想象，体会渔夫和桑娜有着一样美好的心灵。这样不但有利于培养学生的想象才能、分析和斟酌问题的才能，而且使他们从中受到爱(请你支持：.HaowoRd.CoM)的教导。再那么，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的根基上让学生有话说，会说话。但是，这节课也暴露了我平日上课的一些恶习：同一个问题老热爱去循环重复的强调。导致这节课里安置的11个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析课上成了心理研究课。/r/n

/r/n第四篇：9、穷人教案/r/n

/r/n9、穷人/r/n

/r/n学习目标：/r/n

/r/n1、学习本课生字新词。/r/n

/r/n2、理解课文内容，通过文中的心理、环境、语言描写，感受沙俄时代穷人的凄凉生活和他们的美好心灵。/r/n

/r/n3、根据课文内容，开展合理的想象续写课文/r/n

/r/n4、有感情地朗读课文。/r/n

/r/n学习重点：理解课文内容，通过文中的心理、环境、语言描写，感受沙俄时代穷人的凄凉生活和他们的美好心灵。/r/n

/r/n教学时间：2课时/r/n

/r/n第一课时/r/n

/r/n教学过程：/r/n

/r/n一、明确单元学习内容和学习要求：/r/n

/r/n今天我们要开头新一个单元的学习。请大家好好读一读第三组课文的单元导语。说一说本组课文的内容都是与什么相关的？/r/n

/r/n（爱）/r/n

/r/n那么在学习本组课文的时候？我们理应怎样去体会所要表达的思想感情呢？/r/n

/r/n（抓住课文中对环境、人物心理活动等方面的描写，去体会所要抒发的美好情感。）/r/n

/r/n二、了解，初读课文。/r/n

/r/n那么现在，就让我们赶快看一看本单元的第一篇课文——《穷人》。/r/n

/r/n1、《穷人》这篇课文的是谁？（是俄国出名作家列夫·托尔斯泰。）谁能来介绍一下托尔斯泰？/r/n

/r/n生说，教师补充。/r/n

/r/n列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国宏伟的作家，出身贵族，但是可怜被剥削被压迫的农奴。青年时期就开头文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战役与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。/r/n

/r/n托尔斯泰晚年时把法国出名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。/r/n

/r/n2、看看课题，“穷人”是什么意思？（穷苦的人）/r/n

/r/n课文是否是写了穷人的“穷”？带着这个问题，踏踏实实地放声读读课文。/r/n

/r/n3、《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）/r/n

/r/n4、出示词语练习。/r/n

/r/n二、理清课文的表达依次/r/n

/r/n1、开火车朗读课文（按座位依次每人朗读一段，教师相机校正读音）。/r/n

/r/n大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，结果讲什么，可以分成哪几个片面。/r/n

/r/n2、这篇课文可以分为几片面？每片面讲的是什么？/r/n

/r/n（可以分为三片面。/r/n

/r/n第一、二自然段是第一片面讲渔大的妻子桑娜在海风吼叫的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。/r/n

/r/n第三自然段到第十一自然段是其次片面，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，察觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。/r/n

/r/n第十二自然段到终止是第三片面，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）/r/n

/r/n三、再读课文，理解文意。/r/n

/r/n1、在读一读，说一说课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）/r/n

/r/n课文哪些内容描写了他们的穷？/r/n

/r/n同学们读出相关句子，然后出示填空练习：/r/n

/r/n桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；/r/n

/r/n孩子们没有___________；/r/n

/r/n吃的是___________，菜___________鱼。/r/n

/r/n西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。/r/n

/r/n母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。/r/n

/r/n2、指导有感情的朗读。/r/n

/r/n其次课时/r/n

/r/n一、了解写作背景，引出教学内容：/r/n

/r/n《穷人》一文的写作年头，正是俄国历史上的混乱时期。人民对当时最高统治者沙皇的抵挡斗争日趋高涨。其理由就在于，当时的贵族、资产阶级等统治者生活豪华奢靡；/r/n

/r/n宏大劳动人民生活却极端贫困。/r/n

/r/n上节课我们已经体会课文的课题是《穷人》，可文中没有一个“穷”字，但我们四处可以感受到穷人的贫困与艰辛，然而课文仅仅表现了他们的“穷”吗？课文还表现了什么？/r/n

/r/n二、抓关键句，体会人物美好心灵。/r/n

/r/n1、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？/r/n

/r/n（良善、爱扶助人、勤劳、宁可自己受苦也要扶助别人、有可怜心、淳朴??）你是从的哪些描写中感受到的？/r/n

/r/n（环境、人物对话、心理活动）/r/n

/r/n2、请找出课文中描写环境的句子，想一想，这样的描写有什么作用？/r/n

/r/n（1）屋外寒风吼叫??五个孩子在海风吼叫中宁静地睡着。/r/n

/r/n桑娜家的生活很艰苦，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却和暖而舒适”呢？/r/n

/r/n（从两个方面来体会：首先，“和暖而舒适”是对照屋外的寒风吼叫来说的；/r/n

/r/n其次，这个“和暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危害和桑娜的勤劳能干来维持的。）/r/n

/r/n读一读这个片段，将自己的感受融入到自己的朗读中去。/r/n

/r/n（2）对西蒙家场景的描写。/r/n

/r/n你体会到西蒙是一位怎样的母亲？/r/n

/r/n（西蒙的困苦艰苦使她无法赋予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）/r/n

/r/n3、请找出课文中描写桑娜心理活动的句子，想一想，这样的描写表现出什么？/r/n

/r/n（1）桑娜寻思??/r/n

/r/n桑娜在持续等待丈夫的时候想到了哪些？/r/n

/r/n（2）桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？/r/n

/r/n（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不成”这个句子中看出来的。）/r/n

/r/n从“非这样做不成”这几个字中，你们体会到了什么？/r/n

/r/n（“非这样做不成”，就是理应这样做，务必这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不成”，这充分表现了桑娜良善和乐于扶助别人的美好品质。）/r/n

/r/n（3）她忐忑担心地想：??/r/n

/r/n为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的困苦，由于桑娜喜欢丈夫、可怜孤儿，所以才会有如此繁杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动特别繁杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。）/r/n

/r/n你能不能读出当时桑娜的心情？/r/n

/r/n3、课文的对话主要集中在哪个片面？/r/n

/r/n（第三片面）/r/n

/r/n（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。/r/n

/r/n读完后，你有什么疑问？两个“沉静”各有什么含义？/r/n

/r/n（第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；/r/n

/r/n当丈夫询问她在家的处境时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉静，是由于桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉静正掩盖着桑娜内心的强烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉静是带着探索意图，想看看丈夫对这件事有什么回响。）/r/n

/r/n再次朗读对话，我们理应怎样处理沉静的片面？怎样对出当时桑娜的心情。/r/n

/r/n（2）从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫打定过更繁重的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很良善。乐于扶助别人。）/r/n

/r/n小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们四处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服托尔斯泰的文学功底。/r/n

/r/n五、作业/r/n

/r/n渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都弥漫了无限的忧虑。请大家开启想象的翅膀，续写“桑娜收养了两个孩子以后??”/r/n

/r/n或者你也可以写一写学习了这篇课文以后的读后感。/r/n

/r/n第五篇：新人教版小学语文六年级上册《穷人》教案/r/n

/r/n新人教版小学语文六年级上册三单元9.《穷人》单元备课及教案第三单元教学筹划教材简析：/r/n

/r/n生活随处有真情，真情是一轮暖阳，和暖你那颗潮湿的心；/r/n

/r/n真情是一股清泉，洗去你心头的不悦，真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本组教材就是以真情为专题安置教学内容的。小说穷《别饿坏了我的那匹马》人》赞美了劳苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。/r/n

/r/n唯一的听众》那么讴歌了一群普遍群众，更加是残疾青年的美好心灵。/r/n

/r/n精心灵去表现了德高望重的老教授保护、激励年轻人成才的美德。倾听》呈现了一位普遍的问讯处的工作人员，精心去倾听，给人们带来喜悦与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗良善的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。/r/n

/r/n教学目标：/r/n

/r/n1、学会18个生字及有关的词语。/r/n

/r/n2、让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚恳，动真情，情愿用自己的爱心扶助别人的风俗。/r/n

/r/n3、是在读懂课文的根基上，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。/r/n

/r/n教学重难点：/r/n

/r/n本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美好的心灵。更加留神有关人物的言行、心里活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现人物品质的作用。/r/n

/r/n教学策略：/r/n

/r/n在把握课文的主要内容的根基上运用“联系实际，深入斟酌”的读书方法，加深对课文内容的理解；/r/n

/r/n品评语言，加强积累。/r/n

/r/n教学时间：/r/n

/r/n读课文5至6课时，略读2、3课时，口语交际一课时，习作三“回想-拓展”1—2课时。课时，概括安置：/r/n

/r/n9、穷人2课时10、别饿坏了那匹马1课时11、唯一的听众2课时12、精心灵去倾听1课时口语交际习作三2课时回想-拓展三2课时测试2课时合计13课时《穷人》教学设计教材分析：课文是俄国出名作家列夫托尔斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙皇统治下的俄国穷苦渔民的凄凉生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、良善，宁可自己多吃苦也要扶助别人的高尚品质。/r/n

/r/n教学要求：/r/n

/r/n1．学会“寡、忐、忑、魁”4个会认字和“溅、帐、帘、忐、忑、魁”6个会写字；/r/n

/r/n掌管“溅起、帐子、眼帘、忐忑担心、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝修补补”等词语。/r/n

/r/n2．理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄凉生活，能对人物举行评价，熟悉穷人的高尚品质。/r/n

/r/n3．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。/r/n

/r/n教学重、难点：1、把握课文的内容，能对比正确地评价人物。/2、理解沙俄时代渔民的凄凉生活，熟悉穷苦人宁可自己多吃苦也要扶助别人的高尚品质。/r/n

/r/n课时安置：两课时。/r/n

/r/n第一课时教学目标1．学习并掌管本课的生字新词，读通课文。/r/n

/r/n2．理清文章脉络，把握课文的主要内容。/r/n

/r/n3．学习课文内容，感知“穷”。/r/n

/r/n教具打定1．生字词语卡片。/r/n

/r/n2．查阅托尔斯泰的相关资料。/r/n

/r/n教学过程一、揭题谈话，导入新课1．介绍及背景同学们确定听说过世界上出名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些出名的作品？，19世纪俄国宏伟（教师补充）列夫托尔斯泰（1828—1910）作家。出身贵族，但可怜被剥削被压迫的农奴。青年时期就开头文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇《安制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有战役与和平》娜卡列尼娜》复活》等。/r/n

/r/n托尔斯泰晚年把法国出名作家雨果的叙事诗穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。/r/n

/r/n2．课题引入《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，板书课题：穷人。学生读题。“穷人”是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。/r/n

/r/n二、初读课文，了解大意1．自由读文，读准字音，读通全文。/r/n

/r/n2．提出不理解的字词，全班交流。/r/n

/r/n搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。/r/n

/r/n怜惜：顾全珍爱。/r/n

/r/n怨恨：心中不满，诉说别人不对。/r/n

/r/n倾听：细心地听。/r/n

/r/n（环境、心情）宁静。/r/n

/r/n恬静：/r/n

/r/n寻思：悄悄地想，深深地斟酌。/r/n

/r/n黧黑：皮肤黑而黄。/r/n

/r/n忐忑担心：形容心情担心定。忐忑，心神不定。/r/n

/r/n自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。/r/n

/r/n喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。/r/n

/r/n张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāngluo。/r/n

/r/n忧虑：忧愁、惦记。/r/n

/r/n3．说说：课文主要讲了一件什么事？/r/n

/r/n课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。/r/n

/r/n4．理清课文的表达依次。/r/n

/r/n⑴开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，结果讲什么，可以分为几段？⑵给课文划分段落。/r/n

/r/n⑶指名反应，概括段意。/r/n

/r/n第一片面（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风吼叫的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。/r/n

/r/n其次片面（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑担心。/r/n

/r/n第三片面（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。/r/n

/r/n三、学习课文，感悟“穷”，但文中未展现一个“穷”1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。/r/n

/r/n2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。/r/n

/r/n3．小组交流，畅谈对“穷”的理解。/r/n

/r/n。/r/n

/r/n4．指名反应，多角度感受穷人的“穷”⑴从屋内的摆设看出“穷”。/r/n

/r/n“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……””“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。/r/n

/r/n⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。/r/n

/r/n“孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；/r/n

/r/n吃的是黑面包，菜只有鱼。”“鲜明，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用”旧头巾包住他们的小脚。/r/n

/r/n⑶从桑娜和渔夫的繁忙看出“穷”。/r/n

/r/n“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”“丈夫不怜惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”“?糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得?上什么打鱼！感谢上帝，终于活着回来啦。”5．教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴伏击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危害出海；/r/n

/r/n而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却弥漫温馨。/r/n

/r/n“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小6．理解句子：/r/n

/r/n”屋里却和暖而舒适。/r/n

/r/n⑴“和暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风吼叫形成比较。/r/n

/r/n⑵“舒适”是指地面明净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成比较。/r/n

/r/n⑶通过比较，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。/r/n

/r/n四、课堂小结教师小结：桑娜一家的生活是多么的困苦、繁重，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不怜惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰苦的处境下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一片面的内容。/r/n

/r/n五、作业设计1．书写本课生字新词。/r/n

/r/n2．熟读课文，斟酌课后习题。/r/n

/r/n其次课时教学目标1．持续学习课文，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄凉生活，能对人物举行评价。/r/n

/r/n2．抓住文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。/r/n

/r/n3．联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。/r/n

/r/n4．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。/r/n

/r/n教具打定摘抄文中描写人物心理活动的语句的幻灯片。/r/n

/r/n教学过程一、复习谈话，导入新课1．指名说说：课文主要写了一件什么事？本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。/r/n

/r/n2．口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会。/r/n

/r/n“穷”他们每天只能_____________填饱肚子，吃的是_____________，菜只有_____________。即便是这样的生活，也是渔夫_____________身体，冒着_____________出海打鱼，而桑娜自己也_____________地干活，才能维持的。/r/n

/r/n3．教师小结、导人：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。/r/n

/r/n4．教师小结第一片面（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风吼叫的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。/r/n

/r/n这一片面的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；/r/n

/r/n二是介绍了人物——勤劳良善的桑娜和她的丈夫；/r/n

/r/n三是渔夫为了一家人正在海/r/n

/r/n上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的进展，与人物的精神、品质都有着精细的联系。/r/n

/r/n“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。/r/n

/r/n5．”这里的省略号，表示钟声还在持续响。一方面突出表现了渔夫为了一家人的生活，不怜惜身体和危害出海打鱼，深夜还回上不了家的凄凉生活。另一方面也表现了妻子桑娜惦记着丈夫的安好，期望丈夫平安归来的焦虑心情。/r/n

/r/n二、走进心理，体会品质1．进入桑娜的心理，体会她的良善。/r/n

/r/n⑴快速默读课文其次片面（第3—11自然段），找出描写桑娜心理活动的语句。/r/n

/r/n★她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不成。/r/n

/r/n★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，”揍我一顿也好！★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”（忐忑担心）⑵从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。/r/n

/r/n：指心在上上下下的跳，形容心情担心定。/r/n

/r/n①理解“忐忑担心”忐忑，心神不定。/r/n

/r/n“这样做”是指怎样做？为什