怎样引导学生学好数学

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怎样引导学生学好数学

我们可以看到新一轮的数学课程改革使数学由传统的"文本课程'向"体验课程'转变，它强调突出了学生的主体地位，即数学课程不再是特定数学知识的载体，而是数学教师和学生共同探究新知的过程，教师和学生都成为数学课程的有机构成部分并作为相互作用的主体，在这样一种新的课改理念下，我们该如何凸现学生的主体地位，如何引导学生学好数学显得尤为重要。在教学中老师应做好以下五个方面的引导工作。

一、激发学生学倾习数学的浓重兴趣

从1.利用"学生渴求他腆们未知的、力所能及的阀问题'的心理，培养学思生的数学学习兴趣,让耿学生"跳一跳，就摘到咒桃子'，引发学生猛烈粮的兴趣和求知欲，使他酬们因兴趣而学，而思维袜，并提出新质疑，自觉偶的去学习数学。

2哼.合理满足学生好胜的龋心理，培养数学学习兴郭趣。如：针对不同的群东体开展比赛、晚会、演折说等等，借助学生的聪疹明才智找到生活与数学月的结合点，感受自己胜心利的心理，体会数学给捡他们带来的成功机遇和冒开心，培养学生的数学陨学习兴趣。

3.利窒用数学中的美、教学中轻的美培养学生的兴趣。

雄在教学中应充分利用线吾条美、色调美等给学生新最大的感知，

使他们充雨分体会数学给生活带来让的美。使他们产生创造蔗美的欲望，驱使他们学股习，维持长久的数学学沿习兴趣。

4.利用佰数学中的历史人物、典履故、数学家的童年趣事绒等等激发学生的数学学罢习兴趣。好玩儿的内容和撤活动总是吸引着他们，营即使这种活动需要战胜正较大的困难，他们也乐只意加入。我们只有创造展出教学中的各种美，才抡能引发学生不断摸索的终欲望，激起学生智能的岗涟漪，点燃学生激情的莎火花。

二、培养分析解虱题过程的习惯，提高解黑题能力

数学学习的穿核心是学会解决问题，手而分析典型例题的解题找过程是学会解题的有效媒途径。擅长作解题过程筏分析的学生才能很快形怀成一般解题能力。教师蘑要积极引导，在定理公琶式教学中，应充分显现尉其摸索、发现过程，每汹个定理公式的证明都是昌一种典型的解题方法，京必需认真对待，在证明痉之后，应分析解题的信养息过程，规律结构等。

撅在例题教学中，解题前鸟的分析和解题后的总结寓是不可忽略的重要环节扯，解题前应分析题目的喧已知、未知，与定义、岳定理、公式等相联系，腊找出解题途径，解出之乎后，应总结解题思想、海解题技巧、解题步骤等幢。大量问题还要从多个闸角度再分析，这不仅能秽从本质上理解原解法，干而且往往能找出新解法推，再进行分析对比，选阎出最正确解题方法。只有涤坚持不懈地进行解题过凹程的分析，让学生不断砰学习，才能提高分

析问音题、解决问题的能力，栖通过有限道题的学习培收养起解无限道题的数学饯机灵。三、培养规范的则解题习惯

衡量一个络学生会不会解决一个数闰学问题，最终要落实到盏书面表达上。表达过程痒要求贴合条理，层次清妹楚，符合规律，确切规简范地使用名词、术语和槽符号。在某种意义上讲套，写出规范的解题过程前对比强的自然语言理解协能力，在自然语言能力核的基础上形成数学语言屏能力，并借助数学这个泽载体进行数学思维。听拯力健全的人从小就受语携言环境熏陶，一般四至惕六岁的小孩都能理解和丸运用一些简单的词汇和索关联词语，如："多、卖少、大、小、一样多、声由于所以、假契如、假如那么喳'，这对学习数学标是很大帮助的，而学生喉缺少这种语言能力的自剪然形成阶段，致使学习铱数学时，感到难以理解庸和运用。小学阶段的数彼学问题大多是计算题，唬格式也简单，通过模仿怎训练渐渐形成习惯。但渊中学阶段就不同了，不池仅在思维的各种能力上展是一个飞跃，而且在解炮题过程的书写上也是一辨个飞跃，大多数问题的伎解题过程不是只用几个俺算式能表达的，往往需峻要用一些数学语言表率头或进行一些规律推理，枯因此写出正确的解题过因程是学生学习的重点、歪难点。所以，教师过程踏一定要详细板书，不轻诫易缩减解题步骤，不随戮便省略数学语言，做好纱数学语言之间的转换，戮同时严格要求学生，按皆照规范的格式写，使学投生在长期不断的学习过练程中，渐渐理

解数学语寅言，形成正确的数学习墟惯，提高思维的综合能热力、概括能力。

四、培柏养良好的改错习惯

汛根据人的认识规律，一铡个概念的形成，一种技思能的提高，都要经过反馅复的认识和实践过程。

论在这一过程中，出错总舰是难免的。但是，如何万处理自己的错误，其效撂果却大不一致。有些同哪学把完成作业当作向老员师"交差'，对作业只憎看批语和分数，不检查酝错误的原因，更谈不上朽改正。有些较好的学生主，也往往是就错改错，诲而不深究错误的原因，盏久而久之，便养成不愿些独立思考、不会自我检耪查、得过且过的坏毛病惕。因此，必需培养良好梆的改错习惯。让学生按沿三个步骤做：第一步"妥知错'。让学生检查在攫哪里出了错，对书写过后程的题目，自己应检查芬出错的步骤，怎么错了止，遇到填空题和选择题罩，应先找到自己的解题藉过程，而后进一步查出芍错误的步骤。其次步"季认错'。让学生认真分胺析错误的原因，找到在姚哪个知识点出了错，这哨是改错的最重要的环节及，是消除错误的重要保脖证，也是简单忽视的地圆方，大量学生往往把错剑误的原因归结为"马虎咯马虎'，摸摸鼻子就算滴了。实际上纯属马虎的狱问题是极少树，大多数巾错误反映的是自己的知伊识弱点或缺陷，那些由硫于马虎马虎而出错的步蝗骤，正是自己不太熟悉杠的知识点。一但对知识疆达到一定的熟练程度后咋，就不会马虎、马虎以悯至于出错了。

因此，自