探究核心素养背景下的高中数学创新教学实践

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马祁峰

高中数学学科在高考中占有较大比例的分值，也因此学好数学对于学生更加顺利地完成高考有着极大的促进作用，但是传统的高中数学教学模式略微低效，进而也就需要教师们及时进行教学创新改革，以帮助学生们充分提高学习效率。对此，本文从“加强多媒体教学，提升知识形象程度〞“加强生活化教学，促进学生应用知识〞“加强针对性教学，帮助学生查漏补缺〞三个基本点出发，对如何在核心素养背景下开展高中数学创新教学进行了摸索。

高中数学;核心素养;多媒体;生活化;针对性

伴随着学科核心素养理念的提出，现阶段的高中数学教学形式和内容也得以大大丰富，一方面这需要着教师们更高的专业教学水平，而另一方面这也充分调动了学生们的学习积极性，从而有效加深了学生们对知识的学习印象。除此之外，教师们始终不能忘掉的就是对学生学习主动性的激发，要促使学生真正意识到自己才是课堂学习的主体，进而有效唤发学生们努力学习的潜在动力，最终合理促进学生们数学成绩的稳步提升。然而在过去的高中数学课堂上，教师们更多强调的是学生们对一些公式、定理的死记硬背，这也就造成学生们在使用的过程中只会生搬硬套;再有由于课堂上的教学进程大多是由教师所主导，也因此学生们较为课堂上深入思考的时间，等等。针对这一系列的问题，教师们就要及时进行教学创新，要努力设计更加符合学生认知能力、学习喜好的教学策略，以便充分吸引学生们在课堂上的注意力，最终有效加强学生们的学习效果。

一、加强多媒体教学，提升知识形象程度

高中数学具有较高的学习难度，也因此教师可以通过加强多媒体教学的形式来提升知识的形象程度，从而有效提升学生们的学习收获。高中的学习压力是较大的，再加上一部分知识较难，好多心理素质较差的学生极简单产生消极的学习情绪，对此就更加需要教师利用趣味性、直观性较强的多媒体来开展教学，以便有效降低知识的理解难度，同时也可以调动学生们活跃的学习情趣，最终有效促进学生们对知识核心的把握。

例如，任课教师在教学“立体图形的直观图〞这一课的知识时，这一节内容需要学生具有一定的空间想象能力，因此教师在教学时可以结合多媒体，利用多媒体的便捷性、丰富性将立體图形的直观图更加生动、形象的呈现在学生的面前，有效的提升数学知识点的形象程度，进而促使学生可以通过细心的观测直观图，使学生更加全面的了解“斜二测画法〞的步骤。同时教师也可以利用多媒体向学生展示出一些生活化的应用例题，进而提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、加强生活化教学，促进学生应用知识

课本上的好多知识都是来源于现实生活，所以高中数学教师在教学的过程中也就要有目的性地加强生活化教学，从而更好地促进学生们去应用所学知识。高中数学知识的学习不仅仅是为了考上自己满意的大学，更是要能够将知识内化为自己的才干，从而利用这些才干有效改善自身的生活现状，以便充共享受知识学习的价值。

例如，任课教师在教学“随机抽样〞这一课的知识时，就可以导入一些生活化的情景，譬如教师询问学生：“你知道我国几年进行一次人口普查吗？上一次人口普查是哪一年呢？〞进而运用生活化的实例引发学生对本节内容的学习兴趣。接着教师便可以导入“抽样调查〞的概念，并引导学生对抽样调查和普查进行比较，并让学生做一些例题，如“医生要检验人血液中血脂的含量时应当采取哪种调查方法呢？〞、“若要调查某个城市家庭的收入状况，此问题中的总体是哪个呢？〞进而通过生活化习题的训练有效促进学生对知识点的应用。

三、加强针对性教学，帮助学生查漏补缺

高中生经过长期的学习之后，其也会渐渐浮现学习成绩分层的状态，并且由于学习能力的差异，学生们对知识点的把握程度也就不一致，进而就需要教师展开针对性教学，以帮助学生们实现高效的查漏补缺。对此，教师们要细心关注到每一位学生，要认真了解他们的学习进度，并通过课堂表现以及评价反馈等信息来及时把握学生们的学习不足之处，进而帮助他们及时加以改正和弥补。

例如，任课教师在教学“空间向量及其运算〞这一单元的知识时，就可以根据不同学生的学习能力进行针对性教学。譬如有的学生基础知识差，教师就可以重视引导学生做一些基础性的例题，向学生提一些简单的问题，进而有效帮助学生的学习获得进步;而对于学习能力强的学生，教师则可以引导学生做一些扩展性的应用题，促使学生对基础知识进行稳定和扩展，锻炼学生的数学思维，有效帮助学生查漏补缺。

总而言之，高中数学教师要不断学习核心素养中的先进教学理念，并将之转化为较为高效的实际教学手段，从而有效加强对学生的全方位培养，