A1技术支持的学情分析作业1-学情分析方案(高中化学)《元素周期律》学情分析方案;提交一份针对某一

1A1A11—学情分析方案目的、内容〔教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等、学情分析方法和工具。一、学情分析目的怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。课堂教学有效性是基于学堂教学。分析学生的原有的学问和技能。学习内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习解学生已经具备了哪些学问与技能以推导出还没有把握的学问与技师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水公正等。例如在学习《元素周期律》这节课时，学生刚刚学完原子构造、的教学过程。分析学生的“可能”，进展全面的推想。中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽阔的空间，和有效的引导。分析教学理念生思维灵敏、活泼，但抽象思维力气薄弱发学生学习兴趣，帮助学生把握本节课的内容。分析教法本课依教材特点，承受螺旋式进展，循序渐进，探究式、问题争论生学问的获得，必需由浅入深，由远及近，由到未知，循序渐进。假设学生对学问课缺乏必要的学问根底，就难以理解学问。教学，引出概念，从而使学生理解元素周期律的含义和本质。好一节以分析、争论、总结为主的课。4.分析学法的观看，分析，设计及动手操作力气的培育。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等《元素周期律》这一课的教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等学情分析内容如下：教学主题：“元素周期律”是人教版化学必修第一册第四章《物质构造元素周期律》其次节内容，是高中化学课程中的重要学问及反响规律，起到了承前启后的作用。所以，学好元素周期律格外重要。在《一般高中化学课程标准2023年版：物质构造期律。知道元素周期表的构造，以第三周期的钠、镁、铝、硅、硫、规律。体会元素周期律〔表〕在学习元素化合物学问与科学争论中的在本节之前，学生已经学习了钠、镁、铝、铁、硅、氯、硫、氮等八大元素及其化合物；以及碱金属、卤素；初步了解了原子构造的理论和元素周期表等学问，这些为学好本节奠定了根底。在本节之前，学生已经学习了钠、镁、铝、铁、硅、氯、硫、氮等八大元素及其化合物；以及碱金属、卤素；初步了解了原子构造的理论和元素周期表等学问，这些为学好本节奠定了根底。动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并把握了确定的方法，能够乐观地动手、动脑参与实际操作。在教学过程中，教师要切实把握材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，促进学生综合力气进展。学生是学习的主体，只有学生的主动参与才能真正实现学习的有效性。教学重点通过分析教材，结合学生的特点，确定这节课的教学重点是：学会用图表等方法分析、处理数据，对数据和事实进展总结、概括从而得出结论。学习难点这节课的教学难点是：元素周期律涵义和实质，元素性质与原子构造的关系。元素主要性质的周期性变化规律。三、学情分析方法和工具怎样做到了解学情呢？我通常承受以下方法和工具了解学情：利用问卷法了解学情化、最好是选择或推断，以便利统计。利用交谈法了解学情与学生交谈，把握真实信息，为备课及教学供给一手资料。在本逐步参与系统学习和争论，都有很大的奇异心，学习乐观性很高，但也有一些担忧的心理。利用“作业批改”了解学情作业可以帮助学生准时稳固课堂所学学问，培育和进展学生能学习效果，思维误区，从而进展准时查漏补缺，调整教学思路目的。利用“教学观看”了解学情生的学习行为进展有目的有打算有组织的感知，以猎取教学反响信息。通过教学观看，能够准时知道自己的教法是否适应学生的需要，完全把握，存在什么偏差和问